语言文字运用第一章

语言文字运用第一章Tag内容描述：<p>1、特色专题1 特色专题1 特色专题1 特色专题1 特色专题1 特色专题1 特色专题1 思想品质 特色专题1 追歼敌人 用圆珠笔写 身体健康 打扫教室 讲述清楚 特色专题1 B 特色专题1 名词性短语，主语 形容词性短语，谓语 动词性短语，谓语 动词性短语，主语 动词性短语，定语 特色专题1 特色专题1 特色专题1 特色专题1 A 特色专题1 D 特色专题1 特色专题1 特色专题1 特色专题1 特色专题1 特色专题1 特色专题1 特色专题1 特色专题1 特色专题1 特色专题1 特色专题1 特色专题1 特色专题1 特色专题1 特色专题1。</p><p>2、第4节,本讲栏目开关,第4节,本讲栏目开关,第4节,本讲栏目开关,考点：体验解读,第4节,本讲栏目开关,答案 C,考点：体验解读,第4节,本讲栏目开关,考点：体验解读,第4节,本讲栏目开关,答案 D,考点：体验解读,第4节,本讲栏目开关,考点：体验解读,第4节,本讲栏目开关,答案 C,考点：体验解读,第4节,本讲栏目开关,考点：体验解读,第4节,本讲栏目开关,投降,分别,基础：整合点拨,第4节,本讲栏目开关,喜爱,基础：整合点拨,第4节,本讲栏目开关,基础：整合点拨,第4节,本讲栏目开关,基础：整合点拨,第4节,本讲栏目开关,基础：整合点拨,第4节,本讲栏目开关。</p><p>3、第2节,本讲栏目开关,B,考点：体验解读,本讲栏目开关,第2节,C,考点：体验解读,本讲栏目开关,第2节,B,考点：体验解读,本讲栏目开关,第2节,考点：体验解读,本讲栏目开关,第2节,基础：整合点拨,本讲栏目开关,第2节,基础：整合点拨,本讲栏目开关,第2节,基础：整合点拨,本讲栏目开关,第2节,基础：整合点拨,本讲栏目开关,第2节,基础：整合点拨,本讲栏目开关,第2节,基础：整合点拨,本讲栏目开关,第2节,A,基础：整合点拨,本讲栏目开关,第2节,D,基础：整合点拨,本讲栏目开关,第2节,基础：整合点拨,本讲栏目开关,第2节,基础：整合点拨,本讲栏目开关,。</p><p>4、第5节,本讲栏目开关,考点：体验解读,第5节,本讲栏目开关,答案 C,考点：体验解读,第5节,本讲栏目开关,考点：体验解读,第5节,本讲栏目开关,答案 B,考点：体验解读,第5节,本讲栏目开关,考点：体验解读,第5节,本讲栏目开关,答案 A,考点：体验解读,第5节,本讲栏目开关,考点：体验解读,第5节,本讲栏目开关,考点：体验解读,第5节,本讲栏目开关,基础：整合点拨,第5节,本讲栏目开关,基础：整合点拨,第5节,本讲栏目开关,基础：整合点拨,第5节,本讲栏目开关,基础：整合点拨,第5节,本讲栏目开关,基础：整合点拨,第5节,本讲栏目开关,基础：整合点拨,第5。</p><p>5、答案 D,答案 D,答案 C,答案 B,培养 A,创造性思维 B,语言表达的水平 C,解析 “培养”可与“创造性思维”搭配，不能与“语言表达的水平”搭配，这说明当一个谓语动词搭配两个宾语时，容易出现搭配不当现象。,赔偿 A,经济损失 B,诉讼费 C,挖掘 A,打制石器 B,古生物化石 C,痕迹 D,(2)ABCD()式(一对三式或一对多式),写得 A,完整 B,条理 C,清晰 D,提高 A,造就 B,专业技术人才 C,频率 A,强度 B,增加 C,(3)ABC式(二对一式),挖掘机 A,装卸机 B,十几辆翻斗车 C,清晰的思路 A,开朗的性格 B,乐观的情绪 C,坚定的信心 D,感染 E,高血压 A,高血脂 B,冠心。</p><p>6、第一节 字 音,考点一 多音字 多音字，顾名思义，就是一字多音。在汉语中，一字多音现象主要是因一字多用而产生的变调或异音现象。多音字有两种：多音多义字和多音同义字。 多音多义字的读音，常常要在词语甚至句子的语境中去确定。例如：“澄清”，它可以是形容词，形容水的清亮；也可以是动词，是搞清楚、弄明白或让液体的浑浊物沉下去的意思。“这个问题需要澄清”的“澄”就该读“chng”，“把水澄清了再用”的“澄”就应读“dng”。 多音同义字的不同读音，是指字义没多大区别而读音却不同的情况，它主要有以下几种要认真区分的现象：。</p>