语言习得课程

语言习得课程Tag内容描述：<p>1、语言习得理论简述 外语教学界十分关注C homsky（乔姆斯基）学说和Krashen（克拉申）的二语习得理论引起人们极大的兴趣。 纵观外语教学发展进程，各种理论流派纷呈，各有所长。边缘科学社会语言学与心理语言学，研究第一语言的习得规律并用以指导第二语言（或外语）的教学，对当代外语教学起了积极影响。语言习得理论认为，人主要在相应的语言环境中进行接触或输入，自然的学会语言。20世纪50年代乔姆斯基（N。</p><p>2、第五章 语言习得理论,学习重点,1.掌握语言学习和习得的区分 2.掌握几种第一语言习得理论 3.掌握几种第二语言习得假说 Second Language Acquisition,第一节 语言学习与习得,一、学习与学习理论 1 . 什么是学习 广义：指人和动物在生活过程中获得经验而产生行为的比较持久的变化。 狭义：指在人类的社会生活实践中运用语言工具主动地获得社会的和个体的经验，并产生比较持久的行为。</p><p>3、二语习得理论克拉申理论 克拉申的第二语言习得理论(又称“监控理论”)。此理论主要由五大假说组成：习得学得假说(theAcquisition/LearningHypothesis)，自然顺序假说(theNaturalOrderHypothesis)，监控假说(theMonitorHypothesis)，输入假说(theInputHypothesis)和情感过滤假说(theAffectiveHypot。</p><p>4、1 / 8 语言习得规律与语言教学 一、引言 语言是用声音来表现人们相互之间的思维、情感和行为动作的。人类语言既有其共同的规律，又根据民族、地区、国家的不同有其自身的特点。语言的亲缘性极其强烈，任何民族、地区、国家的语言对自身而言可称为主体语言或母语；反之，则称为客体语言或外语。人类对母语的掌握是习得而来的，也就是说在母语的自然环境中无意识地学成的，而对外语来说则是学来的，即在特定的学习环境中有意识地学成的。虽然习得母语与学习外语在环境、方法、年龄等方面有很大差别，但也存在着共同之处，即人是语言的学习者。</p><p>5、第二语言习得,Second Language Acquisition,第一章 第二语言习得研究概述,第一节 第二语言习得研究的基本概念 第二语言习得作为独立的研究领域距今已有四十多年的历史，其成熟的标准有以下几项： 研究领域不断扩大 研究涉及的范围不断扩展 研究从理论假设发展为理论模式 研究方法不断丰富,一、母语与目的语,母语： 学习者所属种族与社团所使用的语言，也称“本族语”，通常又称为“第一。</p><p>6、CHAPTERTWELVELANGUAGEACQUISITION,1.WhatisLanguageAcquisition?2.Contrastiveanalysis3.Erroranalysis4.Interlanguage5.ComprehensibleInputandL2Acquisition6.IndividualfactorsaffectingSLA,1.Whatislanguage。</p><p>7、第二语言习得研究,至善楼2072007-09-05,教材一,第二语言习得概论（UnderstandingSecondLanguageAcquisition）作者：R埃利斯（RodEllis）出版社：上海外语教育出版日期：2005-7-1,第二语言习得概论（UnderstandingSecondLanguageAcquisition）,本书汇集了第二语言习得问题这一领域的研究成果，指明其发展趋势和研。</p><p>8、一、名词解释1、语言能力是一种反映交际双方语言知识的心里语法，这种语法是一种“隐形的”而不是一种“显性的”语言知识。2、语言表达指的是交际双方在语言的理解与生成过程中对其内在语法的运用。3、前系统偏误：学习者还没有意识到目的语的特点的规则时发生的偏误，是凌乱无序的，学习者也不知道为什么选择了这种特定的规则形式。4、系统偏误：学习者能够发现一些特定的规则，但这些规则往往是错误的，而且。</p><p>9、第三章 语言学习（习得）理论本章我们将讨论语言学习（习得）问题，介绍语言学习（习得）理论。“教”与“学”可以说是一张纸的正反两面，密不可分，相互促进，但语言教学和语言学习在很长的一段时间里，人们更注重于“教”的方面，“以教为主”的传统观点，束缚着人们的教育思想。当然并不是说传统的语言教学理论研究不考虑学习主体的特点，其实，教学大纲的制定、教学方法的设计必须建立在一定的语。</p><p>10、语言习得理论（一）,主要内容,语言习得的定义 儿童第一语言习得的基本过程及理论解释,一、语言习得的定义,习得：儿童不自觉地自然地掌握母语的过程和方法，儿童是通过大量接触语言在交际中掌握语言，没有人专门教他，也没有人刻意地纠正他的错误，不注重语言形式而注重意义，语言规律的掌握是无意识的，习得过程是由不自觉到自觉。我们常说第一语言习得，儿童母语的习得。 学习：指在学校环境中，有意识地掌握第二语言的过程。</p><p>11、语言外知识的习得,语言外知识的习得,含义：指的是语言以外的知识体系，既包括广义上的基础知识，如政治、历史、地理知识，也包括狭义上的情境知识和专题知识。 目的：有助于对原文的理解、译文的产出，同时可避免常识性或政治性的错误，有助于预测讲话后续内容，促进跨文化交际的顺利进行。,作为一位优秀的译员，都应涉及哪些领域的知识呢？,扎实的语言基本功是远远不够的，还必须掌握丰富全面的言外知识。口译实践中会遇到不。</p><p>12、第二语言学习理论 有些教学法,如“自然法”(Natural Approach)就是建立在某一学习理论 (克拉申的监察模式)的基础上的。有些教学法是以某一学习理论和某一语言理 论作依据而创立起来的(如听说法)。对语言学习理论的掌握,能帮助我们了解 已创立起来的教学方法,也能促使我们以这些学习理论为依据去进行英语教学法 的研究。 外语学习理论是探讨外语学习普遍性和规律性的研究,行为主义的学习观、。</p><p>13、心理语言学，演讲：王东，第四讲的语言习得，要点：全语言交流；初始语音一次说一个单词。孩子们不仅记住了他们听到的其他人说的句子，他们还从其他人的话中提取出了一系列构成规则，这些规则可以创造出他们的语言群体中能够正确理解的无数新句子。(约翰肯尼迪，语言)罗杰布朗最近的三岁孩子告诉我她的名字叫Litha。我回答说：“丽塔？”否，litha . oh，Lisa . yes，litha . “wick。</p><p>14、浅谈语言习得和思维角度观察语言Normal07.8 磅02falsefalsefalseMicrosoftInternetExplorer4以下是一篇关于浅谈语言习得和思维角度观察语言的毕业论文，欢迎浏览！/* Style Definitions */table.MsoNormalTablemso-style-name:普通表格;mso-tstyle-rowband-size:0;mso-tstyle-colband-size:0;mso-style-noshow:yes;mso-style-parent:”“;mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;mso-para-margin:0cm;mso-para-margin-bottom:.0001pt;mso-pagination:widow-orphan;font-s。</p><p>15、第二语言习得研究 第一章 第二语言习得研究概述 第二语言习得研究作为一个独立的研究领域至今已有40年的历史 成熟的标志 1 第二语言习得研究的领域不断扩大 2 第二语言习得研究涉及的领域越来越宽 3 第二语言习得研。</p>