怎样观课议课

怎样观课议课Tag内容描述：<p>1、课堂研修观课议课,涟源市教研师资培训中心 刘杰军 2017年10月10日,课堂研修是学科教研的核心,钻研教材,课堂,解读课标,教学设计,作业管理,命题测验,质量分析,老调重弹：关于听课,“听”课的结构 “听”重点难点的突破 听”板书及教学媒体运用 “听”课堂的气氛 “听”教学细节 “听”闪光之点 听课后反思与总结,观课聚焦于问题/主题？,课堂有着丰富的信息， 无法全面关照 教学改进有着特定的要求和可能（情境化的，因而也是具体的） 学习内在的规律：有限关注，深度学习,情况分析：,长年以来，学校的课堂研修多数以听课、评课为主要方式。。</p><p>2、怎样观课议课,三穗县长吉乡中心小学：陆应屏 2016年5月13日,一、从听课评课到观课议课,1、目前听课评课存在的一些问题,听课写标题，如果老师无板书，听课记录上就是空白 听课随意，接听手机，讲小话；坐在最后面，远离学生 仅听教师讲了什么，不注意观察学生 仅听教学表面的东西，注重授课形式不注重内容,听课方面存在的问题,只听课、不评议 一些学校在听课评议方面，虽然也有教师听课评议的相关规定，也组织教师听课，却是只听课不评议。教师们听完课后，便各自拿起手中的笔，在听课评议表的相关栏目中要么画上对号，要么写上ABCD，然后。</p><p>3、引言,基本数据: 1.普通教育要上完一万节课; 2.中学生在校有80%的时间是在课堂上度过的，,教学质量的高低主要是由课堂教学质量决定; 关键:上好每一节课，向40分钟要质量。 结论：要重视对课堂教学的研究。,由听课评课到观课议课,（一）“听”与“观” “交流的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。” (艾帕尔梅拉比) “人用发音器官说话,但是交谈却要借助整个身体。”（戴维爱伯克龙比）,（二）“评”与“议”,太原市教研科研中心 陈元保,观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共。</p><p>4、怎样观课议课心得体会 怎样观课议课心得体会 在中心校精心安排下，我有幸聆听了王长丽老师讲的怎样观课议课之后，深受启发，使我对观课议课有了明确的认识。 观课议课与听课评课有着本质的区别，对于我来说这是一个意识上的转变，转变了我很多固有的，消极的思想。从教几年来关于听课评课，以形成了固有的思维定势。听课者认真听认真记就完成了任务，在多人参与的集中评课时没有人愿意第一个发言。即使发言。</p><p>5、怎样观课议课有感5篇最新精选_读怎样观课议课有感 通过学习怎样观课议课我深深体会到观课议课比听课评课加入了更多的人文关怀，能围绕大家所关心的问题进行对话和思考，用来改进课堂教学、促进教师专业发展。下面由小编为您整理出的是怎样观课议课有感，欢迎阅读。 怎样观课议课有感1 这一学期在学校的每期新书推介导读活动中，我认真拜读了怎样观课议课这本书，感觉自己受益良多。陈大伟教授提倡把。</p><p>6、怎样观课议课心得体会各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢在中心校精心安排下，我有幸聆听了王长丽老师讲的怎样观课议课之后，深受启发，使我对观课议课有了明确的认识。观课议课与听课评课有着本质的区别，对于我来说这是一个意识上的转。</p>