致橡树教学设计

致橡树教学设计Tag内容描述：<p>1、一，导入有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。 是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如； 因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城； 因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿； 因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。 简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；“爱情”因而便成了文人笔下永恒的主题，而有部电影则忍不住困惑地问道爱情啊，你姓什么？！ 是啊，爱情啊，你到底姓什么？ 让我们。</p><p>2、致橡树教学设计【教学目标】知识目标：反复诵读，把握诗歌内容，体味诗歌情感基调。能力目标：培养学生诵读诗歌的能力，对诗歌情感的领悟能力。情感态度与价值观目标：培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。【教学重点】重点：美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感；【教学难点】难点：感悟诗人独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。【教学方法】诵读法、讨论法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入爱情是文学作品中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好，表达自己。</p><p>3、信息化教学设计模板作者信息姓名裴鸿林电话学科语文年级九年级邮件单位漳县盐川小学教学设计教学主题致橡树一、教材分析本课选自教材语文第三册第五单元诗歌单元，本单元共七首诗歌，包括5首中国现当代诗歌和2首外国诗歌，本课是第二首诗歌，是朦胧派代表诗人舒婷的代表作，诗人通过“木棉” 对“橡树”的直白，表达了一种既尊重对方存在，又珍视自身价值的独立平等的爱情观。二、学生分析教学对象是九年级的学生，学生基础较差，课外阅读量少，阅读鉴赏诗歌的能力极为薄弱，学业负担轻。机电专业的学生动手能力、形象思维能力较强，逻辑。</p><p>4、致橡树教学设计教师：徐仕爱一、教学目标： 1、了解朦胧诗特点。 2、树立正确的爱情观。 二、导语： 本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情；体味了诗人艾青的赤子情怀；而此刻，我们还将与一株美丽的木棉相逢，倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言致橡树。 （板书：课题、作者） 三、设疑：一位不平凡的女性怎么会对橡树发表自己的爱情宣言呢？ 1、师简介作者（结合课文注释）： 舒婷：中国当代朦胧派诗歌的代表人物（板书）。 2、引出“朦胧诗”概念（板书：第一教学目标），师生同看投影片： 朦胧诗产生于七十年。</p><p>5、总第 次课课 题致橡树授课班级授课日期教学目标1、学会流畅而有感情地诵读诗歌。2、通过诵读和品味，理解诗中丰富的意象内涵，3、树立正确的爱情观。重点、难点1、“意象”这一概念的理解。2、对朦胧诗中的意象理解。教 具多媒体教 学 过 程一、导入（放梁祝音乐，营造气氛）同学们，这首曲子你们熟悉吗？这首优美的曲子背后有一个凄美的爱情故事，我想大家也是耳熟能详的，那就是梁山伯与祝英台。相传，在我国西晋时期，青年学子梁山伯辞家攻读，途遇女扮男装的学子祝英台，两人一见如故，志趣相投，遂于草桥结拜为兄弟，后同到红罗山书。</p><p>6、致橡树教学设计一、概述1、课程名称：致橡树2、科目：语文3、年级：高一4、课时：1二、教材分析致橡树选自全日制普通高级中学语文课本（人教版）第一册第一单元第三课，这首诗热情而坦诚地歌唱了人格理想，比肩而立，各自以独立的姿态深情相对的橡树和木棉爱情诗中一组品格崭新的象征形象。表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方存在，又珍视自身价值的崭新爱情观。全诗感情基调理智、冷静，意象明丽隽美，思维缜密流畅。通过对本诗的鉴赏，可以使学生初步了解当代诗的发展状况，培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审。</p><p>7、致橡树教学设计教案设计：刘良豪一、教学目标：1.知识与能力：了解朦胧诗特点。2.过程与方法：感悟这首诗所表达的思想感情。3.情感态度价值观：中学生树立正确的爱情观。二、教材分析：1.地位和作用：通过学习此诗，为以后学习朦胧诗打下基础，可为我们学生树立正确的爱情观有着重要的地位。2.教学重点：作者表达的正确的爱情观。3.教学难点：诗作的象征意义，诗所表达的思想感情。4.解决办法：利用配乐朗诵感悟，教师应以参与者的身份和学生一起吟诵、感悟。三、教学设想：1.教法：引导、点拔。2.学法：自主、合作、探究。3.教学课型：新。</p><p>8、江苏省2014年高中语文 第一专题 向青春举杯 致橡树教案 苏教版必修1 学习目标 1 把握诗中的意象所蕴含的感情和意义 2 体味象征手法的运用及诗歌以比喻为抒情的的主要手段 3 感悟诗人渴求提倡的爱情观 问题情境 舒婷。</p>