“指向写作”的阅读课

“指向写作”的阅读课Tag内容描述：<p>1、指向写作 的阅读课江苏苏州管建刚 发表 指向写作 的阅读 阅读的自然属性 阅读的道德属性 大量道德高尚 学历很低的人们存在 河北无腿老兵马三小 文化未必有太大的排恶功能 我觉得中国人在文化上 有一种一厢情愿的天真 中华读书报 但是随着时间的推移 我对一本书能影响一个人的说法开始怀疑 张翎 最能影响你的 是你身边的人 每个老师都是道德老师 每一个人都是道德老师 善 的对立面不是 恶 善 的对立面是。</p><p>2、指向写作”的阅读课江苏苏州管建刚,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,一、阅读教学的“年段指向”,14,“教什么”，比“怎么教”更重要,15,“指向内容”的阅读教学,“指向能力”的阅读教学,16,1.朗读能力。2.写字能力。3.理解能力。4.表达能力。,17,低年段：指向朗读和写字中年段：指向朗读和理解高年段：指向朗读和表达,18,关于。</p><p>3、指向写作”的阅读课 江苏苏州 管建刚,一、阅读教学的“年段指向”,“教什么”，比“怎么教”更重要,“指向内容”的阅读教学,“指向能力”的阅读教学,1.朗读能力。 2.写字能力。 3.理解能力。 4.表达能力。,低年段：指向朗读和写字 中年段：指向朗读和理解 高年段：指向朗读和表达,关于“理解能力”： （1）联系上下文理解词句的能力。 （2）概括的能力。 （3）抓重点句、关键词的能力。。</p><p>4、指向写作”的阅读课 江苏苏州 管建刚,一、小学语文年段课型的整体构建,低年段：指向写字、朗读 中年段：指向阅读策略、 理解能力 高年段：指向写作,关于“理解能力”： （1）联系上下文理解词句的能力。 （2）概括的能力。 （3）抓重点句、关键词的能力。 （4）读懂言外之意的能力。 （5）联系生活来理解。,二、为什么不说“指向表达”？,课程标准： 写作能力是语文素养的综合体现。,“管建刚是。</p><p>5、指向写作”的阅读课 江苏苏州 管建刚,一、阅读教学的“年段指向”,“教什么”，比“怎么教”更重要,“指向内容”的阅读教学,“指向能力”的阅读教学,1.朗读能力。 2.写字能力。 3.理解能力。 4.表达能力。,低年段：指向朗读和写字 中年段：指向朗读和理解 高年段：指向朗读和表达,关于“理解能力”： （1）联系上下文理解词句的能力。 （2）概括的能力。 （3）抓重点句、关键词的能力。。</p><p>6、指向写作”的阅读课-管建刚,“指向写作”的阅读课 江苏苏州 管建刚,“指向写作”的阅读课-管建刚,“指向写作”的阅读课-管建刚,“指向写作”的阅读课-管建刚,“指向写作”的阅读课-管建刚,“指向写作”的阅读课-管建刚,“指向写作”的阅读课-管建刚,“指向写作”的阅读课-管建刚,“指向写作”的阅读课-管建刚,“指向写作”的阅读课-管建刚,“指向写作”的阅读课-管建刚,“指向写作”的阅读课-管建刚。</p>