中学历史课程

中学历史课程Tag内容描述：<p>1、普通高中历史课程标准第一部分前言进入21世纪，人类加快了向现代社会迈进的步伐，科学技术、文化思想日新月异，国际间的交流不断加强，竞争日趋激烈。一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低，而国民素质的不断提高有赖于基础教育的持续发展。基础教育改革已成为世界潮流。新中国成立以来，普通高中历史教育取得了令人瞩目的成就。但随着形势的发展，普通高中历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。普通高中历史课程改革势在必行。普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人。</p><p>2、新教材培训心得体会铺头中学 张利萍2016年10月14日，我和泽州县其他学校的初中历史老师一行10人，在泽州三中参加历史新教材培训。整个培训过程组织严谨，井然有序。县教育局的常卫庆老师全程参与，还不时与老师们进行热烈的探讨。一整天的培训虽然辛苦却卓有成效。通过这一天的培训，我个人感觉真是受益匪浅，收获良多。真心感谢上级给我们创造这次机会。尤其是观看了北京的中学历史老师讲的示范课，真的是让我找到了自身的差距和不足。通过这次培训，我对新教材有了更深刻的了解和体会。下面我就谈谈自己的一点心得体会：一、在教学课堂。</p><p>3、如何上好初中历史第一课历史课，对于一个刚刚从小学毕业升入中学的孩子来说是陌生的，但也是相当关键的，这关系到学生们对历史这门新课程的学习兴趣，以及后续的学习热情，因此怎样上好第一堂历史课对孩子们显得十分重要，对我们教师也一样。那么中学里的第一堂历史课该怎样上呢？以下是本人的一点粗浅体会。 学生刚进入中学，师生双方彼此陌生，但都有互相了解的强烈愿望，以往，教师一般仅仅介绍自己的姓氏，告诉孩子们“我是某老师”，然后提一些学习上的要求，就开始上课了。但这样做其实忽略了孩子们民主、平等的主观意识，孩子们被。</p><p>4、中学历史教学法,第四讲 历史课堂教学的基本技能,按照不同的划分方法，历史与社会课堂教学的基本技能可以分为若干专项技能。目前我校组织的技能竞赛是按照各科的通用性来考虑的。如：讲解技能、提问技能、导入技能、演示技能、板书技能。另外还有变化技能、强化技能、结束技能。,一、导入技能,导入是教师在讲授课题时运用创设问题情境的方式，帮助学生做好学习心理准备，实现已有知识快速搜索，达到引起学习注意、激发学习兴趣、引出学习主题、贯彻学习目标、建立知识联系的教学行为。导入技能不仅用于新课题的开端，也可用于教学过程任何。</p><p>5、2019/5/23,中国近代史,1,中学历史课程目标,2019/5/23,中国近代史,2,宗旨公民素质教育中的历史教育,中学历史课程是公民素质教育的重要组成部分，要以时代的要求、国情的特点和中学生主动有效的发展为宗旨，充分考虑社会环境、教学资源、课程体系、学科领域等实践要素和现实条件，积极发挥学科优势，循序渐进地帮助学生发展在认识历史及其相关问题时，正确、积极的意识方向、范围和视角。,2019/5/23,中国近代史,3,六大历史意识,传承文明，爱护文物的责任意识历史是人类文明传承和创新不可或缺的组成部分；文化遗产是物化的历史，是人类文明。</p><p>6、第三章 中学历史课程设置与目标,江苏教育学院历史系,一、历史教育的社会价值 从历史教育与自然、社会、思维三个层面出发，构建其价值体系： 1科学价值 历史是研究人类社会发展过程,并揭示其客观规律的一门科学。,历史教育的科学价值在于通过历史发展的具体历程，阐述人类社会发展的多样性和统一性，普遍性与特殊性，必然性与偶然性，从而揭示历史发展的本质和客观规律，及人类社会发展的必然趋势。,2政治价值 历史学科是一门具有综合性特点的学科，其本身就具有人文社会科学所具有的阶级性、民族性、时代性、创造性的特征。,历史教育，尤。</p><p>7、第二章 中学历史课程和课程标准,第一节 中学历史课程的演进与改革,一、中学历史课程设置回顾 清末（1904年）：公布“癸卯学制”，历史课为中学必修课 1913年：“壬子癸丑学制”，中学四年本国史和外国史各占一半 1922年：“壬戍学制”或“六三三学制”，初中和高中各年级都开设历史课 1929年1949年：初、高中设置螺旋式的历史课程,新中国成立以后：,奠定基础阶段（1949-1957）：直线式编排，“先古后今，先外后中” ；1956的“黄金时期”,螺旋式编排课程； 遭到破坏阶段（1958-1976）：课时减少-直线式编排-暂停历史课-恢复； 拨乱反正阶。</p>