煮酒论英雄

煮酒论英雄Tag内容描述：<p>1、教学重点：对话描写对刻画人物内心世界的作用。教学难点：1、通过对话描写分析人物形象；2、环境描写的烘托作用。第一课时一、教学目标1、简介三国演义的作者及与课文有关的知识。2、掌握基础知识。3、划分课文层次，分析第一部分。二、教学过程1、导入新课三国演义这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？（让学生自由发表意见，教师归纳）是的，从三国演义这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。而这此人物之所以能长久。</p><p>2、赖酒争荣 畅享荣耀,公元二零一二年二月,策 划 提 案,赖贵山酒业北方办事处2011年度表彰大会,活动策划是相对于市场策划案而言的，严格地说严格地说它是从属于市场策划案的，他们是相互联系、相辅相成的。它们都是从属于企业整体营销思想和模式，只有在此前提下做出的市场策划案和活动策划案才是具有整体性和延续性广告行为，也只有这样，才能使受众群体同意一个品牌的文化内涵。,领秀传媒认为：,目 录,活动背景 Activity Background,公关策略 Public Relations Strategy,活动规划 Activity Planning,会场布置 The Venue Layout,庆典制作物 。</p><p>3、煮酒论英雄1教学目标1.通过对话描写分析人物形象;2、学习环境描写的烘托作用。3、感受刘备胸怀大志的英雄本色。2学情分析九年级学生有的已阅读过名著,初步了解了人物形象,有的通过自己的阅读也能读懂文章,但对人物心理的揣摩,对人物准确深刻的把握,还离不开对语言的品读.特别是对环境描写的作用理解不够到位.3重点难点1、通过对话描写分析人物形象;理解对话描写对刻画人物内心世界的作用。2、学习环境描写的烘托作用。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】煮酒论英雄导入新课:概括课文主要写了什么内容?曹操请刘备一起煮酒论英。</p><p>4、煮酒论英雄1教学目标1通过朗读品味人物对话，体会人物的内心世界，理解人物形象。2整合相关材料，初步提炼出个人的观点并加以阐述。2学情分析在教师指导下，本届初三学生在初二阶段已通读三国演义这部章回小说。学生对这部书的内容比较熟悉，部分学生对书中的一些人物有个人的认知，他们所持的见解不尽相同，甚至存在较大的差异。基于这一背景，教学这篇课文，既要紧扣文本，品味语言，体会人物的内心世界，又要引领学生勾连这部小说其他章回中相关的故事情节，加深对“英雄”内涵的体悟，进而引导学生去辩论，提升学生的认识水平和独立思。</p><p>5、煮酒论英雄,罗贯中,请用一句话概括课文内容,曹操口中何谓英雄？他口中的两位英雄，你更喜欢谁？结合文本说一说你的理由。,曹操为何要煮酒论英雄，结果如何？,品读课文感受英雄之气,拓展思考：刘备为什么不说曹操是。</p><p>6、第29课 煮酒论英雄 1教学目标 1 通过对话描写分析人物形象 2 学习环境描写的烘托作用 3 感受刘备胸怀大志的英雄本色 2学情分析 九年级学生有的已阅读过名著三国演义 初步了解了人物形象 有的通过自己的阅读也能读懂。</p><p>7、第29课 煮酒论英雄 1教学目标 1 通过朗读品味人物对话 体会人物的内心世界 理解人物形象 2 整合相关材料 初步提炼出个人的观点并加以阐述 2学情分析 在教师指导下 本届初三学生在初二阶段已通读 三国演义 这部章回小。</p><p>8、三国演义 三国演义 的艺术成就 描写了一个风云变幻 人才辈出的时代 故事头绪纷繁却又脉络分明 情节曲折 机趣横生 至于其中诸多代表人物 如 曹操 刘备 诸葛亮 关羽 张飞等都写得形神俱足 被世人称为 第一才子书 2 曹。</p><p>9、煮酒论英雄 读书笔记 煮酒论英雄 读书笔记篇一 读过这段文字后 首先感受到的是那时人与人之间的机谋诡诈 短短的几句对话 句句里面都包含着不尽的揣测与试探 曹操一个飞腾于宇宙之间的升龙与刘备一个潜伏于波涛之内的隐龙 两个英雄两个境地 但恰恰代表了一个人生的两种不同阶段 隐则要韬光养晦 待机而动 升则要纵横四海 兼顾天下 不尽人意之时就要对强者表现出一种谦逊的态度 必要时甚至是谦卑 我不认为这是人生。</p><p>10、第29课煮酒论英雄1教学目标1.通过对话描写分析人物形象;2、学习环境描写的烘托作用。3、感受刘备胸怀大志的英雄本色。2学情分析九年级学生有的已阅读过名著<三国演义,初步了解了人物形象,有的通过自己的阅读也能读懂文章,但对人物心理的揣摩,对人物准确深刻的把握,还离不开对语言的品读.特别是对环境描写的作用理解不够到位.3重点难点1、通过对话描写分析人。</p>