主义学习理论

主义学习理论Tag内容描述：<p>1、建构主义学习理论对微格教学的指导意义 黄仲佶 赵爱莲 微格教学是利用现代教育技术培训教师教学技 能的一种有效方法，它在沟通教学理论与教学实践方 面起到了不可替代的中介作用，因此，在国内外各种 技能的培训中被广泛运用。在我国，由于长期以来受 行为主义的影响，把课堂教学技能的训练视为一个具 体教学行为的训练与修正过程，使技能的掌握难以超 越经验模仿的范畴，在实践中微格教学的训练效果并 不尽如人意。建构主义学习理论的提出，对建立在行 为主义教学理论基础上的传统教学模式产生了极大 的冲击，而如何运用这一教学理论，提。</p><p>2、原文出处】教育理论与实践 【原刊地名】太原 【原刊期号】200205 【原刊页号】1722 【分 类 号】G1 【分 类 名】教育学 【复印期号】200208 【 标 题】建构主义理论与教学改革 建构主义学习理论综述 【英文标题】Constructionism Theory & Teaching Reform a Summary of Constructionism Learning Theory WEN Peng-nian,JIA Guo-ying (Shanxi Educational Scientific Research Institute) 【 作 者】温彭年/贾国英 【作者简介】温彭年(1949-)，男，河北石家庄市人，山西省教育科学研究所所长，山西省 教育厅教研室主任，主要从事教育管理。</p><p>3、教育技术学 认知主义学习理论 奥苏贝尔原文地址：教育技术学认知主义学习理论-奥苏贝尔作者：魏清华简介戴维奥苏贝尔(David P.Ausubel，1918)，1939年在宾夕法尼亚大学获学士学位，1940年在哥伦比亚大学获心理学硕士学位。1943年获布兰迪斯大学医学博士学位，1950年获哥伦比亚大学哲学博士学位。1950年后先后在美国伊里诺斯大学教育研究部、加拿大多伦多大学教育学院和安大略教育研究院(OISE)应用心理学系任教，1968年后在美国纽约市立大学任教，曾在该校师范教育部任研究和评价的主管，后来又在该校的研究生院和大学中心工作过。编辑本段。</p><p>4、教学研讨之一用构建主义学习理论构建新型的教学模式周平儒（四川省平昌中学教科室 四川平昌 636400）中小学电教网：http:/www.cysy.com.cn/itteach/ReadNews.asp?NewsID=765论文发表、获奖及交流情况简介：【发表论文编号：235和236，省级，国内范围发行, 中共阿坝师专报党委主办，分别在阿坝师专报2005年3月30日第二版和2005年4月30日第二版联载。2005年10月在广东省汕头市教育局主办的中小学电教网上发表。】建构主义学习理论的引入和以计算机为核心的多媒体、Internet、通信技术在教学领域的运用，打破了传统教学模式的束缚，为探索构。</p><p>5、运用“建构主义学习理论”进行生物教学的尝试1关于建构主义学习理论认知学习理论的一个重要分支建构主义学习理论,最早由瑞士心理学家皮亚杰(J.PLAGET)提出。他经过研究认为:儿童自身知识的习得是儿童在与周围环境相互作用的过程中逐步建构的。以后又经多位科学家、心理学家的深入研究逐渐形成现在的理论。建构主义学习理论认为:学习是获取知识的过程,学习是在一定的情境下(即文化背景)下,借助他人的帮助(即人际间的协作活动)而实现的意义建构过程。这之中,意义大致是指事物的性质、规律、事物间的联系等。因此“情境”、“协作”、“会话。</p><p>6、建构主义与建构主义学习理论综述作者：陈越上海市第六十中学一、建构主义简介二、建构主义学习理论三、建构主义的教学思想四、建构主义的教学模式和教学方法五、建构主义的教学设计近二十年以来，把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让位于把学生看作是信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，近年来，认知学习理论的一个重要分支建构主义学习理论在西方逐渐流行。当前国内外各级各类学校教学改革的关键在于：能否打破传统的教学模式。这种“以教师为中心，教师讲、学生听”为特点的。</p><p>7、认知主义学习理论及其应用 KERC学习小组第二次汇报 KERC研究所 二、代表人物及其主要观点 三、对比研究 四、理论应用及研究 一、理论综述 认知主义学习理论及其应用 认知学习理论是通过研究人的认知过程来探索学习规律的 学习理论。主要观点包括： 1、 人是学习的主体，主动学习。 2、 人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题 解决的信息交换过程。 3、 人们对外界信息的感知、注意、理解是有选择性的。 4、 学习的质量取决于效果 认知主义学习理论综述 1重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定了学习者的自觉能动性。 认知主。</p><p>8、5. 广义价值论基本原理,广义价值论成果一览表,比较利益说与劳动价值论，河南大学学报1985年第6期。 比较利益说与广义价值论，南开经济研究所季刊1987年第1期。 广义价值论初探，商业经济与管理1988年第2期。 中国城乡比较生产力与相对收入差别，经济研究1997年第12期 论分工与交换的起源和交换比例的确定广义价值论纲（上），南开学报1999 年第1期。 论广义价值论基本定理及广义价值与劳动价值的关系广义价值论 纲（下），南开学报1999年第2期。,分工交换中的价值计算：从狭义价值论到广义价值论（与李仁君合作），中国资本论研究会第10次。</p><p>9、人本主义学习理论,4/7/2019,人本主义学习理论,一、罗杰斯学习理论介绍,二、教学设计原则,三、教学模式,四、地理学习策略,4/7/2019,人本主义学习理论主要是建立在人本主义心理学的基础之上的。对人本主义学习理论产生深远影响的有两个著名的心理学家，分别是是美国心理学家马斯洛和罗杰斯。,4/7/2019,主要代表人物罗杰斯,1、美国人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家， “人本主义心理学之父” 。 2、主要代表作：来访者中心疗法 、论人的成长 、咨询和心理治疗 、一种存在方式 等。 3、自我论、自我发展理论、健全的人、来访者中心。</p><p>10、经典学习理论与实验 第一节 早期联结学习理论与实验 一、桑代克的联结学习理论 二、巴甫洛夫的条件反射理论 三、华生的行为习惯说理论,1. 经典实验 桑代克简介： 教育心理创始人 学习的实验研究 猫的学习实验： 问题箱 尝试与错误,一、 桑代克的联结主义,桑代克问题箱图示,研究生期间研究的课题：“鸡的直觉及智力行为”。在导师詹姆斯家的地下室里做“鸡走迷宫实验” 桑代克用厚厚的书本堆成了一道迷宫，有三条死路，第四条路可以通往邻近的一个开口处，那里有一些食物、水和其它的鸡。当他把一只鸡放入迷宫时，它会在死路里转来转去，大。</p><p>11、经典学习理论与实验 第一节 早期联结学习理论与实验 一、桑代克的联结学习理论 二、巴甫洛夫的条件反射理论 三、华生的行为习惯说理论,1. 经典实验 桑代克简介： 教育心理创始人 学习的实验研究 猫的学习实验： 问题箱 尝试与错误,一、 桑代克的联结主义,桑代克问题箱图示,研究生期间研究的课题：“鸡的直觉及智力行为”。在导师詹姆斯家的地下室里做“鸡走迷宫实验” 桑代克用厚厚的书本堆成了一道迷宫，有三条死路，第四条路可以通往邻近的一个开口处，那里有一些食物、水和其它的鸡。当他把一只鸡放入迷宫时，它会在死路里转来转去，大。</p><p>12、建构主义学习理论,朱淑娴 1520040914,从一则寓言谈起,德国的一则关于“鱼牛”的童话。 说的是在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有大大的乳房”。鱼惊叫道：“哇，好怪哟！”，同时脑海。</p><p>13、符号主义学习理论,李亦菲 北京师范大学 教育心理与学校咨询研究所,托尔曼的认知地图 班杜拉的社会学习理论 加涅的折中主义学习理论 布鲁纳的认知学习理论 斯腾伯格的成分理论 朱新明等的自适应学习理论,托尔曼的认知地图,认知地图-1,认知地图-2,班杜拉的社会学习理论,行为、环境和个人的三角互动,行 为 环 境 个 人,人的行为受到内部因素和外部环境相互作用的影响，构成一种三角互动的关系。,学习结果,现象： 通过观察示范者的行为及其结果，人能够尽快地以恰当的方式对环境作出反应。 解释： 人以符号编码（意象或言语）的方式表征被观察。</p><p>14、认知主义学习理论,宋兴勇,2019/9/10,2,认知主义学习理论,主张: 学习是个体对事物经人事，辨别、理解从而获得新知识的过程。 认为: 学习并不是在外界环境下被动形成的S-R联结，而是主动地在头脑内部构造完型、形成认知结构； 学习并不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他长期的记忆系统中的认知结构和当前的刺激情境； 学习受主体的预期和指导，而不是受习惯所支配。,2019/9/10,3,早期认知主义学习理论 克勒的顿悟说 托尔曼的潜伏学习 布鲁纳认知发现说 奥苏贝尔认知同化学习理论 加涅的。</p><p>15、认知主义,东北师范大学信息与软件工程学院,11/25/2019,目录,为什么要学认知主义学习理论,怎么才能使一堂课的内容易学易记呢？二三天前你所学的知识，到下星期乃至到明年你能记得住吗？要掌握的知识之间有些什么不。</p><p>16、认知主义学习理论 强调个体的认识 不是由外界刺激直接给予的 而是外界刺激和认知主体内部心理活动相互作用的结果 能动揭示人的学习过程内部机制和具体过程 重新恢复人类意识重要地位 扭转了行为主义机械 突出人的意。</p>