自闭症孩子的

自闭症孩子的Tag内容描述：<p>1、孤独症儿童需要更多的正能量看着孩子一天天长大，对于家长来说是最值得欣慰的和骄傲的事了!可是却有这样的一群不知名的孩子的家长却怎么也高兴不起来，心里沉甸甸的，充满担忧和酸楚。曾经，有这样一些家长，他们是普普通通的老百姓，跟每一个人一样，对孩子有着很高的期望，现在却只求孩子能好好地在这个世界上生活下去。即使这么简单的心愿，看起来也近乎奢求。因为他们的孩子是“天天的星星”。孤独症，又叫自闭症，是由先天脑部功能受损而引起的广泛性发展障碍，起病于婴幼儿时期，并将伴随终身。孤独症患者，形象一点来说，就是“生。</p><p>2、自闭症儿童康复训练常用到的游戏一、交往游戏(一)吹泡泡1游戏玩法：小朋友拉成一个圆圈。随着老师边说边做动作：“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡。”小朋友手拉手转圈。“泡泡变大了；泡泡变小了。”泡泡变大，小朋友向外把圆圈变大；变小的时候，小朋友聚在中间。“泡泡飞高了，泡泡飞低了。”高的时候，小朋友将手举起来；低的时候，小朋友蹲下。“砰!泡泡破了。”小朋友松开拉着的手，跳起来。2注意问题：(1)尽量让小朋友自己手拉手，以给孩子提供互动的机会。为了防止孩子跑开，家长可以在后面辅助。(2)教师在组织过程中借助能力好。</p><p>3、孤独症儿童“你我他”的教学秘诀“你、我、他”人称代词对于正常孩子来说，可能只要花几分钟就能学会。可是，就只这简单的几个词语，对于孤独症儿童来说，就是一个“噩梦”，不管自闭症儿童功能的高低，大多数孩子都不能完全掌握“你、我、他”这几个人称代词的含义。这也给自闭症孩子的生活带了不少困扰。教会孤独症儿童正确使用你、我、他的称谓，也成为大多数自闭症家长们的首要任务。要教自闭症儿童学会你、我、他的称谓，有一点需要指出的是，孩子必须要满足一下两个条件：1.孩子具备仿说能力2.孩子具备分享式注意力（分享式注意力即。</p><p>4、孤独症儿童的心理干预孤独症也称自闭症，属于广泛性身心发展障碍，临床表现以语言障碍、人际交往障碍、兴趣和活动内容局限刻板为特征1，多数始于婴幼儿期，通常在30个月以前就出现发育异常和受损，男孩发病显著高于女孩。孤独症儿童并不从现实退缩，而是由于普遍和严重的发育障碍，使患儿缺乏进入现实世界的能力2。心理因素在孤独症儿童康复训练中起着基础性和决定性作用。只有充分重视孤独症儿童的心理因素才更有利于研究孤独症成因、诊断、发展和干预的机理及方法，但长期以来，人们对孤独症儿童的诊断和康复工作一直存在着重“生理”轻。</p><p>5、言语沟通的第一步动作模仿1、利用有点明显节奏的音乐，由训练者示范，要求儿童模仿不同的身体动作，如：踏脚、点头、弯腰等。2、模仿生活程序动作，如：起床（打哈欠）、刷牙、洗脸、吃早餐、读书、游戏、洗澡、睡觉等来演示，一面做，一面以故事形式带出。3、给儿童唱有关手的儿歌；B给儿童唱有关睡觉的歌，并鼓励模仿动作。4、利用球让儿童做不同的动作，如抛、踢、拍等，请他模仿。5、利用茶具或布娃娃做不同的动作，如斟茶、喝茶、抱娃娃等，请儿童模仿。6、请儿童抽出不同的动物图片，由训练者示范该动物的叫声和形态，请儿童模仿.言。</p><p>6、关于自闭症儿童的集体课从事了四五年的特殊教育，也教过一些自闭症的孩子，现在回忆起以前的一些东西感觉很好笑，感觉很傻，有时候也感觉很白痴，现在就把自己的一些想法写出来给大家来参考一下。第一，兴趣是最好的切入点。 刚刚从事特殊教育的时候对自闭症很是茫然，不一样的孩子我们都在一样的给一样的上课，感觉好像我们要量产什么似的。尤其是一些新老师对于班内孩子的分层目标把握不准，就更导致了孩子学习的机械式。比如说我们在上课的时候我们要去交孩子认识电视，但是我现在有个很奇怪的想法，为什么我们要教孩子认识电视机，一。</p><p>7、关于自闭症儿童家长心声的调查实训主题：关于自闭症儿童家长心声的调查实训时间：2011年8月6至8月21日实训地点：深圳市龙岗区布吉街道办可园社区工作站实训内容：了解自闭症儿童的现状，及其家长的心声，寻求更利于此家庭的完善生活调查方法：实况调查、访谈实践人员：张小小时间过得真快，三年的学习即将结束，毕业前必须参加社会工作实训而写调查报告，因为社会工作者将要面对的是社会大众。本着对弱示群体多一些的了解与认识，希望从中能学习对他们多一些的关爱与帮助，所以选择了调查关于自闭症儿童现状及其家长的心声路程。在社区里。</p><p>8、03年，我走进了你们，没想到，这次的接触，我再也没离开过你们的世界终于可以静下心来，聊聊你们，聊聊我自己，每年的假期太短，还没来得及充分休息，就又步入新的学期。今年我终于有了时间，因为我肚子里有了我自己的宝宝，所以可能一段时间要和你们暂时分开，是的，我承认，离开你们我如此的不舍翻看照片，看到你们的笑脸，好吧，让我来分享你们的故事吧这样我还像和你们一起一样03年，大概是年初，遇到了你，叫佳吉一个3岁不会说话的男孩，妈妈把你抱在怀里，你哭，她也哭，那年我20，还没有正式毕业，实习期间，真的还不了解我的工作。</p><p>9、主要学术成果,1、在中国特殊教育（中文核心期刋）、现代特殊教育等专业杂志发表论文20余篇； 2、在我院2009年11月召开的“孤独症儿童教育康复国际研讨会”上，率先在国内提出“孤独症儿童教育康复方法（MER）”2010年2月赴印度参加孤独症儿童康复大会并发表论文关于孤独症儿童教育康复方法（MER）的研究，被印度科学日报报道，受到印度同行好评； 3、参加上海市“为了孩子”国际研讨会，发表论文对我国特殊儿童早期教育康复机制建设的思考与对策，被上海市“为了孩子”国际研讨会论文集收录，并被新民晚报报道； 4、主编孤独症儿童的教育。</p><p>10、自闭症儿童的生理机制,心理1502班 亓臻 郭丽莹 潘俊华 钱方园 黄慧 赵宠宠,自闭症儿童的行为特征,自闭症定义,自闭症儿童的脑机制模型,自闭症儿童的治疗,自闭症的定义,自闭症谱系障碍又叫孤独症，是一种以言语和非言语的交流损伤社会交际损伤以及受限制的行为和兴趣损伤为特征的广泛性精神发育障碍。属于广泛性发育障碍中的一种。 其主要特征是：社会性互动障碍、语言交流障碍以及重复刻板的行为模式。,孤独症三大核心特征，即社会化，交流和想象力三方面的损伤。 目前学者们已经总结出12个诊断性行为特征和10个非诊断性行为特征解释孤独症。</p>