探究小学数学教学的有效策略

探究小学数学教学的有效策略摘要数学课，是抽象与复杂并存的学科，也是逻辑思维与空间想象并存的学科，所以这就要求学生必须掌握数学知识，同时也要求教师要好好引导学生学好这门课程内容。基于此，笔者作为一名小学数学教师，特意从“创设情境”“信息技术与教学融合”以及“自主探究”这三方面内容切入，针对如何提升现阶段小学数学的教学效率而进行了相应的分析与探究，旨在于促进小学生数学成绩的进一步提升。关键词自主探究；信息技术；数学随着新课改的不断推进与深入，教师应当紧跟时代的潮流，紧抓新课改的趋势，积极扭转自己的教育观念，运用多种有效的教学方法来帮助学生获得全方位的进步与成长。一、创设情境，添加教学的趣味感创设情境，主要是指教师通过重现真实的趣味情境的方式进行教学，让学生从中领悟知识的乐趣。对此，数学教师可以采用情境导入的方式进行教学，以此来增加教学的趣味感，从而激发学生的兴趣。例如，教师在讲述“认识分数”这节知识时，可以采用创设情境的方式进行课堂教学，引导学生从情境中激发对分数的学习兴趣。具体而言，教师首先可以以有趣的故事情境导入“今天猪八戒从瓜地里抱来一个大西瓜，但是他在苦恼一个问题怎么将这个西瓜平均切成四份，然后给师父唐僧、孙悟空以及沙师弟一人一个等份。同学们，你们有好的策略吗有的话，赶紧都来帮助猪八戒分西瓜吧”通过猪八戒吃西瓜的故事导入课堂，许多学生都对此产生了较大的兴趣，而且也更愿意主动去接受知识。三分钟后，学生们基本都能回答出“可以先拿刀在中间横纵各切一刀。”也有的学生回答“我认为可以先测量它的程度，然后从中间切开，平均成两份后，然后在将这两份再进行均分，这样得出的正好是师徒四人的份数。”然后教师可继续询问“那么得出来的这四等份如何用数字表示呢所以接下来，我们便走进分数的世界，去看看它到底有什么样的神奇力量，看看它是否能表示这个四等份吧”之后，教师讲解了如何将四等份表示成1/4，如果将两等份表示成1/2，同时学生们也基本上都能迅速回答出分数的表达方法，而且也对此产生了较大的兴趣。由此可以看出，教师采用情景方式进行教学，确实有利于添加教学的趣味感，增加学生的学习兴趣。二、信息技术与教学融合，方便教师教学信息技术是辅助教学的有效手段，也是开辟教育新领域的重要工具，对此，数学教师可以将这种信息技术与自身的教学模式进行有机融合，以此来加强学生对知识的理解，方便教师开展全面教学。例如，教师在讲述“圆锥的体积”这部分知识时，可以利用信息技术进行授课，以此来培育学生仔细观察的学习意识与进一步拓宽他们的文化视野，了解圆锥与圆柱的内在关联。具体而言，教师首先可以利用多媒体在大屏幕上展示圆柱与圆锥的图片，让学生能够感知两者之间的联系，然后教师可继续展示动态的画面同底面积的圆锥向圆柱内倒水。然后教师点击暂停画面，同时向学生询问“大家猜猜，倒几次水，圆柱可以装满水”其中学生甲回答“我觉得是两次。”学生乙回答“我认为是25次。”学生丙回答“我认为应该是3次。”对此，教师点击继续播放，让学生从画面中看到了最终的次数3次。由此教师进行讲解“如图所示，圆柱与圆锥的水量正好是三倍，所以其体积也是31的关系，因此圆锥体积1/3圆柱体积。”由此可见，教师采用信息技术进行教学实践，不仅有利于减轻制作实验的繁琐，而且也有助于提升自身教学的有效性。三、自主探究，培育学生的自主学习意识教师采用自主探究的方式进行教学实践，不仅有利于将课堂的主体地位回归于学生，让他们发挥自己的主体作用，而且也有助于培育他们的独立自主学习能力，加强他们对知识理论的吸收。例如，教师在讲述“求圆柱的表面积”这部分内容时，可以将课堂回归于学生，充分调动他们的学习自主性与积极性，从而理解圆柱的空间理论知识。具体而言，教师首先可以向学生布置以下自主作业其一，找到生活中常见的圆柱体物品，同时观察它的各方面特点；其二，自主寻找各种能够求得圆柱表面积的方法。这时学生们可以自己找到家里用的圆柱体的水杯、木棒、笔筒等物品，然后观察圆柱体的表面（上下底与侧面），从物品中知晓圆柱的表面积包括上下两个底面与侧面。再者，学生们可以仔细观察侧面的形状，教师可以从旁给予一定的指引或辅助，让他们自己发掘圆柱侧面的面积求法。最后，学生们可以将所觀察得到的各种信息进行整合、分析并归纳总结，从而得出最终的圆柱表面积的计算公式（S侧面积2底面积S圆形周长高2圆形的面积）。教师通过引导学生自主探究的方式找寻圆柱表面积的求法，让学生从自主探索与观察中领悟圆柱面积的基本定理。事后发现，教师采用这种自主探究法进