安徽省合肥市庐阳中学2025-2026学年八年级上学期期中语文试题（含答案及解析）

第页，共页2025-2026学年度第一学期期中考试八年级语文试卷注意事项1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟；2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分；3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的；4.考试结束后，请将“答题卷”交回。一、语文积累与运用（35分）1.默写。中国古代诗文中多有与自然景物、人生情怀相关的名篇名句，或绘景，或抒情。（1）吴均《与朱元思书》以“____________，_________________”描绘江水湍急，速度胜似箭矢和骏马；崔颢《黄鹤楼》“____________，_________________”两句，写登楼所见，晴日汉阳树木清晰可见，鹦鹉洲芳草繁茂的美景。（2）王维《使至塞上》中的“____________，_________________”展现出大漠的奇特壮丽风光。李白《渡荆门送别》中以“____________，_________________”写船出荆门后，山随平野渐消，江水奔入荒原的壮阔。（3）白居易《钱塘湖春行》以“____________，_________________”抒写漫游早春西湖被美景吸引，流连忘返之情。【答案】①.急湍甚箭②.猛浪若奔③.晴川历历汉阳树④.芳草萋萋鹦鹉洲⑤.大漠孤烟直⑥.长河落日圆⑦.山随平野尽⑧.江入大荒流⑨.最爱湖东行不足⑩.绿杨阴里白沙堤【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“湍、历、萋、洲、野、入、荒、堤”等字词容易写错。2.请运用积累的知识，完成小题。［甲］他貌不惊人，沉默谦虚，说话轻声，有点饱经沧桑。眼睛很大，眼光非常和蔼。身材不高，但很结实，胳膊和双腿都像铁打的一样。他已年过半百，也许已有五十三四岁，究竟多大，谁也不知道。他的生活和穿着都和普通士兵一样，同甘共苦，早期常常赤脚走路，整整一个冬天以南瓜充饥，另外一个冬天则以牦牛肉当饭，从来不叫苦，很少生病。［乙］他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，头浓密的黑发留得很长，双眼jiǒngjiǒng有神，鼻梁很高，颧骨突出。我在一刹那间所得的印象，是一个非常精明的知识分子的面孔，可是在好几天里面，我总没有证实这一点的机会。（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。jiǒngjiǒng（）有神和蔼（）瘦削（）（2）下列对选文［甲］画线句中“同甘共苦”的理解，正确的一项是（）A.只一起享受甜蜜，不共同承担苦难B.共同享受幸福，共同承担艰难困苦C.指生活中只有甜蜜，没有苦难D.形容人际关系冷漠，互不关心（3）根据《红星照耀中国》整本书的相关内容，判断选文中［甲］［乙］所描写的人物分别是谁。①［甲］人物：______________②［乙］人物：____________（4）《红星照耀中国》中，作者斯诺通过实地采访，展现了中国共产党人精神风貌。结合上述选文及整本书内容，说说中国共产党人身上具有哪些共同的优秀品质？【答案】（1）①.炯炯②.ǎi③.xuē（2）B（3）①.朱德②.毛泽东（4）示例：中国共产党人具有诸多共同的优秀品质，如信念坚定，为了革命理想和人民幸福，不畏艰难险阻，始终坚守初心；廉洁奉公，像朱德生活和穿着与普通士兵一样，同甘共苦，密切联系群众，与人民群众同呼吸、共命运；英勇无畏，在艰苦的革命斗争中，冲锋陷阵，毫不退缩；勤于学习、善于思考，有理性，有智慧等。【解析】【小问1详解】本题考查字音字形识记。炯炯有神（jiǒngjiǒngyǒushén）：炯炯，明亮的样子，意思是眼睛明亮，有神采。和蔼（héǎi）：形容态度温和，容易接近。瘦削（shòuxuē）：形容形容身体或脸很瘦。【小问2详解】本题考查词语理解。结合［甲］文画线句子“他的生活和穿着都和普通士兵一样”提供的语境可知，“同甘共苦”写出他与士兵一同吃苦、一同生活的真实情况。因此，“同甘共苦”在句中的意思是：共同享受幸福（甘），也共同承担艰难困苦（苦），形容彼此之间患难与共、情谊深厚；故选B。【小问3详解】本题考查人物形象分析。［甲］文“貌不惊人，沉默谦虚，说话轻声”“眼睛很大，眼光非常和蔼”，符合埃德加·斯诺对朱德朴实、温和、亲民形象的描述；“身材不高，但很结实，胳膊和双腿都像铁打的一样”，突出其农民出身、身体强健、吃苦耐劳的特点；“生活和穿着都和普通士兵一样，同甘共苦”“赤脚走路”“冬天以南瓜、牦牛肉充饥”，斯诺多次强调朱德与士兵同吃同住，毫无特权，极具群众威望。这些细节与《红星照耀中国》中对朱德“红军之父”“人民军队的化身”的刻画高度一致。因此［甲］人物是朱德。［乙］文“面容瘦削、看上去很像林肯”，斯诺在书中明确将毛泽东的相貌比作林肯，称其有“林肯式的脸庞”；“个子高出一般的中国人，背有些驼，浓密黑发留得很长”，符合毛泽东当时蓄发、身形清瘦、略显驼背的形象，“双眼炯炯有神”“非常精明的知识分子的面孔”，斯诺初见毛泽东即感受到其深邃的思想力与知识分子气质，尽管他身居窑洞，却谈吐渊博，通晓历史、哲学与政治，这些正是斯诺对毛泽东第一印象的经典描写。因此［乙］人物是毛泽东。【小问4详解】本题考查内容概括与提炼。［甲］文段强调朱德“生活和穿着都和普通士兵一样”“赤脚走路”，这并非个例。结合《红星照耀中国》整本书阅读可知，书中多次描写红军将领（彭德怀、毛泽东等）与战士吃同样的粗粮、睡同样的土炕，不搞特殊化。他们廉洁奉公，与普通士兵同甘共苦，与人民群众同呼吸、共命运，始终保持着艰苦奋斗的作风；［乙］文中毛泽东被描述为“非常精明的知识分子”，他熟读历史、哲学，能用通俗语言讲清复杂道理。结合《红星照耀中国》整本书阅读可知，斯诺发现，许多共产党领导人（朱德、彭德怀等）虽出身农民，却勤于学习、善于思考。他们不是盲动的暴动者，而是善于从实践中总结经验、思考问题，不断探索适合中国国情的革命道路，推动革命事业向前发展；结合［甲］文朱德“沉默谦虚，说话轻声”，［乙］文毛泽东初见时给人“精明”印象，但交谈后更显真诚坦率等内容可知，中国共产党人是有血有肉、有情有义、有理想有纪律的普通人，他们的魅力不在权势，而在人格。结合《红星照耀中国》第五篇“长征”等内容可知，中国共产党人怀揣着对共产主义的坚定信仰，为了民族解放和人民幸福，不惧艰难险阻，在艰苦卓绝的环境中始终坚守革命理想，面对雪山草地、饥寒伤病和敌军围堵，他们始终信念如磐，勇往直前，无数人甚至献出生命，体现了他们对革命事业的忠诚与信心；无数共产党人在战场上冲锋陷阵，为了革命事业不惜牺牲自己的生命，展现出惊人的意志力与大无畏的英雄气概。结合以上分析，提炼概括中国共产党人身上具有的优秀品质。3.合肥市庐阳中学八年级某班围绕“人无信不立”开展诚信主题实践活动，请你完成任务。（1）活动筹备阶段，班委会为激发同学们的参与热情，邀请你为本次活动写一句有关“人无信不立”的名言。（2）实践活动中，同学们前往社区“诚信模范之家”，采访退休教师李奶奶。请根据情境补全对话。同学：李奶奶，听社区工作人员说，您几十年坚持归还多收的货款、帮邻居保管财物不出错，您能告诉我们，是什么让您一直坚守诚信吗？李奶奶：①：___________________________________________。同学：李奶奶，您的话太让人感动了！我们特别敬佩您！那么②：___________________。李奶奶：我希望你们这些新时代的学生从小事做起，借了别人的东西按时还，答应的尽力办，把诚信当成一辈子的“护身符”。同学：谢谢李奶奶！我们一定会记在心里！（3）作为中学生，你认为可以通过哪些具体行为在校园生活中践行“诚信”？请列举一项，并简要说明理由。（4）活动结束后，班级李明同学写了一段感言。其中有一些错误，请帮他改正。这次“人无信不立”主题活动，让我对诚信有了全新认识。［甲］翻阅《诚信故事集》时我仿佛看到古人“一诺千金”的坚定身影和信守承诺的铿锵誓言。我真切感受到，诚信不抽象的口号，而是融入日常的行动。［乙］这份诚信精神，值得我们永远传承，这本《诚信事集》，值得我们永远品读。①［甲］处画线句有语病，请写出正确句子。___________________②［乙］处画线句有一处标点使用不当，请改正。___________________【答案】（1）示例：言必信，行必果。——《论语·子路》（2）①.示例：诚信是做人的根本呀，不是自己的东西不能要，答应别人的事就得尽力做到。“人而无信，不知其可”是祖祖辈辈传下来的道理，也是我一直记在心里的准则。②.示例：您对我们中学生在诚信方面有什么期望或者建议吗？（3）示例：按时归还借来的书籍、文具或班级公物。理由：守时守信地归还物品，体现对他人财物的尊重和自身承诺的履行，是日常诚信的细微体现。（4）①.翻阅《诚信故事集》时我仿佛看到古人“一诺千金”的坚定身影，听到信守承诺的铿锵誓言。②.这份诚信精神，值得我们永远传承；这本《诚信故事集》，值得我们永远品读。【解析】【小问1详解】本题考查名言积累。根据平日阅读积累，默写出一句关于“人无信不立”的名言即可，内容要准确，做到不添字、不漏字、不错字。示例：人而无信，不知其可也。——《论语·为政》【小问2详解】本题考查情境对话补写。①处：结合题干“采访退休教师李奶奶”，以及前文“您能告诉我们，是什么让您一直坚守诚信吗？”可知，李奶奶的回答需回应“为何一直坚守诚信”，可从体现家风传承、职业信念和内在信念等方面拟写，还要符合退休教师身份，呼应诚信的内化品格，语言口语化、真挚自然。示例：从小我父亲就教我，“人亏钱不能亏良心”。后来当老师，更觉得身教重于言传——学生看着呢，自己不守信，怎么教孩子做人？所以啊，诚信不是做给别人看的，是给自己心里立的规矩。②处：结合下文李奶奶下文回答内容“我希望你们这些新时代的学生从小事做起，借了别人的东西按时还，答应的尽力办，把诚信当成一辈子的‘护身符’”可知，同学的问题应聚焦于青少年如何践行诚信，既承接上文敬佩之情，又自然引出李奶奶的寄语，逻辑连贯，符合采访对话推进规律。示例：作为青少年，我们应该怎样践行诚信呢？【小问3详解】本题考查活动设计。活动设计要立足校园学生的日常学习与生活场景，选择一个典型、真实、有共鸣的校园诚信场景（如考试、作业、借物、承诺、值日等），用简洁语言描述行为，再从“对己”（品格塑造、真实成长）或“对人”（维护信任、营造风气）角度说明其意义，体现知行合一。示例：考试时独立完成答卷，不抄袭、不作弊。理由：考试是对学习成果的真实检验，诚信应考不仅尊重规则，也尊重自己的努力。若靠作弊获取虚假成绩，既欺骗老师和家长，更欺骗自己，丧失了发现问题、改进提升的机会。唯有诚实面对结果，才能真正成长。【小问4详解】本题考查语法知识运用。①考查病句修改。“看到……身影和信守承诺的铿锵誓言”存在搭配不当问题，“看到”与“誓言”不搭配，需要补充“听到”，使句子表达“看到身影，听到誓言”：翻阅《诚信故事集》时我仿佛看到古人“一诺千金”的坚定身影，听到信守承诺的铿锵誓言。②考查标点符号使用。“这份诚信精神，值得我们永远传承”与“这本《诚信事集》，值得我们永远品读”是两个并列的分句，都在阐述《诚信故事集》的作用，分句内已经使用了逗号，因此两分句间应用分号分隔，增强句子的逻辑性与可读性：这份诚信精神，值得我们永远传承；这本《诚信事集》，值得我们永远品读。二、阅读（55分）［一］（23分）阅读下面的文字，回答问题。麦浪里的“小太阳”李娟①我童年最鲜亮的记忆，都裹在麦田的香气里。那会儿村里家家户户种小麦，到了五月，金黄的麦浪能漫到村口的老槐树下，风一吹，穗子撞着穗子，沙沙响得像在说悄悄话。②我七岁那年，终于能帮家里干农活了一跟着奶奶去麦田捡麦穗。奶奶总说：“麦金贵，掉在地里多可惜，捡回来磨面，能蒸半个月的馒头。”我听了格外起劲，每天天刚亮，就攥着小竹篮跟在奶奶身后，踩着露水下地。③麦田里的麦穗可不好捡。收割机开过之后，漏在地里的麦穗要么半埋在土坷垃里，要么藏在麦茬丛中。我蹲在地上，眼睛瞪得溜圆，手像只小爪子似的，看见麦穗就抓。有时麦穗扎手，我也不撒手，攥得紧紧的；遇到断成半截的，也小心翼翼拾起来，生怕漏了一粒麦子。奶奶总笑我：“咱丫头的手，比筛子还严实。”④捡累了，我就坐在田埂上歇会儿。奶奶会从布兜里掏出块糖，剥开糖纸塞给我，糖的甜混着麦田的香，能让我瞬间满血复活。抬头看天，蓝得像刚洗过的布，白云飘在麦浪上空，像给金黄的毯子绣了朵白花。远处爷爷赶着牛耕地，牛蹄子踩过的地方，土块翻出湿润的黑，混着麦秆的气息，好闻得很。⑤有一回，我捡得太入迷，不知不觉跟着麦浪往田深处走。等我反应过来，奶奶的身影早看不见了。麦秆比我还高，风一吹，穗子扫着我的脸，有点痒，也有点怕。我站在原地喊“奶奶”，声音被麦浪吞得干干净净，只有沙沙的响声回应我。⑥我没敢再往前走，蹲在地上，把小竹篮抱在怀里。太阳慢慢往西边沉，麦浪的影子拉得老长，风里的热气渐渐退了，我有点冷，眼泪在眼眶里打转。可想起奶奶说的“麦穗金贵”，又咬着牙没哭——篮子里的麦穗还没满呢。⑦就在我盯着篮子发呆时，远处传来奶奶的声音：“丫头！丫头！”我赶紧站起来，朝着声音的方向挥手。很快，一个熟悉的身影从麦浪里钻出来，奶奶手里举着我的小花帽，快步朝我走来。她没像平时那样笑，眉头皱着，拉起我的手时，我发现她的手心全是汗，还带着麦秆的刺痕。⑧“你这孩子，咋跑这么远？”奶奶的声音有点颤，却没骂我，只是把小花帽戴在我头上，又把我的小竹篮挎到她胳膊上，“走，咱回家，晚上煮你爱吃的麦仁粥。”我跟着奶奶往回走，她的手一直牵着我，暖暖的，像揣了个小太阳。⑨后来我才知道，那天奶奶发现我不见，在麦田里找了快一个小时，喊我的嗓子都哑了，手里的小花帽，是跑着找我时，从兜里掉出来又捡回来的。⑩如今我离开老家多年，再也没捡过麦穗，但每次看到面包、馒头，总会想起那年的麦田——金黄的浪，温暖的手，还有奶奶手里举着的、像小太阳一样的小花帽。4.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.第④段写奶奶给我糖吃的情节，充满温情，写出了奶奶对我的疼爱。B.文章回忆“我”儿时和奶奶一起在麦田捡拾麦穗的经历，充满童趣。C.奶奶说“咱丫头的手，比筛子还严实”，是夸奖“我”捡麦穗时的仔细。D.结尾提到“面包、馒头”，是强调小麦对生活的重要性，与童年记忆无关。5.请从人物描写的角度，赏析第③段中的画线部分。6.文章写“我”在麦田迷路这一情节有何作用？7.文章以“麦浪里的‘小太阳’”为题，有何作用？请结合全文分析。8.文章结尾段意蕴丰富，请谈谈你的理解。【答案】4.D5.画线句运用了动作描写与心理细节相结合的手法，生动刻画出“我”捡麦穗时的认真、执着与珍惜粮食的朴素情感；呼应前文奶奶“麦金贵”的教诲，为后文“我”在麦田里迷路做铺垫。6.写“我”在麦田迷路，使情节有波澜。既体现“我”捡麦穗时的专注天真，又突出奶奶找“我”时的焦急与对“我”的疼爱，深化了亲情温暖、童年难忘的主题。7.标题将小花帽比作“小太阳”，运用比喻修辞，生动形象，能吸引读者。它是线索，串联“我”迷路、奶奶寻“我”等情节；还象征奶奶的关爱，凸显亲情温暖与“我”对童年麦田时光的怀念。8.结尾段写“我”离开老家多年后，看到面包、馒头仍会想起童年麦田里的场景，尤其是奶奶和像小太阳的小花帽。既表达了对童年在麦田与奶奶相处时光的深切怀念，也体现出奶奶的关爱如“小太阳”般，温暖且长久地留在“我”的记忆里，让这份亲情的温暖跨越时间，愈发珍贵。【解析】【导语】本文以细腻温润的笔触回忆童年麦田拾穗的往事，通过“捡麦穗”“迷路”“奶奶寻回”等细节，生动刻画了祖孙间深沉朴素的亲情。文中“小太阳”既是小花帽的比喻，更是奶奶温暖守护的象征。语言质朴清新，意象鲜明（麦浪、糖、布兜、麦仁粥），融情于景，于平凡农事中传递出对劳动的敬重、对亲情的眷恋，充满乡土气息与人性温度。【4题详解】本题考查内容理解与赏析。D.结合第⑩段“如今我离开老家多年，再也没捡过麦穗，但每次看到面包、馒头，总会想起那年的麦田——金黄的浪，温暖的手，还有奶奶手里举着的、像小太阳一样的小花帽”可知，“面包、馒头”并非单纯强调小麦的物质价值，而是触发童年记忆的媒介，是情感的载体，与“金黄的浪”“奶奶的手”“小花帽”共同构成怀念的意象群；故选D。【5题详解】本题考查句子赏析。“攥”“拾”等动词，生动细致地刻画了“我”捡麦穗时的状态，是动作描写：“攥”字精准有力，写出孩子即使被麦芒扎痛也毫不松手的倔强；“小心翼翼拾起来”则通过“小心”“拾”等词，展现对残损麦穗的珍视；“生怕漏了一粒麦子”直接揭示内心，是心理描写，写出“我”对劳动成果的珍惜，为后文“我”在麦田里迷路做铺垫，并侧面突出了奶奶对“我”的影响，呼应前文奶奶“麦金贵”的教诲，体现家风熏陶下孩子对劳动成果的敬畏。【6题详解】本题考查句段的作用。结合第⑤段“有一回，我捡得太入迷，不知不觉跟着麦浪往田深处走。等我反应过来，奶奶的身影早看不见了。麦秆比我还高，风一吹，穗子扫着我的脸，有点痒，也有点怕。我站在原地喊‘奶奶’，声音被麦浪吞得干干净净，只有沙沙的响声回应我”、第⑥段“我有点冷，眼泪在眼眶里打转。可想起奶奶说的‘麦穗金贵’，又咬着牙没哭——篮子里的麦穗还没满呢”可知，“我”因为捡麦穗太入迷而不知不觉走进麦田深处，迷路后虽害怕却强忍泪水，仍惦记篮中麦穗未满，体现孩子懂事、坚韧又天真的性格；同时使故事情节更具波澜，避免平铺直叙：原本是“我”和奶奶一起捡麦穗的温馨场景，迷路情节的出现，打破了这种平静，增加了故事的紧张感与吸引力。结合第⑦段“奶奶手里举着我的小花帽，快步朝我走来。她没像平时那样笑，眉头皱着，拉起我的手时，我发现她的手心全是汗，还带着麦秆的刺痕”、第⑧段“我跟着奶奶往回走，她的手一直牵着我，暖暖的，像揣了个小太阳”、第⑨段“后来我才知道，那天奶奶发现我不见，在麦田里找了快一个小时，喊我的嗓子都哑了”可知，“我”在麦田迷路这一情节充分展现了奶奶对“我”的关爱：奶奶发现“我”不见后，在麦田里找了快一个小时，嗓子都喊哑了，还一直牵着“我”的手回家，这些都深刻地表现出奶奶对“我”的担心与疼爱。通过“我”迷路后奶奶焦急寻找并给予“我”温暖的情节，更强烈地传达出奶奶对“我”的爱，以及“我”对童年与奶奶在麦田相处时光的怀念，让亲情这一主题更加浓郁。【7题详解】本题考查标题的作用。结合第⑩段“总会想起那年的麦田——金黄的浪，温暖的手，还有奶奶手里举着的、像小太阳一样的小花帽”可知，标题运用了比喻的修辞，将奶奶的小花帽比作“小太阳”，形象生动，富有童趣，同时设置悬念（麦浪里怎么会有‘小太阳’？），吸引了读者阅读兴趣；结合第⑦段“很快，一个熟悉的身影从麦浪里钻出来，奶奶手里举着我的小花帽，快步朝我走来”、第⑧段“奶奶的声音有点颤，却没骂我，只是把小花帽戴在我头上……我跟着奶奶往回走，她的手一直牵着我，暖暖的，像揣了个小太阳”、第⑨段“后来我才知道，那天奶奶发现我不见，在麦田里找了快一个小时，喊我的嗓子都哑了，手里的小花帽，是跑着找我时，从兜里掉出来又捡回来的”、第⑩段“总会想起那年的麦田——金黄的浪，温暖的手，还有奶奶手里举着的、像小太阳一样的小花帽”可知，标题中的“小太阳”（小花帽）贯穿全文，是“我”迷路时奶奶寻找“我”的关键物品，也是“我”童年温暖记忆的重要象征，串联起“我”的童年故事；“小太阳”寓意光明、温暖、生命源泉，奶奶在麦田中奔波寻找孙女，手心出汗、嗓子喊哑，却始终温柔牵起“我”的手——她的爱正如“小太阳”一样温暖，驱散了孩子心中的恐惧与寒冷，凸显了亲情的温暖以及“我”对童年与奶奶在麦田相处时光的怀念。【8题详解】本题考查句子理解。第⑩段“如今我离开老家多年，再也没捡过麦穗”，流露出对童年生活的告别与怀念；“但每次看到面包、馒头，总会想起那年的麦田”，表明麦田、麦穗相关的童年记忆已深深烙印在“我”心中，面包、馒头作为小麦制品，成为触发“我”回忆的媒介；结尾再次提及“金黄的浪，温暖的手，还有奶奶手里举着的、像小太阳一样的小花帽”，这些意象是童年美好与亲情温暖的象征，“小太阳”般的小花帽，既代表着奶奶在“我”迷路时带来的温暖与救赎，也象征着奶奶的关爱如太阳般恒久温暖，升华了亲情的主题；与文章标题“麦浪里的‘小太阳’”以及前文“我”在麦田的经历相呼应，使文章结构完整，首尾圆合，让读者能更清晰地感受到“我”对童年、对奶奶的怀念之情是一以贯之的。［二］（16分）材料一消息生态环境部发布两项环保新规助力校园绿色生态建设①本报北京6月5日电（记者林绿）近日，生态环境部联合教育部发布《校园垃圾分类实施指南（2025版）》和《中小学绿色校园建设规范》。此次发布的两项新规旨在科学规范推进校园环保教育，进一步落实培养学生环保素养的目标，助力校园绿色生态建设。②《校园垃圾分类实施指南（2025版）》构建了一套科学完备的校园垃圾分类体系，从低年级到高年级分阶段提出要求：小学阶段注重垃圾分类习惯养成；初中阶段强调分类知识的系统性学习与实践；高中阶段鼓励参与垃圾分类的创新宣传与监督。③《中小学绿色校园建设规范》明确了绿色校园的建设标准，涵盖节能设施、绿化面积、环保教育活动等方面，推动校园环保从单一行动转向全域覆盖，同时强调要严守环保安全与生态伦理底线。（摘编自2025年6月6日《中国环境报》）材料二新闻评论“慢环保”勿入“急功近利”误区①两项环保新规应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的校园环保教育体系，为不同学段的环保实践划出成长边界：小学阶段重点培养垃圾分类习惯；初中阶段可适度开展环保项目的探究性学习；高中阶段允许结合环保原理开展创新性宣传。这种分阶段式的规范，既没有一刀切地强化环保任务，也没有放任环保教育无序开展，而是引导学生与环保正确“打交道”，让环保真正成为校园生活的助力而非负担。②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动校园环保与日常教育教学深度融合。《中小学绿色校园建设规范》给学校教育工作者立下了规矩。譬如，教师不得将环保教育流于形式，应避免只重活动数量不重实际效果。③环保教育是长期工程，容不得偷懒，更不宜急功近利。从更长远的视角看，推进校园环保是教育生态化发展的必然趋势，也意味着传统的校园管理体系必将迎来深刻变革。在此时机，给校园环保划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建绿色、可持续的校园环保新生态保驾护航，亦为学生的环保素养成长筑牢坚实护栏。（摘编自2025年6月5日“生态网”）材料三新闻评论校园环保，别让“形式主义”拖了后腿①6月5日，生态环境部联合教育部发布《校园垃圾分类实施指南（2025版）》和《中小学绿色校园建设规范》，其中明确提出“禁止校园环保活动流于形式，避免为追求表面效果而忽视实际环保效益”。②在环保教育逐渐受重视的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。③过度依赖“运动式”环保活动，必然弱化学生的持续环保意识。在开展环保活动的过程中，尽管学校组织了各类环保宣传，但如果只是“一阵风”式的打卡、拍照，学生参与时往往是被动的、浅显的。一些学生遇到环保任务，只是应付式完成，给学校造成“全员参与”的假象，这种“形式主义”，很容易让学生形成“环保只是任务”的错觉。长此以往，学生的持续环保意识从何而来？校园环保的实际效益又如何保障?④让人不安的是，对于这一现象，部分学校的管理者态度并不一致。有的积极整改，有的暧昧对待，有的则一味迎合“形式化”。面对检查，一些学校临时布置大量环保装饰，还有一些学校认为“只要活动办得多，环保就到位了”。⑤在这种情况下，生态环境部和教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于学校在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。（摘编自2025年6月6日“绿色校园报”）9.对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（）A.两项新规的发布旨在科学规范推进校园环保教育，培养学生的环保素养。B.《校园垃圾分类实施指南（2025版）》为不同学段学生垃圾分类提出明确要求。C.初中阶段可适度开展环保项目的探究性学习，让环保真正成为校园生活的助力。D.部分学校认为“只要活动办得多，环保就到位了”，作者对此持赞同态度。10.结合材料一，概括《校园垃圾分类实施指南（2025版）》分学段提出要求的具体内容（1）小学阶段：___________________________（2）初中阶段：___________________________（3）高中阶段：___________________________11.新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请根据提示，完成下面的表格。材料

读者对象

写作目的

材料二

学校教育工作者

①__________

材料三

②_____剖析校园环保形式主义弊端，说明新规划定“禁区”的必要性。

12.结合材料二和材料三，说一说为何校园环保教育“容不得偷懒，更不宜急功近利”？【答案】9.D10.①.注重垃圾分类习惯养成②.强调分类知识的系统性学习与实践③.鼓励参与垃圾分类的创新宣传与监督11.①.旨在让他们理解新规的意义与要求，从而更好地开展校园环保教育，助力构建绿色、可持续的校园环保新生态。②.学校管理者（学校制度制定者等）12.①环保素养的培养是长期过程，需分学段循序渐进，若偷懒跳过或急于求成，会破坏环保教育的系统性，无法让学生真正与环保“正确打交道”；②急功近利易催生“形式主义”，弱化持续环保意识，既损害学生环保素养培育，也使校园环保实际效益落空；③校园环保是教育生态化趋势，需构建绿色可持续的环保新生态，只有踏实、长期坚持，才能为学生环保素养筑牢基础，助力教育生态良性发展。【解析】【导语】三则材料围绕校园环保新规展开，形成“政策发布—正面解读—问题警示”的完整逻辑链。材料一客观报道新规内容；材料二肯定其科学性与阶段性设计，强调“慢环保”需避免急功近利；材料三则针砭“形式主义”积弊，呼吁重实效、防作秀。整体兼具政策高度、理性思辨与现实关切，凸显校园环保须以育人本质为归宿，而非沦为表面工程。【9题详解】本题考查材料的理解和推断。D.由【材料三】第①段“明确提出‘禁止校园环保活动流于形式，避免为追求表面效果而忽视实际环保效益’”、第②段“在环保教育逐渐受重视的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要”、第③段“过度依赖‘运动式’环保活动，必然弱化学生的持续环保意识”、第④段“面对检查，一些学校临时布置大量环保装饰，还有一些学校认为‘只要活动办得多，环保就到位了’”等内容可知，材料三明确指出部分学校认为“只要活动办得多，环保就到位了”是“形式主义”，会弱化学生持续环保意识，作者对这种观点是批判的，并非赞同；故选D。【10题详解】本题考查信息提炼与概括。结合【材料一】第②段“《校园垃圾分类实施指南（2025版）》构建了一套科学完备的校园垃圾分类体系，从低年级到高年级分阶段提出要求：小学阶段注重垃圾分类习惯养成；初中阶段强调分类知识的系统性学习与实践；高中阶段鼓励参与垃圾分类的创新宣传与监督”可得出：小学阶段注重垃圾分类习惯养成；初中阶段强调分类知识的系统性学习与实践；高中阶段鼓励参与垃圾分类的创新宣传与监督。【11题详解】本题考查信息提炼与概括。结合【材料二】第①段“两项环保新规应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的校园环保教育体系，为不同学段的环保实践划出成长边界……这种分阶段式的规范……引导学生与环保正确‘打交道’，让环保真正成为校园生活的助力而非负担”、第②段“另一方面，进一步拧紧责任链条，推动校园环保与日常教育教学深度融合……譬如，教师不得将环保教育流于形式，应避免只重活动数量不重实际效果”、第③段“环保教育是长期工程，容不得偷懒，更不宜急功近利……在此时机，给校园环保划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建绿色、可持续的校园环保新生态保驾护航，亦为学生的环保素养成长筑牢坚实护栏”等内容可知，【材料二】的核心是肯定新规的阶段性设计，强调环保教育应循序渐进，不能“一刀切”或“运动式”开展，同时提出“拧紧责任链条”“推动与日常教育教学深度融合”，“教师不得将环保教育流于形式”，“避免只重活动数量不重实际效果”，还指出环保教育是长期工程，不能急功近利。由此可判断，材料二的写作目的是面向一线教育工作者，旨在引导他们正确理解并落实新规，转变观念，把环保教育真正融入课程与日常管理，实现从“任务驱动”到“素养培育”的转型。结合【材料三】第③段“在开展环保活动的过程中，尽管学校组织了各类环保宣传，但如果只是‘一阵风’式的打卡、拍照，学生参与时往往是被动的、浅显的。一些学生遇到环保任务，只是应付式完成，给学校造成‘全员参与’的假象，这种‘形式主义’，很容易让学生形成‘环保只是任务’的错觉”、第④段“部分学校的管理者态度并不一致。有的积极整改，有的暧昧对待，有的则一味迎合‘形式化’。面对检查，一些学校临时布置大量环保装饰，还有一些学校认为‘只要活动办得多，环保就到位了’”、第⑤段“在这种情况下，生态环境部和教育部以非常明确的新规，列出‘禁区’，利于学校在实践中厘清边界，走出误区”等内容可知，【材料三】重点剖析校园环保形式主义的弊端与危害，以及部分学校管理者对形式主义的不同态度，还提到新规列出“禁区”利于学校厘清边界等。这些内容明显是面向学校管理者，以让他们认识到形式主义的危害，重视新规“禁区”的作用。因此读者对象是“学校管理者”。【12题详解】本题考查内容理解与概括。由【材料二】“构建一套科学完备的校园环保教育体系，为不同学段的环保实践划出成长边界：小学阶段重点培养垃圾分类习惯；初中阶段可适度开展环保项目的探究性学习；高中阶段允许结合环保原理开展创新性宣传”可知，校园环保教育有科学的分阶段培养体系，每个学段都有明确且独特的环保教育重点与方式，是一个环环相扣、循序渐进的过程。若偷懒，跳过或简化某一学段的环保教育环节，就会破坏这一体系的完整性与系统性，无法让学生逐步形成并提升环保素养。由此可概括出：从教育规律看，环保素养的培养是长期过程，需分学段循序渐进，若偷懒跳过或急于求成，会破坏环保教育的系统性，无法让学生真正与环保“正确打交道”。由【材料三】“过度依赖‘运动式’环保活动，必然弱化学生的持续环保意识……如果只是‘一阵风’式的打卡、拍照，学生参与时往往是被动的、浅显的……这种‘形式主义’，很容易让学生形成‘环保只是任务’的错觉”可知，急功近利容易催生“运动式”“形式化”的环保活动，学生参与时是被动、应付的，无法真正理解环保内涵，反而会把环保当作负担，难以形成持续的环保意识，违背了培养学生环保素养的根本目标。由此可概括出：从实际效果看，急功近利易催生“形式主义”，弱化持续环保意识，既损害学生环保素养培育，也使校园环保实际效益落空。由【材料二】第③段“从更长远的视角看，推进校园环保是教育生态化发展的必然趋势，也意味着传统的校园管理体系必将迎来深刻变革”“给校园环保划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建绿色、可持续的校园环保新生态保驾护航，亦为学生的环保素养成长筑牢坚实护栏”可知，校园环保是教育生态化的长期发展趋势，需要构建绿色、可持续的校园环保新生态，这需要长期、持续的努力。急功近利追求短期效果，会阻碍传统校园管理体系向生态化方向的变革，不利于校园环保乃至教育生态的长远发展。由此可概括出：从长远发展看，校园环保是教育生态化趋势，需构建绿色可持续的环保新生态，只有踏实、长期坚持，才能为学生环保素养筑牢基础，助力教育生态良性发展。［三］（16分）［甲］元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》）［乙］王徽之居山阴，夜大雪。晨起开室，命酌酒，四望一白。因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴逵，时逵在剡溪。便夜乘小船访之经宿方到造门，不见逵，便返。人问其故，曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”（节选自《晋书·王徽之传》）［注］剡溪（shànxī）：水名，在浙江嵊州。13.下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（）A.“月色入户”的“户”与“门外戏”的“门”含义相同。B.“遂至承天寺寻张怀民”的“遂”与“蒙乃始就学”的“乃”含义相同。C.“时逵在剡溪”的“时”与“学而时习之”的“时”含义不同。D.“人问其故”的“故”与“温故而知新”的“故”含义相同。14.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。便夜乘小船访之经宿方到造门15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（2）吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？16.［甲］文中苏轼借夜游写“闲”，［乙］文中王徽之因“兴”夜访友人。你更欣赏哪种生活态度？结合文章内容说说理由。【答案】13.D14.便夜乘小船访之/经宿方到/造门15.（1）月光照在庭院里像积满的清水一样澄澈透明。水中水藻、水草纵横交错，原来是院中竹子和柏树的影子啊。（2）我本来是趁着兴致出发的，兴致尽了，自然要返回了，为什么一定要见戴逵呢？16.示例一：我更欣赏苏轼的生活态度。苏轼被贬黄州，仍能因月色欣然夜游，与友共赏清景，于困顿中见美、于平凡中得趣。其“闲人”之叹，非消极避世，而是乐观豁达、从容自适的人生态度，展现了在逆境中安顿心灵的智慧，令人敬佩。示例二：我更欣赏王徽之的生活态度。王徽之雪夜忆友，乘兴而行，至门不入，兴尽即返。他不为见面结果，只重内心兴致，率性而为，超脱功利。这种尊重本真、追求精神自由的态度，彰显魏晋风度，启示我们：过程本身即是意义。【解析】【导语】两则短文皆以“夜游”为题，展现古人率性而为、寄情山水雅趣。苏轼于贬谪中见月色而寻友，于清景中透出旷达与超然；王徽之雪夜访戴，重在“乘兴而行，兴尽而返”，彰显魏晋名士不拘形迹、崇尚真趣的风度。一宋一晋，一静一逸，皆以简笔写深情，于闲适中见人格境界。【13题详解】本题考查一词多义辨析。D.“人问其故”“故”指“原因，缘故”；“温故而知新”的“故”指“旧的知识（形容词作名词）”。前者指“事情的缘由”，后者指“旧的内容”，含义不同；故选D。【14题详解】本题考查划分文言句子节奏能力。先梳理句子的大意，结合语法，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。常见的断句方法有：语法分析、对话标志、常见虚词、结构对称、固定句式等。句意为：（王徽之）便连夜乘小船前往拜访，经过一夜才到剡县，到了戴逵家门前。根据句意可知，“便夜乘小船访之”是一个完整的句子，记述王徽之雪夜乘兴去拜访戴逵的行为；“经宿方到”点明到戴逵家门前所用时间；“造门”交代结果。因此可断句为：便夜乘小船访之/经宿方到/造门。【15题详解】本题考查文言句子翻译。文言文翻译的基本要求是“信、达、雅”，基本原则是“留、替、调、补、删”。翻译句子时还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇省略句要把省略的成分补充完整。重点词语有：（1）庭下：庭院中；空明：澄澈明亮；藻、荇：水草名；交横：交错纵横；盖：原来是，表推测判断。（2）本：本来，原本；乘：凭借、趁着；兴尽：兴致满足、消尽；返：返回。【16题详解】本题考查阅读感悟。这道题需要比较苏轼和王徽之的生活态度，并阐述更欣赏哪一种的开放性题目。结合［甲］文“解衣欲睡，月色入户，欣然起行”可知，被贬黄州的苏轼，在看似平常的夜晚，因月色美好便欣然起身夜游。随后“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭”，他主动寻找友人共赏月色，在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”的美景中，感受自然之趣。最后“但少闲人如吾两人者耳”，以“闲人”自居，虽有被贬的惆怅，但更多的是在困境中，仍能以豁达乐观的心态，从寻常景物里发掘诗意，享受闲适时光。因此，苏轼的“闲”，是在逆境中，不沉溺于愁苦，以从容、豁达的心境，去感受生活中的美好，体现出一种乐观旷达、善于从平凡中寻乐的生活态度。这种态度能让人在困境中，依然保持心灵的宁静与对生活的热爱，值得欣赏。结合［乙］文“夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴逵”可知，王徽之雪夜饮酒、咏诗，因忽然想念友人戴逵，便“夜乘小船就之，经宿方至造门，不见逵，便返”。他乘船一夜到戴逵门前，却不进门就返回，面对他人询问，答曰“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴”。由此可知，王徽之的行为，遵循的是自己内心的兴致，兴之所至便去做，兴尽便归，不拘泥于世俗的礼节与目的。这种“乘兴而行，兴尽而返”的态度，体现出一种随性自然、追求内心真实感受、不受外在束缚的生活哲学。它展现了对内心自由的尊崇，活得洒脱不羁，也有其独特的魅力，值得欣赏。综合以上分析可知，苏轼和王徽之两人的生活态度各有其美，苏轼的旷达乐观能让人在困境中寻得慰藉，王徽之的随性自然则让人感受到内心自由的可贵，可根据个人对文本的理解和对生活态度的认知，选择更欣赏的一种并阐述理由。示例一：我更欣赏苏轼的生活态度。苏轼被贬黄州，处境不顺，但他能在“解衣欲睡”时，因“月色入户”而“欣然起行”，还能与友人张怀民一同在庭院中欣赏“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”的月色美景，最后发出“但少闲人如吾两人者耳”的感慨。这体现出他在困境中，依然能保持乐观豁达的心境，善于从平凡的生活中发现美好，用闲适的心态去感受自然与生活的情趣，这种面对挫折仍能从容自适的生活态度，能让人在困境中也能获得心灵的慰藉与满足。示例二：我更欣赏王徽之的生活态度。在大雪纷飞的寒夜，他忽忆友人戴逵，便即刻乘舟前往，经一夜颠簸方至其门，却未入而返，只道：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”这一举动彰显了对内心真实情感的绝对忠诚。他的行动不为功利目的，不拘礼俗形式，纯粹由兴致驱动——出发因“兴”，归来亦因“兴”。这种率性而为、重过程轻结果的态度，体现了魏晋名士对精神自由的极致追求。在当今功利化、目的导向盛行的时代，王徽之的“兴”恰如一面镜子，提醒我们：生命的意义有时不在抵达，而在那场为心动而奔赴的旅程本身。