规划学校发展，以“特色文化”建设乡村现代学校

规划学校发展，以“特色文化”建设乡村现代学校我校是一所农村小学校，但随着丰都县义务教育均衡工作的推进，校容校貌焕然一新，现代化的教学设施也添置一新。但硬件好了，但我校不是一所“好学校”。存在问题如下：办学理念滞后，学校文化缺位，课程建设缺失，师资结构失调。如何“软”“硬”兼施，突破乡村学校的办学瓶颈，办出一所“有特色的学校”？我们在思索，我们在探索。我认为学校应以坚持文化立校、课程育人，着力学校特色提升，提升学校的办学品质与品位。 一、以“特色”为核心，以学校文化建设为抓手，用文化浸润人，用文化感染人，用文化引领人，用文化改变人，用文化发展人，全面促进学校管理模式的转型。学校特色文化建设是学校综合办学水平的重要体现，乡村学校要抓住机遇建设特色学校，以特色学校建设为切入口全方位提升办学质量提升办学品位。特色学校文化建设的要义就是要有文化自省与文化自觉，建设中一定要注重历史性、渐进性，从而彰显个性生命，建成文化学校。通过对以往办学特色的梳理，来提炼重组进行学校特色项目建设。学校是在长期的办学历程中，学校形成办学特色。对此我们要针对本校实际形成特色项目，对项目的合理因素和内在价值进行科学的分析判断，既深度认同，又优化组合，对每一个孩子兴趣特长培养的关注，是对每一个孩子综合素质培养的担当。全体教师大家凝心聚力，群策群力，扎根开花，形成时时听得到，处处看得到，人人感觉到的可喜局面。要根植脚下的土地挖掘课程资源，来进行特色学校文化课程建设。二、主动把握学校发展前景。乡村学校的办学不能自我宽慰不求进取，也不能因循守旧故步自封，更不能井底之蛙自我陶醉。要以长远的眼光把握教育发展的潮流和趋势，以理性的态度和开放的胸襟，对先进文化兼收并蓄，辩证取舍，积极地吸纳其精髓为我所用，勇敢地推进现有文化体系的转型，从而打破乡村学校的办学瓶颈，在未来的发展中创造新的辉煌。要以先进的教育思想为统领，形成朝向明确意蕴丰厚的办学理念。乡村学校应当以追求卓越之精神为动力，以富有最高价值指向的文化精神为引领，努力促进学校文化的国际性、现代性与民族性的高度协同。要挖掘一切可以利用的文化资源，将它的精华融注到学校文化中来，建构一种积淀厚重、情理交融、充满活力、风貌独特的学校文化，为学生、教师和学校的长久发展打下坚实的精神底蕴。在这一个思想的指导下，我们进行了重新梳理决定打造属于自身特色、彰显个性生命的学校文化。以“乐学、善思、务实、创新”为办学理念，以“促进学生终生发展”为办学目标，要将先进经验先进做法融入学校，系统构架并形成学校办学特色。乡村学校对待好的经验做法，不能简单地采取拿来主义，不能照搬照用，不能生搬硬套。要立足自己的实际、依靠自己的力量、突出自己的特色，形成自己的文化系统，做到具有自我特色、自我气派、自我风格的学校文化。首先是科学管理有品质，深化教育教学改革与创新，全面提高管理水平，全面提高教学质量，全方位多渠道细节化地优化我们办学的每一个环节，突破乡村学校办学瓶颈，以教师专业发展与学生习惯养成为重点，围绕质量二字，大做升级文章。其次是特色办学有品位。一个特色，形成有年，可要丢弃，只需短短的时间。艺术、科学、运动，这三大特色六大项目，紧跟形势，适应发展，注重传承，统筹规划，集中调配人、财、物，着力特色课程建设，通过校本课程建设，通过管理制度的创新，使特色教育走上可持续发展的正轨。我要正视并深思我们的教育原则与教育策略，保障每一个孩子应有的教育权利，尽量发展他们在学业上及学业以外的潜质，真正的着眼每一个孩子，让每一个孩子健康地全面地成长。三、通过提升文化自觉，增强文化自信。 一所又好又有特色的学校，是每一个角落，每一人都洋溢着好美文化的气息。学校的特色文化要活在校园里，必须赋予校园环境以文化的特质和教育意识，增强环境育人的功能。从学校文化标识系统，到学校每一面墙壁的设计，从学校长廊、路标等等展示方式到校内媒体的设计等，这些蕴含着内在的情感体验或视觉符号的学校文化元素会形成一种相对稳定的、特殊的“文化场”，使学校文化主体在体验中理解、接受并认同学校文化，最终共享学校文化。这样的文化更要“活”在师生生命里。学校文化更多的是通过人来呈现，师生的道德水准、课堂的氛围、师生的阅读生活以及师生的行为方式，学生和教师所