让群文阅读款款走进你的课堂

1让群文阅读款款走进你的课堂亲爱的老师们：大家下午好！咱们的群文课题开题以来，让我们切实感受到了群文带给孩子们的变化，因此，课题组安排我向全校语文教师推荐群文教学。因此，我今天，将从“什么是群文阅读、群文阅读的价值、如何结合日常教学开展群文阅读”，三个方面来进行一个题为让群文阅读款款走进你的课堂的讲座。一、什么是群文阅读日本佐藤学教授倡导在其 课程评论 走向公共性的重建、 教师这一难题走向反思性实践等著作中提出“群书阅读”观念，倡导学习共同体，形成广义上的群文阅读概念，是指阅读者通过传统媒介以及各种新媒介，通过多种途径与载体，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。其后，台湾香港的教育家将此理论应用于教学实践，称为多文本阅读或群文阅读。简而言之，群文阅读就是师生围绕着一个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。2、群文阅读到底有什么价值1. 群文阅读能让学生在大量的阅读量中学会阅读 朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”。中小学生学会阅读是学会学习最重要的部分，群文阅读要促进学生学会阅读。多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验，但就目前的学习情况来看，许多学生的阅读量都远远达不到要求。 语文课程标准（2011 年版）在“课程目标”中规定，第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于 5 万、40 万、100 万字。当前我们的语文教学的阅读量是远远不够。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。但同时，关于阅读仅仅依靠量来取胜是远远不够的，在大量的阅读中，只有学生通过对大量的信息的提取、整合、消化之后，真正的与阅读文本交流、2对话，不断总结阅读心得与体会，才会在大量的阅读中学会阅读。2. 群文阅读更能促进学生的阅读兴趣 语文教学开展过程中，由于受教学模式的影响，导致部分学生对语文学科感到枯燥。这其中一个重要原因在于，传统语文教学中，以教师讲解为主，学生只是被动的接受知识。语文课程标准（2011 年版）在“基本理念”中强调：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”当前我们的语文教学，一节课教一篇文章，学生很快读完，内容基本理解，教师只好不停地问、不停地讲，学生被动地答、被动地听，主体意识缺失，阅读兴趣降低。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，教师不得不少问少讲，学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人。这样，学生成为语文课堂上的“主体”，主人翁意识得到提高，便于学生转换角色，带着兴趣与求知的欲望，主动的去学习语文。3.群文阅读能更好地培养学生的自主阅读习惯 有了阅读兴趣之后，重要的一点在阅读习惯的培养。著名教育家叶圣陶说过：中小学的根本任务就是培养学生的习惯，这包括学生的学习习惯与生活习惯，就学习习惯而言，阅读习惯显得尤为重要。新课程标准下，大力提倡群文阅读的目的，就在于培养学生良好的阅读习惯。阅读习惯是在一定条件下经常地完成阅读行动的需要，它使阅读者遵循一定的阅读方式去行成阅读习惯的培养，既有阅读本身的意义，也有教育的意义。新课标强调：阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中，教师要积极倡导自主合作探究的学习方式，要让学生自己主动参与阅读实践，自己去积极感受思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养，群文阅读能更好地培养学生自主阅读自觉阅读的习惯。教师是学生阅读活动的参与者引导者，鼓励学生积极探究，独立思考，敢于发表自己的感受，建立一种旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式，培养学生自主阅读自觉阅读的习惯，促进学生自主发展。三、如何结合日常教学开展群文阅读1.以群文方式，整合单元内容。我们的课本多是按主题编排在一起，我们就可以根据自己的需要，按一个议题整合 4 篇课文，达到你的教学目的，例如人教3版三年级上册第六单元，就可以整合富饶的西沙群岛、美丽的小兴安岭、香港，璀璨的明珠，我们不难发现，三篇文章的介绍顺序是不一样的，那么我们就可以以“按什么顺序来介绍一个地方”为议题来进行比对，从而达到“学会按一定顺序来介绍一个地方”。2.精学教材文章，补充多篇同类文章。我们在教学中，会遇到学生学完某课后还意犹未尽，要么对这个作者有了进一步了解的欲望，或者对这类主题的东西还想了解更多，那么我就可以根据具体情况，根据教材拓展开来，补充一些材料，让学生进一步学习。例如，在学完小儿垂钓之后，有学生就迅速联系到了高鼎的村居，让他建立联系的就是两首诗都描述了“古代儿童的活动”，受他启发，其他同学也迅速地回想起了杨万里的宿新市徐公店、袁枚的所见，就有孩子问啦：“古时候的小朋友们，还会有哪些有趣的活动呢？”于是，我就以“从古诗词中走进古代儿童的生活”为题，收集了一组古诗：初夏睡起 【宋】杨万里 梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。 日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。 池上【唐】白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。古朗月行【唐】李白 小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。清平乐.村居【宋】辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。秋日其二【北宋】秦观月团新碾瀹花瓷，饮罢呼儿课楚词。风定小轩无落叶，青虫相对吐秋丝。四时田园杂兴【宋】范成大 昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。夜书所见 【宋】叶绍翁 萧萧梧叶送寒声, 江上秋风动客情。知有儿童挑促织, 夜深篱落一灯明。牧童 【唐】吕岩 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。4稚子弄冰【宋】杨万里 稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻瓈碎地声。劝学【唐】颜真卿三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。我把初夏睡起、池上、古朗月行、清平乐.村居、秋日五首诗放到课中，让学生一起读，了解古代儿童也会跟我们一样，会去“捉柳花”观察植物、搞恶作剧去偷白莲、天马行空地想象、帮助父母干活也有偷懒的情况，同时也如我们一样会被家长检查学习情况。课外，让他们继续去读其他古诗，看看古代儿童还有哪些活动，进一步激发学生了解古代的儿童的生活状况，再鼓励他们去寻找更多的关于古代儿童生活的古诗、古文、古画，开阔孩子们的视野。3. 针对某一知识点，再组材料，深化知识点。例如，教学富饶的细沙群岛一文，我们都会说到中心句，那么我们就可以就“文章的中心句”组织一群文章，进一步研究如何寻找文章的中心句；学习盘古开天地，我们在感受古代劳动人民丰富的想象外，还会学到想象的合理性，我们就可以以“故事中的合理想象”为主题组织七颗钻石、皇帝的新装、精卫填海三篇文章，皇帝的新装皇帝行为的铺设，人物之间的关系，小孩子说真话的合理性设置，使全故事具有合理性；七颗钻石中，人物关系的亲疏及小女孩反应的合理性设置，充分表达了作者对“爱”的博大理解；精卫填海中，精卫的死因铺设了填海的合理性，化作鸟儿能衔石