浅谈多媒体技术在初中语文教学中的灵活应用

1浅谈多媒体技术在初中语文教学中的灵活应用播南水泊摘要：现代多媒体技术以其实时性、直观性和交互性的特征，通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，为学生创设符合其心理特点的教学情境，深得学生的喜爱。以其形象、直 观、生 动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、 电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。关键词: 多媒体教学 语文教学我们现在的语文课堂越来越生动，越来越高效率，越来越有“ 看头”了；我们的学生参与课堂的积极性、主动性也增强了.我想，除了我们的教师在课堂教学中渗透了新的教学理念之外，还有一个重要的因素就是多媒体教学的灵活运用。多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、 视听技 术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。随着科技的发展，多媒体已逐步走进中学语文课堂。以其形象、直观、生 动 的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、 电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。一、多媒体教学在小说教学中的灵活应用1、运用多媒体技术， 创设情境，激 发兴趣。苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的 东西使识记的可能性几乎增加一倍半。” 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学2生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代多媒体能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。 如在上鲁提辖拳打镇关西、美猴王时，教师在教学中，教师可用两部电视连续剧的片头视频做个导入，通过创设视听情境， 学生感受了关于“ 北宋农 民起义”“孙悟空大闹天宫”场景， 调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。在课上，教 师从作者到写作背景，到小说结构，到主题，到人物形象，到小说的艺术手法应做全面的介绍。这时候教师利用多媒体辅助教学。可以让学生接受声音信息之外，还可调动视觉信息，让学生在听到教师讲解的同时还看到文字的信息，在单位时间中学生从视觉和听觉都能接受信息，从而达到更好的学习效果。2、运用多媒体技术，拓展时空， 增大教学容量。语文教学可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。 教师在备课时通过信息网可以查到大量的关于相关课文的文字信息和图片信息，教学时可以引导学生自主探究，拓宽学生的视野，教师也可以为学生展示一些在网上查到视频资料、图片资料，并通过文字资料向学生介绍特点。把课本知识向课外延伸、拓宽了语文教学的空间。 学生也可利用网络和相关书籍完成预习的任务，丰富的网上资源从多角度来了解作家和作品。教学时教师可以整合各种信息媒介丰富的信息源，通过多样化的手段予以展示。达到教师轻松地教，学生轻松地学的效果，使寓教于乐成为现实。如在上第四单元范进中举时，教师让学生利用网络完成预习任3务： .阅读课文,初步了解范进的形象。 .了解吴敬梓和他的 儒林外史1 2。教师在了解学生预习情况下，可以通过网络及相关书籍体系统地掌握作品的基础知识，把握人物形象特征，并且制作课件，通过多媒体的效果，以及各种文字资料，提高课堂效率，扩大学生视野。3、运用多媒体技术， 再现形象，揭示主 题怎样才能更好地让学生深刻理解小说主题呢？必须通过文章的讲述，层层 开掘。如 故 乡， 这篇小说由于写作年代较早，加上文章篇幅较长含蓄深刻、学生难于理解。而我们先选用录音、多媒体，展示小说中的人物形象，激发学习兴趣，就能使学生更深刻地理解小说的主题。 故乡塑造了闰土栩栩如生的艺术典型。这个人物在二十年中都发生了极大的变化。如果学生能深刻地理解人物形象及其变化原因，进而就能深刻地理解主题。为了把闰土的艺术典型形象地再现在同学们的面前，我选用多媒体分别打出了他的形象画面。当我打出少年闰土画面时， 银幕中呈现出少年闰土月夜刺猹的美丽画面。此时，学生不仅能易如反掌他说出少年闰土的外貌、动作，而且能深刻地领会闰土这个小英雄的形象。正当学生沉浸在美的情境之中，我随即打出中年闰土画面。 这时，同学们立即从沉醉中惊醒过来，惊异地注视着画面，观察着 饱经风霜、迟饨麻木的闰土。此 时 ，毋须老师多讲，学生已分明地感受到两个截然不同的形象。这时，教师适时点拨学生再从言行和态度去分析比较少年闰土和中年闰土的不同之处，并引导学生分析导致这一变化的原因，使学生自然而然地通过形象的前后对比加深了对小说主题的理解。这样，教师对作品主题的提炼和作品意义的讲解可谓是水到渠成了。二、多媒体教学在散文教学中的灵活应用1、培养学生的审美能力，让语文课堂“活起来 ”。多媒体教学以它丰富的多媒体形式-声音、图片、动画、音 乐、视4频等，最大程度的调动了学生的视觉感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥与乏味，给语文教学注入新的活力，其最突出的一点就是对审美能力的补足。如在教授朱自清先生的名篇春时，运用多媒体在播放优美和谐的背景音乐的同时，展现生动形象的描写春天的四幅美丽图画的动画画面，并且及时穿插声情并茂的课文朗读，这就活跃了课堂气氛，更将学生带入了美好无比的春天，使学生具有身临其境的感受，学生在美的享受之中，读通了课文，读懂了课文， 读 透了课文,其教学效果自然是不言而喻了。2、 培养学生朗读兴趣，激发求知欲。中学语文课本所选散文都是韵味隽永，语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放的又是由名家朗诵的配乐录音，所选画面都是与文章内容相吻合的，这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一。这样就勾起了学生自己也要配画、配乐为之朗读的欲望，如在教读艾青的大堰河，我的保姆时，因 这首长诗是作者的真实经历和真切感受,以深沉、真挚的感情，歌颂 了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露发造就她悲剧命运的黑暗社会。所以我选配了抒情且伤感的小提琴合奏夜半歌声。试配后，同学们跃跃欲试，朗诵同学很快进入了意境，情和景历历在目，词句自然流畅，学生真正体会到了成就感，这样既帮助学生提高阅读能力，引起联想培养学生的想象力，又能帮助学生身临其境地体会作者的感情。在教爱莲说时，伴放悠 扬典雅的古筝曲出水莲，在教送元二使安西时，伴放沉郁缠绵的二胡曲阳关三叠，让学生沉浸在作品的意境中，引起感情共鸣，进 而达到理解的目的。有时也可用对比鉴赏画面及内容，让学生体会风格各异的散文，提高学生的文学鉴赏能力。比如在教学袁5宏道的写景散文满井游记时利用配乐朗读，然后再配画、配乐朗读柳宗元的小石潭记，让学生比较体会两种不同的语言风格，这样学生很能自然地感受到满井游记的欢快喜悦之格调及小石潭记的沉郁寡欢的语言风格。当学生理解后，再播放与之相吻合的音乐让学生纵情朗读。三、多媒体教学在戏剧教学中的灵活应用1、使用多媒体创设情境从心理学的角度来说，人的情感总是在一定的情境中产生，情境刺激是人的情感产生的客观基础和直接动因。因此，在进行日出和钦差大臣的教学中，我充分使用多媒体辅助教学手段，让学生观看电影看话剧。日出以都市生活为背景，反映了 20 世纪 30 年代初期中国社会的黑暗现实。上层社会的腐朽堕落、尔虞我诈与下层社会的饥寒交迫、痛苦挣扎同时展现在台上。剧中被辞退小职员黄省三体弱胆小、安分守己、谨小慎微，只知干事，对资本家先前抱有幻想，最后发展为反抗斥责。李石清 虽不是资本家，只是银行职员，后来也做了襄理，但是他的思想和性格，完全属于卑鄙恶劣冷酷无情的市侩类型。学生通过欣赏很快就对黄省三和李石清的语言相貌动作产生了“原来是这样的两个人” 的感叹 ，引起了学生通 过文本阅读形成的 场景想象的反响和共鸣。钦差大臣描写了一个偏僻的城市，以市长为首的一群官吏听到钦差大臣要来视察，个人惊慌失措，竟将一个过路的贵族子弟赫列斯达科夫当作“ 钦差大臣 ”，对他百般奉迎，拼命贿赂、拉拢。而这位贵族子弟是个纨绔子弟，赌博输光了钱，正躲在旅馆里无计可施。于是闹出了种种笑话。正当市长把自己的女儿许配给这“钦差大臣” 。以为可以到京城去做大官时，传来了真的钦差大臣到达的消息。通过欣赏，6也让学生走进了相对陌生遥远的年代，感知俄国官僚的丑恶。这两课的多媒体使用，最大限度的创设了情境，有效的激发和培养了学生的学习情感。 2、多媒体让艺术形象真实感人领悟了剧本的精髓，杰出细腻的表演，使演员们艺术的再现了文学作品。他们用自己的汗水和泪水塑造出话剧中的经典艺术形象。而这些真实感人的艺术形象让生活阅历相对单纯的学生较容易的把握住作者的创作情感和作品主题，较好的了解戏剧中人物的性格。如雷雨的电影片断生动地展示出三十年前的情人相遇相认的过程，以及人物那令人意外而又在意料之中的反应。善良单纯还心存幻想的侍萍与阴险狠毒家庭至上的周朴园形成了鲜明的对照。周朴园的“ 冷笑”与质问无不表 现出他的冷酷与阴险 ，侍萍的“苦笑” 又包含了多少周朴园对她的误解的辛酸、苦涩与委屈。这些细微处很直观很形象地展示了人物性格是如何在矛盾冲突中逐渐发展、变化的。四、多媒体教学在口语交际教学中的灵活应用要想让学生有话可说，畅所欲言，就要创设一定的情境。多媒体教学是口语交际教学的一块“绿洲” 。它 给课堂教学带来活力，给学生带来生机， 给老师带来希望。 “应该采用一切可能的方法去激 发孩子身上的求知与求学的欲望” （夸美纽斯）。进行演讲和辩论的口语交际时，针对演讲的针对性、启发性和感染性的特点时，先让学生观摩一些演讲视频，如恰同学少年孔昭绶的“ 明耻演讲 ”，既 对学生 进行爱国主义教育，又让学生的慷慨激昂的的演讲中体会演讲的魅力，对学生的启发很大，小至个人，大至国家“不能不知耻 ”。给学生 树立正确的人生观和价值观。又如俞敏洪的励志演讲中的“ 不要看轻 自己，不要看轻他人”让学生在学习中寻找自信，不断提升自己，学会尊重他人。学生在无形中既接受的教育，又对演7讲有了更多更深的了解。学生们在这种氛围中跃跃欲试，积极撰写演讲词，在配乐中展示自己，很有成就感。在有演讲的经验之后，又积极引导学生进行辩论的训练，同时也让学生观看大中专生辩论赛视频，让学生在观看过程中留意辩论的程序和规则，教师再适时点拔并拟定一个辩论题目，学生的参与性大大提高，在课外或上网查找资料，积极筹备，效果不错。口语交际能力也不仅仅是说的能力，还必须历练人格修养，拓宽知识视野。古代的苏秦凭三寸不烂之舌，游说天下，拜六国之印，诸葛亮独步东吴，舌战群儒；当代周恩来各种场合，应对自如，无往而不胜。难道他们仅仅凭会说的“ 嘴巴” ，如簧的 “舌” 吗？当然不是，靠的是思想，人格、风度、个性和修辞技巧等等，其中尤以思维敏捷、知识渊博、口语技能娴熟最为重要。因此，在利用多媒体技术教学时，要让学生明确从课件中观察什么，同时提出问题，把学生的注意力引到最本质的地方去。唯有如此，才能让多媒体教学技术给口语交际教学课堂注入无限活力，才能让口语交际教学风景这边独好！五、多媒体教学在作文教学中的灵活应用作文教学是语文教学的一个难点，学生经常会陷入想写不知怎么写，不知写什么的困境中。叶圣陶先生说过“ 生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息” 。关键让学生留意身边的点点滴滴，正如一位语文教师所说：语文，功夫在课外。作文教学对教师是一种挑战，对学生更是一种锻炼。如我设计的一次游记，因我前不久带领同学们去了遵义会议纪念馆和革命圣地红军山瞻仰革命先烈。学生们在参观的过程中难免有所侧重和遗漏，我将整个过程录制下来，又将学生的合影和景点制成了幻灯片播放给学生看，学生看到自己的影像在投影屏中出现显得格外兴奋，当时的情景还历历在目。同学们在完成这次作文时效果很好，连平时作文很吃力的同8学在完成作文时都意犹未尽。又如我设计的将邹忌讽齐王纳谏改写成话剧时，同学们都不知该如何入手，我将邹忌讽齐王纳谏的视频播放给同学看了之后，同学们在短时间内就完成了。多媒体要求教师是导演，导演出一幕幕场景；是画家，用斑斓的色彩展开生动的画面；是导游，引导学生在语言的海洋中漫游。作文教学如果能坚持不懈地运用这种形式进行训练，对挖掘学生的作文思维潜力，形成良性循环，有深远的意义。六、多媒体教学在巩固复习课教学中的灵活应用多媒体教学在复习课的应用很便捷。如在复习小说单元时，我将故乡、 百合花、 我的叔叔于故乡等小说，从小说的要素、塑造人物的方法以及此方法的作用投影有屏幕上，逐一比较，既省力又巩固了所学知识的完美效果。又如在复习古文诗词单元时，将桃花源记、岳阳楼记、 出师表等文中文学常识、文言词语中的古今异义，通假字，常规词语 等知识点制成幻灯片，清晰明了又节省时间。还可以出课堂练习，适 时讲解，方便快捷。