高中英语看图作文教学与师生协作评价探究

附件 1编号安 阳 市教 育 科 学 研 究 课 题 立 项 申 报 书学 段 学 科 高 中 英 语 课 题 名 称 高中英语看图作文教学与师生协作评价探究 申 请 单 位 安阳县第一高级中学 填 表 日 期 2014 年 2 月 18 日 安阳市教育教研信息中心 制申请者的承诺与成果使用授权一 、本 人 自 愿 申 报 安 阳 市 教 育 科 学 研 究 规 划 课 题 。本 人 认可所填写的安阳市教育科学研究规划课题立项申报书为 有约束力的协议，并承诺对所填写的立项申报书所涉及各项内容的真实 性负责，保证没有知识产权争议。同意安阳市教育教研信息中心有权使用 课题立项申报书所有数据和资料。 课题申请如 获准立项, 在 研 究 工 作 中 ，接 受 安阳市教育教研信息中心及 其 委 托 部 门 的 管 理 ，并 对 以 下 约 定 信 守 承 诺 ：1遵 守 相 关 法 律 法 规 。遵 守 我 国 著 作 权 法 和 专 利 法 等 相 关法 律 法 规 。遵 守 我 国 政 府 签 署 加 入 的 相 关 国 际 知 识 产 权 规 定 。遵 守安 阳 市 教 育 科 学 研 究 课 题 管 理 办 法 及 相 关 实 施 细 则 的 规 定 。2遵 循 学 术 研 究 的 基 本 规 范 。科 学 设 计 研 究 方 案 ，采 用 适 当 的研 究 方 法 ，如 期 完 成 研 究 任 务 ，取得预期研究成果 。3尊 重 他 人 的 知 识 贡 献 。客 观 、公 正 、准 确 地 介 绍 和 评 论 已 有 学术 成 果 。凡 引 用 他 人 的 观 点 、方 案 、资 料 、数 据 等 ，无 论 曾 否 发 表 ，无论 是 纸 质 或 电 子 版 ，均加 以 注 释 。凡 转 引 文 献 资 料 ，均 如 实 说 明 。4恪 守 学 术 道 德 。在 研 究 过 程 中 ，不 以 任 何 方 式 抄 袭 、剽 窃 或 侵吞 他 人 学 术 成 果 ，杜 绝 伪 注 、伪 造 、篡 改 文 献 和 数 据 等 学 术 不 端 行 为 。在成果发表时， 不 重 复 发 表 研 究 成 果 。在 成 果 分 享 时 ，对 课 题 主 持 人和 参 与 者 的 各 自 贡 献 均 在 成 果 中 以 明 确 方 式 标 明 。在 成 果 署 名 时 ，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。5维 护 学 术 尊 严 。保 持 学 者 尊 严 ，增 强 公 共 服 务 ，维 护 社 会 公 共利 益 。维 护 安 阳 市 教 育 科 学 研 究 课 题 声 誉 ，不 以 课 题 名 义 牟 取 不 当 利益 。6遵 循 科 研 规 范 。课 题 研 究 名 称 、课 题 研 究 组 织 、研 究 主 体 内 容 、研 究 成 果 形 式 与 课 题 立 项 申 报 书 相 一 致 。若 有 重 要 变 更 ，向 安 阳 市 教育 教 研 信 息 中 心 提 出 书 面 申 请 并 征 得 同 意 。7明确课题研究的性质。遵守研 究 成 果 先 鉴 定 后 发 表 的 要 求 。发表 时 在成果文本封面显著位置标明“安阳市教育科学研究课题” 字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果，经安阳市教育教研信息中心 同 意 后 方 可 公 开 发 表 。8标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正 确 表 达 科 研 成 果 。按 照 国 家 通 用 语 言 文 字 法 规 定 ，规 范使 用 中 国 语 言 文 字 、标 点 符 号 、数 字 及 外 国 语 言 文 字 。二、作为课题研究者或主要承担者，本 人 完全了解安阳市教育教研信息中心的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权安阳市教育教研信息中心，有权保留或向有关部 门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布 课题 研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、 扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题 研究成果被他人查阅和借阅; 有权 推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请单位负责人（签字）：申 请 单 位 盖 章年 月 日填 表 说 明一、请按安阳市教育科学研究课题管理办法的有关规定，以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。二、本表报送一式三份，其中一份原件，两份复印件。请用A4 复印纸，于左侧 装订成册。本表所附“ 课题设计论证”活页，每份单独装订，报送一式三份。三、封面右上方编号框申请人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。四、本表所附活页，供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。五、若有其他不明问题，请与安阳市教育教研信息中心联系咨询。六、本表须经申请单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。七、安阳市教育教研信息中心联系方式：通信地址：文峰中路东段 35 号邮政编码：450004联系电话：（0372）5116769、5116771电子邮件：aysjyky 163.com一、数据表课题名称 高中英语看图作文教学与师生协作评价探究关键词 英语写作，看图作文，师生协作课题负责人 乔红心 性别 男 民族 汉 出生日期 1970.4.27行政职务 教研处主 任 专业职务 中教高级 研究专长 英语写作最后学历 研究生 最后学位 硕士 担任导师工作单位 河南省安阳县第一高级中学 电子信箱 H通讯地址 河南省安阳县第一高级中学 邮政编码 455133联系电话 （单位）（手机份证号 名 出生年月 专业职务 研究专长 学历 学位 工 作 单 位冀瑞平 1978.7 中教一级 英语教学 本科 学士 安阳县第一高级中学刘慧 1982.8 中教一级 英语教学 本科 学士 安阳县第一高级中学张珊珊 1982.2 中教一级 英语教学 本科 学士 安阳县第一高级中学王晓莹 1987.8 中教二级 英语教学 研究 生 硕士 安阳县第一高级中学主要参加者预期最终成果 研究报告论文 预计完成时间 2016 年二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间英语词汇记忆规律实践研究王晓莹 课题 中央教育科学研究所 2013 年 9 月我的英 语课堂催化剂- 信息技术冀瑞平 论文河南省基础教育教学研究室2010 年 9 月浅谈高中英语阅读课教学 张珊珊 论文河南省基础教育教学研究室2010 年 9 月写好英语作文之我见 张珊珊 论文河南省教育学会教育实验研究专业委员会2011 年 12 月提高中学生英语写作的途径刘慧 论文河南省教育学会教育实验研究专业委员会2011 年 12 月高中英语词汇教学初探 乔红心 论文河南省教育科学研究所2011 年 9 月三、负责人和课题组成员“十一五” 规划以来承担的研究 课题课 题 名 称 课题类别 批准时间 批 准 单 位 完成情况英语词汇记忆规律实践研究中小学校本课程与教材案例研究课程2011 年 中央教育科学研究所2013 年完成四、课题设计论证本课题 研究现状述评、 选题意义和研究价值本课题 的研究目标、 研究内容、主要 观点和创新之 处本课题 的研究思路、研究方法、技术路线和实施步 骤（限 3000 字内）一研究现状述评、选题意义和研究价值英语是一种语言，从语言学角度来看，学生在掌握一定数量的词汇与语法知识后，就要用来表达自己的思想、见解， 这些落实到纸面上就是书面表达。 书面表达是一种能反映学生运用学过的英语知识和掌握的技巧进行思想交流的能力的重要测试手段，对新课程标准倡导下的高中英语教学起着积极的促进作用。最重要的是“ 写作”是历年高考英语的重头戏之一，在很大程度上也影响了学生的成绩。如何提高学生的写作能力已经引起了广大师生的注意。但大多数教师的写作教学局限于以应试为目的的英语书面表达训练，并没有从提高学生用英语针对各种现象的写作能力的角度进行写作教学，也没有对学生写作习惯和兴趣的培养给予足够重视。不少教师的写作教学只是考试前的几次书面表达强化训练，致使很多学生长期处于被动写作的状态，从而有怕写， 懒得写的心理。然而，运用正确、流利的英文写作在国际范围内进行文化、科技交流是 21 世纪人才整体素质的必要要求。会用英语写作是学生必须掌握的一门技能，加强写作能力的培养也是用英语准确地表达思想、继而真正掌握英语的必由之路。在中学英语教学中，培养学生的英语写作能力已经越来越重要。但是，英语 写作教学历来是教学中的难点之一，写作教学之“难”难在没有找到一条切实提高学生写作能力的有效途径，因此开展这一课题的研究具有很大的实用价值。通过本课题的研究，将有助于形成有利于提升中学生英语写作能力的教学模式以及相关中学生英语写作评价体系的建立，也将有助于开发学生的思维能力、写作能力，培养学生对英语的写作兴趣，增强其自信心，提高其自主学习的能力。此 项课题实验研究将最大限度地调动学生积极地参与到英语写作的过程中去，掌握一定的写作技能，切实提高学生的成绩并促进教学相长。二研究目标、研究内容、主要 观点和创新之处课题研究的目标：通过实验与研究，探索出一种具有针对性、实效性、 规范性和可操作性，符合课程改革精神，具有安阳县一中特色的英 语写作教学模式。通 过写作课教学模式的研究与实践，有效促 进我校学生英语写作自主学习能力和小组的合作精神的形成和提高，从而提升我校英语教育质量。 课题研究的主要内容为： 1进行高中学生写作的学习情况研究，建立学生学习档案袋，运用档案袋 评价。在传统的评价中，测试或考试对 学生而言具有相当的神秘性，从标准的制定、 试题的选择到分数的评判，学生完全被隔离在外，学生没有权利参加这些活动，只有被 动地等待老师的评价与检测。档案袋评 价与此截然不同。由于要考察的是学生运用所学知识取得的成就，学生成为选择档案袋内容的一个决策者，从而拥有了判断自己质量和进步的机会。学生对评价拥有了一定的参与权，这样就不会因为惧怕评价而排斥对自己的评价了。档案袋里放有：问卷调查，自我 评价， 阶段性自我评价（月 评价，学期 评价等），阶段性同伴评价，进 步卡，阶段性预期目标，自认为最优秀的作品。其中评价分为写作能力与写作习惯评价两个方面。 2、写作教学分层评价体系研究 将实验班的学生按照写作能力的不同分为A、B、C 三等，设计不同要求的评价的表格，以激 发 和维持学生的兴趣。随着写作能力的提高，逐渐过渡到较高层 次的评价要求（设立“进 步卡”），直至最终的评价标准：高考评分标准。但在阶段性评价中，特别是学期统一考试 中，采取同一 评价体系。两者得完美结合。 3、写作教学评价与自主学习能力培养模式研究 运用各评价表格自行对照，有意识地在平常写作中追求较高质量的作品。找出自己写作中的薄弱环节做有针对性地训练。4、 写作教学评价与小组合作学习能力培养教学模式实验研究 小组合作学习在写作教学中起着举足轻重的作用。拿到任务后，小 组成 员进行讨论拟定写作的初步方案：如哪些内容要点、可能用到的短语和句型、 时态、要避免的错误等，各自写成之后，参照评价表格相互批改，指出文中优美之处，互相学 习。 归纳多错之处，作好记录和评价，讨论解决方案。各小组对写作能力和写作习惯作互评，评选优秀学习小组等。 5、单句翻译等各种形式和各类体裁文章的渐进式评价模式实验研究 在该研究中，针对学生常出现的写作错误，采用集体备课， 编制各 类与课文相关或写作中常用的单句翻译（简单句、复合句、一句多译、常用模仿句等），单句改错，连词成句，连句成文等各种形式以训练和提高学生写作基本功。在训练过程中，假如有学生不能完全掌握， 评价不满意， 则可以自行申请所需材料，强化巩固，直到评价过关。各类体裁的书面表达训练由简到难，循序渐进。设置各评价表格让学生有参照的标准。 三. 研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1、课题研究思路：认真研究和思考现今学生写作中存在的问题，对运用评价培养学生写作学习能力教学模式进行探究，结合新课程理念，边研究边实验，建立一套行之有效的写作教学模式，积极稳 妥地开展较大规模的实验研究。在适当的时候，邀 请有关专家学者来校指导帮助，力争能推出全县、乃至全市公开展示课。 2、课题研究方法：观察，记笔记，测验， 问卷调查，访谈，对比实验研究。采用定量和定性分析法，对参试学生在 统测中的学习效果进行对比分析，得出真实有效的研究成果。 3、课题实施步骤：本课题研究工作分三个阶段。（一）前期准备阶段1、对课题进行全程总体分析与策划，通过查阅资料、听取专家意见等途径探求课题方案设计的可行性与科学性，并在此基础上撰写研究方案。2、成立相关组织机构，制定开展课题研究的规章制度，作好前期资料和数据收集与整理工作。对我校英语写作教学现状进行调查、分析，找出教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题，使研究具有针对性和实践性。3、做好课题研究准备。（二）具体实施阶段这是本课题研究的主体阶段，主要依据研究计划组织实施，不断探索研究方法， 优化研究途径，发现