摆 渡—人尽其才，物尽其用“常有理”教师转化案例剖析

1摆 渡-人尽其才，物尽其用“常有理”教师转化案例剖析潍城区芙蓉小学 王立霞人无完人，金无赤足，“常有理”案例中的 C 老师，只是一类教师中的一个代表而已。1、C 老师性格分析C 老师身上潜藏着许多的闪光点：首先从案例中可以看出，C老师是党员，又是体育老师，有体育特长和一定的政治觉悟基础；其次，文笔极好，喜欢写一些文章发表，有文采，这项优点是许多老师欠缺的。再次，工作中，C 老师也基本能和身边的同事和平相处，课上，课下也能和大部分学生打成一片，这说明人际关系比较和谐。C 老师存在的问题：平时只做自己喜欢的事情，工作范围之内事，不想做，就会以各种理由推脱；同事在工作中稍有的一点疏忽就会夸大其词，反映了自我中心意识比较重，只要求集体照顾，忽视集体纪律，希望得到别人尊重，却不尊重别人，有文人相轻、恃才放旷的倾向，缺乏大局观念和集体意识。针对 C 老师的问题，作为校长，可以发挥他的闪光点，人尽其才，物尽其用，任人唯贤，抓住优点，以优补差，扬长补短，促其转化。二、应对策略2第一、扎实开展“两学一做”和学习十九大活动，提升 C老师政治素养，促其转化C 老师是党员，文笔极好，喜欢写一些文章发表,有深厚的文学素养，算是文人。文人，通常大多自视甚高。参加“党的十九大知识学习并完成竞赛题目” ，C 老师很晚了还没有完成学习答题，举出了各种理由，为自己寻找各种完不成任务的找借口，说明他爱面子。基于此，直接指出他的问题，可能会伤害其自尊心，事与愿违。因此，可以借助当前政治学习的大氛围，在不冒犯、维护其尊严的前提下，面向全体党员教师，开展政治、师德师风学习，促进 C 老师意识到新时代、新常态，树立政治意识、大局意识、尽职尽责、团结互助的正确意识形态，润物细无声，反而有利于促其从思想上根本转化。具体措施如下:一是按教育局“作风建设年”、“项目建设年”活动部署，强化工作作风，创新管理机制，促其从意识形态上转变围绕立德树人根本任务，扎实开展“学讲话、转作风、促落实”专项活动，彻底解决当前 C 老师等存在的校园意识形态领域存在的突出问题。1. 扎实开展“两学一做”活动。针对全体党员，要求对照写出“两学一做”个人对照检查材料，剖析党员个人自身存在的问题，认真分析问题存在的原因，制定出个人整改的措施，本着对自己、对同志、对组织高度负责的精神，严肃认真地开展好批评和自我批评，深入查摆问题，深挖思想根源，深刻对照检查。32.对党员进行星级评价动态管理。利用专题组织生活会，对结对党员的学习、教育教学、敬业奉献表现等进行星级评价，让广大党员“身份亮出来，行动做出来、先锋竖起来” ，实现“一名党员一面旗” ，带动形成一支“四有”教师队伍，确保达到要求、见到实效，强化意识形态领域教育工作的实效性。3.实施结对帮扶包靠制度，开展比学赶超活动。对星级评价落后党员派出优秀党员帮扶包靠,不露声色，帮 C 老师树立比学赶超标杆，对杆赶超清单，帮助克服平时只做自己喜欢的事情，以各种理由推脱自身工作范围之内工作的扯皮现象；在日常工作中，包容同事小错，主动伸出援助之手，树立团结合作，互助共赢意识。对于担心他有问题的工作，未雨绸缪，提前督促，帮扶，使得 C 老师找不到完不成任务的借口理由，斩断完不成任务的机会，避免犯诸葛亮挥泪斩马谡的错误。二是扎实推进“学做树”活动，实行群众评议星级党员制度，舆论监督促其转化1. 实施十九大学习研究宣传全覆盖，为 C 老师展示文采的机会。要求全体党员做好十九大学习笔记，人人撰写心得体会文章，并张贴公示，使十九大精神入耳、入心、入脑，并落实在教育教学中。 基于 C 老师文笔好，喜欢写一些文章发表的优势，校长对其高度赞赏，认可，让他感觉找到知音，从而写出文采一定出众心得体会文章，校长可以大张旗鼓的提前肯定其文采，鼓励他，表扬他，利用他爱面子心理，让他展现风采，让他觉得不优秀都下不来台，培养其“四有意识” ，逼他转化。42. 实行群众评议星级党员制度。让学校党员做教育教学先锋，置于群众监督之下，使每一名党员都是一面旗帜，使每一名党员都是一面标杆，带领全体群众教师形成敬业爱岗、团结奉献、事争一流的干事创业氛围。星级党员评选实行动态过程性管理，一月一小结。两月一汇报，一学期一评定，群众教师评价占重要比重，杜绝不合规的党员出现，聚焦在群众监督的光束下，从而让 L 老师无法懈怠。第二、利用区管校聘的机会，实施教师层级规划教育大计，教师为本。落实立德树人根本任务，促进公平、注重实绩，建立教师层级发展机制，落实学校用人与评价自主权，实施目标引领、制度激励，引导教师热爱教育、关爱学生，实现对职业生涯的自我认知、科学规划和持续发展，形成发展教师、成就教师、引领教师良性循环的制度机制。为建设一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”高素质教师队伍，进一步调动广大教师教学积极性，制定科学教师层级规划方案，科学评价教师在学校管理、教育教学、担负职责等各种工作完成情况，教师完成自主申报，以后每学年末由学校教师层级发展委员会审核认定，形成完善工作程序。建立起层次分明、标准明确、阶梯成长、特色鲜明的教师专业层级发展机制，与岗位聘用、培养培训、考核评价、绩效激励实现有机结合，引领广大教师建立职业生涯规划和年度发展目标，调动其工作积极性，以此为契机，帮 C 老师转化。第三、扬长补短，委以重任，量化管理，促其优化1. 利用 QQ、微信等便捷方式，加强与 C 老师的沟通交流。在全校开展各种形式的诵读经典名著活动，诵读经典，浸润人生。利用学校微信群、网站等，多发一些正能量的文章，推荐正能量的书籍，5与之共赏，并邀请 C 老师品鉴；介绍 C 老师多接触一些正能量人，扩大自己的社交圈、微信圈。校长多关注 C 老师思想上的波动，品行上的变化，适时进行心理疏导，引导 C 老师在学校群体和社会中多担负责任，与他人和谐相处，促成 C 老师由“小我”到“大我”的转变。2.委以重任，过程性评价，促其优化走出“小我”后，可指导 C 老师进行自我规划发展清单，进而筹划学校阅读发展前景，委任他负责教师阅读工作，并王占宝校长“量化评价+质性评价”的评价方式评价阅读成效。量化评价+质性评价形式如 C 老师指导教师完成征文数量、质量、阅读报告，开展读书交流会阅读记录、阅读感悟、阅读成长、师友、同事阅读印象等为依据。发扬 C 老师文笔好的优势，同时又以量化+质性评价任务形式，逼迫 C 老师体会管理工作的不易，从而反思自己之前的行为，实行根本转化。 初次出任管理岗位，校长要提前帮助 C 老师做好发展规划，时刻关注提醒、预测他可能出现的问题，防微杜渐，并激励他遇事不放弃，小有成就，就公开肯定表扬，为 C 教师树立了正面形象，激励他继续前行，