2015级物联网专业人才培养方案VIP

信息工程系 第 170 页主持制订人：童红兵 审核人：常乃敏2015级物联网应用技术专业人才培养方案（专业类别：计算机类 专业代码：590129）一、人才培养对象和学制培养对象：高中毕业生及同等学历者学制：三年二、培养目标 面向山东半岛蓝色经济区，以服务海洋物联网产业为主，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业道德和创新精神，掌握物联网系统工程专业必备知识，具有物联网系统规划和运作能力，具有较强的创新能力和可持续发展能力，从事物联网相关的产品生产、技术服务、维护维修、产品推广及技术支持等生产和管理第一线的技术型和高端技能型专门人才。三、培养规格（一）素质要求1、基本素质(1)思想道德素质：有正确的政治方向；有坚定的政治信念；遵守国家法律和校规校纪；爱护环境，讲究卫生，文明礼貌；为人正直，诚实守信。(2)科学文化素质：有科学的认知理念与认知方法和实事求是勇于实践的工作作风；自强、自立、自爱；有正确的审美观；爱好广泛，情趣高雅，有较高的文化修养。(3)身体心理素质：有切合实际的生活目标和个人发展目标，能信息工程系 第 171 页主持制订人：童红兵 审核人：常乃敏正确地看待现实，主动适应现实环境；有正常的人际关系和团队精神；能处理好男女之间的友谊、爱情关系；积极参加体育锻炼和学校组织的各种文化体育活动，达到大学生体质健康合格标准。2、职业素质(1)具有高尚的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为。(2)具有团队合作和奉献精神，有探索求知的恒心和毅力。(3)具有诚信为本、踏实负责的经营管理职业道德素质。(4)具备从事港口物流活动所必须的法律素质和文化素质。（二）能力要求1、专业能力(1)掌握物联网系统的搭建知识。(2)掌握系统架构的设计以及实现。(3)了解各类传感器的种类、原理以及功能。(4)能掌握计算机软硬件的基本知识。(5)掌握无线通信的原理以及功能实现的设计。(6)掌握应用软件的开发实现。(7)掌握产品开发的流程与控制，建立起完善的文档体系。(8)能自我学习、更新专业知识、适应岗位变化。(9)能与他人良好合作和具有服务意识。(10)能吃苦耐劳，具有甘于奉献的职业精神。(11)能进行团队协调、沟通和组织管理。2、方法能力信息工程系 第 172 页主持制订人：童红兵 审核人：常乃敏(1)具有获取专业知识与掌握专业技能的正确方法。(2)具有分析与解决实际生产问题的能力。(3)具有查阅分析资料、获取信息的能力。(4)具有制订工作计划与实施的组织能力。(5)具有专业拓展与创新能力 。3、社会能力(1)良好的思想政治素质和职业道德。(2)较强的法律意识和责任意识。(3)良好的工作品格和严谨的行为规范。(4)较强的口头与书面表达能力、社会交往、协商沟通能力。(5)较强的团队精神、协作精神和劳动组织能力。(6)良好的心理素质和克服困难的能力以及坚忍不拔的毅力。(7)能与物联网开发公司、物联网硬件生产商等单位建立良好、持久的关系。(8)能进行自我批评与检查，敬业、吃苦耐劳的精神、勇于承担责任。（三）知识结构要求1、掌握从事物联网应用相关工作所必备的基础知识。2、掌握物联网系统工程的基本知识。3、掌握物联网传感器的基本知识。4、掌握物联网组网的基本知识。5、掌握数据库基础知识。信息工程系 第 173 页主持制订人：童红兵 审核人：常乃敏6、 掌握简单物联网应用系统方案设计及开发的基础知识和能力。7、掌握测试软件的使用知识。8、掌握物联网施工、使用与维护及升级的基本知识。9、掌握并具备物联网项目管理方面的知识和能力。10、了解物联网应用技术领域出现的新技术、新思想。四、职业面向与岗位分析（一）职业面向领域本专业毕业生定位以服务海洋物联网产业为主，面向海洋渔业、商业、工业 、农业、旅游服务业、政府、通信、教育等领域，从事物联网相关的产品生产、产品维护、产品推广及技术支持等岗位的工作。一般经过三年工作实践或者深造可升迁从事物联网系统设备工程师、物联网系统高级管理员、物联网设备安装工程师、物联网产品销售和技术支持工程师等职业岗位的工作。毕业生就业职业领域及主要工作岗位的初始岗位、岗位工作任务及发展岗位如表 1 所示。表 1 职业领域及主要工作岗位（群）工作岗位职业领域岗位(群) 初始岗位 发展岗位职业岗位升迁平均时间信息工程系 第 174 页主持制订人：童红兵 审核人：常乃敏物联网应用系统开发与管理物联网系统运行与维护1、物联网系统设备（维护/调试）助理工程师2、物联网技术支持助理工程师3、物联网系统管理员4、物联网系统开发助理工程师1、物联网系统设备（维护/调试）工程师2、物联网技术支持工程师3、物联网系统高级管理员4、物联网系统开发工程师3-5 年物联网工程规划、设计、施工与管理物联网工程项目的实施1、物联网设备安装助理工程师2、物联网现场应用助理工程师3、物联网施工工程督导1、物联网设备安装工程师2、物联网现场应用工程师3、物联网施工工程项目经理3-5 年物联网产品营销与售后物联网产品销售及售后服务1、物联网产品销售和技术支持员、助理工程师2、设备集成销售专员1、物联网产品销售和技术支持工程师2、设备集成销售经理2-5 年（二）工作任务与职业能力分析表 2 工作任务与职业能力分析表职业岗位 主要工作任务 职业核心能力（含职业技能与素质）物联网系统设备（维护/调试）工程师对各种行业、各种类型终端进行日常维护，包括对外围感知接口、中央处理模块、外部通信接口及终端整体运行情况的检测、故障判断、维修。掌握网络设备配置与管理基础知识；熟练掌握计算机电路技术基础、计算机应用基础；熟悉物联网技术概论理论知识；熟悉计算机组装与办公维护；熟练掌握 3G 无线通信技术、C 语言程序设计、RFID 与传感器技术。物联网技术支持工程师物联网工程项目安装、调试。熟悉物联网工程基础知识；熟练掌握计算机电路技术基础；熟悉智能交通系统、智能家居系统。物联网应用系统开发与管理物联网系统管理员进行物联网配置管理、性能管理、故障管理、安全管理、计费管理等，保证网络可靠、安全运行。熟悉网络设备配置；掌握物联网工程项目管理基础知识；掌握面向对象程序设计语言基础(JAVA)基本知识；熟练操作服务器配置与应用、网络操作系统。信息工程系 第 175 页主持制订人：童红兵 审核人：常乃敏物联网系统开发工程师物联网系统的硬件、软件设计和开发，在物联网系统及其应用方面进行综合开发和集成掌握物联网工程基础知识；掌握网络数据库构建与管理基础知识；熟悉网络安全技术；熟悉智能交通系统、智能家居系统。物联网设备安装工程师各种类型终端的安装，包括对外围感知接口、中央处理模块、外部通信接口及终端的匹配安装与调试。掌握网络设备配置与管理基础知识；熟练掌握计算机电路技术基础、计算机应用基础；熟悉物联网技术概论理论知识；熟悉计算机组装与办公维护；熟练掌握 3G 无线通信技术、C 语言程序设计、RFID 与传感器技术。物联网现场应用工程师快速熟悉物联网产品及其应用；挖掘新的物联网项目机会，并做好项目注册。掌握物联网工程项目管理基本知识；熟悉物联网应用系统项目设计与开发；掌握网络数据库构建与管理基础知识。物联网工程规划、设计、施工与管理物联网施工工程督导对物联网设备进行开箱验货，指导施工队进行硬件安装和设备性能测试，对设备进行数据配置和调试。配合工程队对系统进行全程测试等。掌握网络数据库构建与管理基础知识；熟悉网络安全技术；熟悉智能交通系统、智能家居系统；掌握数据挖掘与决策技术；掌握云计算技术、电路 CAD 技术；掌握嵌入式系统基本知识；掌握单片机应用技术。物联网产品销售和技术支持员、工程师对终端产品的功能延伸、接口匹配、应用推广进行辅助开发。掌握数据挖掘与决策技术；掌握云计算技术、电路 CAD 技术；掌握嵌入式系统基本知识；掌握单片机应用技术。物联网产品营销与售后 设备集成销售专员 物联网设备营销推广熟悉产品的结构、主要功能、性能、优缺点。了解与人沟通的技巧、市场营销技巧。五、课程体系与核心课程（一）课程体系构建1、面向工作岗位构建课程体系依据“瞄准职业岗位分析归纳岗位实际工作任务确定行动信息工程系 第 176 页主持制订人：童红兵 审核人：常乃敏领域行动领域转化为学习领域创设学习情境，设计教学过程”基本路径，依据物联网产业链上中下游的各个岗位及岗位群的不同，以及相应岗位的职业资格标准的不同要求，以岗位职业能力培养为核心确定了典型工作任务、行动领域和专业学习领域，由此构建了基于物联网系统工程的工程施工、设备操作与维护、技术服务工作过程系统化课程体系。图 1 核心能力培养框架体系按照学生的学习特点和职业技能培训规律，构建并实施基础技能实训、专业技能实训、综合能力实训和顶岗实习，产学研用结合“一线贯穿”的实践教学体系，见图 2。做到校内学习与实际工作融通，顶岗实习与校外学习结合，专业专任教师和企业兼职教师共同指导，校内考核与校外考核结合的教学过程，实现课堂学习与实训实习地点的“一体化”教学，实现学院倡导的“学中做、做中学”的实践教学理念。信息工程系 第 177 页主持制订人：童红兵 审核人：常乃敏图 2 实践教学体系2、课程内容的选择与重构(1)课程内容选择 课程内容的选择依据专业人才培养的能力形成课程链路，彻底打破三段式的课程模式，学生从入学开始就接触职业内容，理论实践并行；学习期间，专业基本技能、专业核心技能实施“理实一体”教学改革，并配置相应课程实训、专业核心技能集成实训，职业体验和职业能力训练大大增加。职业技术能力与职业关键能力的培养紧密结合，通过以行动为导向的面向企业工作过程的项目实训课程的设计，使学生既具有实际工作能力，又学会与人合作、不断创新，能实现迅速上岗，同时具备职业可持续发展能力。工学结合、多证书教育在课程模式的设计和选择上加以实现，使就业导向落到实处。(2)课程内容的重构信息工程系 第 178 页主持制订人：童红兵 审核人：常乃敏基于工作过程的课程体系开发, 要对现实的工作任务进行归纳, 对其具体的工作过程进行分析, 以获知应具备的职业能力, 并以职业能力为基础设计课程方案。工作过程导向的课程是按工作过程对知识进行重新排序, 仍然注重对学生能力的培养, 更加关注工作过程的整体性和完成工作任务所需要的创造能力, 而不是将工作任务分成各个独立的能力点、知识点和技能点, 并以分解后的能力、知识和技能作为课程开发的依据。课程体系开发的出发点是通过对职业岗位工作过程进行分析, 将具有教学价值的典型工作过程描述出来。要想深入分析工作过程, 必须首先详细描写工作过程的各个层面, 这些层面包括基本工作对象、重要的工作组织方式、工具以及社会、企业和顾客对该职业的期望等。在对典型工作任务分析的基础上, 准确确定和描述每一个典型工作任务所对应的学习领域,给出学习目标、内容和基准学时要求, 并按照学生的职业成长规律和教学规律进行时间上的排列,得到学习领域课程计划, 将学习领域变成可以教学的课程。以C 语言程序设计课程为例介绍课程内容体系的构建过程。表 3 学习领域“C 语言程序设计”课程开发学习领域学习难度范围 C 语言程序设计时间安排理论实践一体化：64 学时职业行动领域描述C 语言程序设计是高职高专计算机类和电子信息类各专业的专业基础课和职业素质必修课，旨在培养高职学生计算机编程基本思想、编程基本技能及逻辑思维能力，掌握运用 C 语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。本课程是电子信息类专业公共平台课程。通过本课程的学习，处理为学生打下坚实的编程基础，还为后续的MCU 微控制器和物联网嵌入式开发技术打下坚实的基础。此外，C 语言作信息工程系 第 179 页主持制订人：童红兵 审核人：常乃敏为应用系统开发设计语言对学生工作后单片机应用、网络应用、计算机控制等具有重要的作用。各学习场所的学习目标(学校的)理论学习通过课程的实施，帮助学生学会学习。使学生的知识、情感、技能得到全面发展，既为今后的专业课程学习打下良好的知识与技能基础，又培养良好的态度，为其将来从事专业活动和未来的职业生涯打下基础。通过本课程的学习，使学生具备计算机程序设计的基础知识，掌握程序设计基本方法，并培养学生的自学能力和动手解决问题的能力。能力目标主要有：(1)培养编程思想，熟悉基本程序设计方法；(学校的)理论学习(2)能更好的利用程序设计思想解决本专业领域中的问题；(3)将程序设计方法用于后续计算机语言课程的学习中，为其他相关课程奠定基础。各学习场所的学习目标(企业的)实践教学学生在企业实际的实际应用中，能够将 C 语言程序应用在实际的物联网嵌入式编程中，能够根据具体的物联网工程的需要对硬件节点进行编程、调试，而且按照用户要求进行配置和维护，使用户产品运行达到最优化。学生在工作中要有团队意识，对所完成的工作进行交流沟通，能做到共同成长进步。工作对象实验环境和实验平台等 工具 电脑、C 语言编程及调试环境工