2015年电大专科学前儿童美术教育期末复习资料

学前儿童美术教育复习题填空题：1、阿恩海姆从他的 “知觉分化” 理论出发，解释儿童画蝌蚪人的理由，认为有其合理之处。2、幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段，即涂抹阶段、 装饰阶段 、再现和表现阶段。3、概念画期的幼儿视觉感受性又有提高，眼动的轨迹越来越符合物象的外部轮廓，手部的小肌肉进一步发育，作画时能表现物象的 主要部分和基本特征 ，小借助语言也能看出所画的内容。4、学前儿童美术教育总目标是帮助学前儿童建构审美心理结构，即促进其 审美感知 、审美情感、审美创造三个方面的发展。5、学前儿童的手工活动是他们对各种形态（点状、线状、面状、块状）的、具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、 可视且可触摸 的多种具体艺术形象的一种造型活动。6、展开性目标陈述的是 儿童学习 行为变化的过程，它所关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据教学的实际进展情况提出相应的目标。7、表现性目标陈述的是 儿童在参与某种活动 后所得到的各不相同的结果。8、绘画的形式语言是指线条、 形状 、明暗、 色彩 、构图等美术要素，是绘画表现的手段。9、构图是指在一定的空间安排和处理人、物的关系和位置，把个别或局部的形象组成艺术的整体， 以表达作品的主题思想和 美感效果 。简单地说就是形象在画面中占有的位置和空间所形成的画面分割形式，如单独构图、 并列构图 、均衡构图等。10、所谓描述，是指陈述美术作品外在的 可立即指称 的视觉对象，而不涉及作品的含义及其价值的认定。11、学前儿童美术欣赏课的基本方法 对话法 。12、儿童美术绘画课的基本方法： 临摹画 、写生画、 命题画 、意愿画、饰画。13、 意愿画 是由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。14、所谓表象的变形是指在保证表象的基本形态和 主要特征 的情况下所构想的种种新表象。15、教师在引导儿童感知时，要遵循这样一种感知顺序：首先从远处感知事物的 整体及其背景 ，让儿童获得整体印象，其次到近处感知事物的 局部特征以及相貌 ，最后回到整体的感知上，让儿童形成牢固的整体印象。16、粘沙是典型的用 点状材料 制作平面手工作品的制作活动。17、剪贴的目的主要在于学习使用剪刀，锻炼儿童的 手指肌肉动作 的灵活性，发展儿童手眼协调能力。18、泥塑活动是通过双手的活动将泥塑造成 立体形态 的物体形象的活动，是学前儿童最常见的 立体手工造型 活动。19、废旧材料和果蔬制作对于学前儿童的 想象力 、 创造力 的培养有非常重要的意义。20、儿童美术欣赏活动的基本指导方法是 对话法 。21、幼儿园环境的设计要兼具实用性和美观性，更要符合儿童的 审美趣味 。环境美化包括 室内与室外环境的布置。22、美 术 是 一 门 艺 术 ， 也 称 为 造 型 艺 术 、视 觉 艺 术 或 空 间 艺术 。23、 学 前 儿 童 美 术 教 育 的 基 本 构 成 要素 包 括 学 前 美 术 教 师 、 学 前 儿 童 、 学前 儿 童 美 术 教 学 内 容 及 学 前 儿 童 美 术教 学 媒 体 的 使 用 。24、 学 前 儿 童 可 欣 赏 的 艺 术 作 品 主 要 有以 下 几 类 绘 画 作 品 、 雕 塑 作 品 、实 用 工 艺 品 、 建 筑 艺 术 、 自 然 景 物 。25、 陈 鹤 琴 主 张 把 儿 童 绘 画 的 发 展 分为 四 个 时 期 ： 涂 鸦 期 (1岁 2岁 ) 象 征 期 (2岁 一 3岁 )、 定 型 期 (3岁 7岁 ) 、 写 实 期 (7岁 以 后 )。/26、艾 修 勒 和 哈 特 薇 克 认 为 ， 蜡 笔 是一 种 表 达 观 念 的 美 术 媒 介 ， 而 画架 颜 料 则 常 是 一 种 表 达 情 感 的 媒 介 。27、 幼儿的_自我中心思维 _常常使儿童表现出自私或无理行为。28、根据_时代性原则_，学前儿童社会教育内容的选择应当注意：关注当下社会生活中出现的新事物、新情况、新问题。帮助他们了解自己所生活的时代与世界。29、涂 鸦 线 条 的 四 种 水 平 ：杂 乱 线 、 单 一 线 、 圆 形 线 、 命 名 线 。30、 幼 儿 在 不 断 涂 画 的 过 程 中 逐 渐 将图 形 与 线 条 结 合 起 来 ， 偶 然 地 从 中 认出 某 形 状 ， 发 现 与 他 们 自 己 经 验 中 的某 些 事 物 相 似 ， 于 是 他 们 给 自 己 画 的线 条 和 图 形 起 名 字 ， 自 言 自 语 地 进 行注 释 和 说 明 ， 所 以 也 有 人 称 这 种 线 条为 “注 释 线 ” 。31、 学前儿童社会教育是一个综合性的、有着丰富内涵特性的教育领域，它兼具常识性、道德性、_ 生活性 _ 、_人文性 _，只有综合的理解，才能恰当把握学前儿童社会教育的真正内涵。32、 重 复 、 对 称 、 旋 转 等 常 常 是 儿 童 组 织和 安 排 图 形 的 方 式 。33、 陶冶法 _是指利用环境条件、生活气氛以及教育者自身的言行举止等，潜移默化地影响学前儿童的社会态度和社会行为的方法。34、导向性原则是教育评价的根本原则。为了贯彻导向性原则，人们有必要将素质教育的理念、_以人为本的理念 _、科学和谐发展的理念引入评价工作中，对教师的工作过程和绩效及学前儿童的社会性发展水平进行评价。35、多 视 点 构 图 发 展 顺 序 ： 零 乱 式 、 平 行 式 、 并 列 式 、 散点 式 、 遮 挡 式 。36、 幼 儿 对 色 彩 的 运 用 可 以 分 为 三 个阶 段 ， 即 涂 抹 阶 段 、 装 饰 阶 段 、 再 现 和 表 现 阶 段 。37、 学 前 儿 童 的 欣 赏 活 动 是 一 种 儿 童 面对 美 术 作 品 或 周 围 景 物 时 所 进 行 的 带 有 情 感 色 彩 的 精 神 活 动 ， 这种 精 神 活 动 大 致 包 括 感 知 、 想 象 、 理 解 等 心 理 过 程 。38、 表 现 性 目 标 陈 述 的 是 儿 童 在 参与 某 种 活 动 后 所 得 到 的 各 不 相 同 的 结果 。 它 所 关 注 的 是 儿 童 在 活 动 中 表 现 出来 的 某 种 程 度 上 首 创 性 的 反 应 的 形 式 ，而 不 是 事 先 规 定 的 儿 童 行 为 变 化 的 结 果 ，乱乱所 以 ， 表 现 性 目 标 强 调 的 是 儿童行为结果 的 开 放 性 。39、 学 前 儿 童 美 术 教 育 目 标 是 学 前 儿 童美 术 教 育 课 程 的 出 发 点 和 归 宿 ， 它 规 定 了 美 术 教 学 活 动 应 达 到 的 具 体 结 果 ， 为 美 术 教 学 活 动 指明 了 努 力 的 方 向 。40、 所 谓 解 释 是 指 探 讨 一 件 美 术 作 品所 蕴 涵 的 内 在 意 义 ， 帮 助 儿 童 把 握 具 象艺 术 形 式 所 再 现 的 东 西 ， 或 抽 象艺 术 形 式 所 表 达 的 微 妙 的情 感 、 情 调 、 意 义 或 意 味 。41、 创 造 性 原 则 是 指 在 美 术 教 学 中 应 充分 发 挥 学 前 儿 童 的 创 造 性 ，以 其 创 造 意识 、 创 造 力 和 创 造 个 性 的 培 养 为 主 要 目标 。42、 对 话 法 是 指 在 美 术 欣 赏 教 育 中 教 师 、儿 童 与 美 术 作 品 三 者 之 间 的 相互 作 用 与 相 互 交 流 。43、 意 愿 画 的 主 要 功 能 在 于 发展 学 前 儿 童 的 想 象 力 和 创 造 力 。44、 在 学 前 儿 童 的 绘 画 中 ， 表 象 起 着 描 绘 和 符 号 功 能 ， 因 而 学 前 儿 童 的 表象 主 要 有 个 别 表 象 和 概 括 表 象 两 种 类 型 。 45、 所 谓 表 象 的 变 形 是 指 在 保 证 表 象的 基 本 形 态 和 主 要 特 征 的 情 况 下 所 构想 的 种 种 新 表 象 。46、 在 齐 白 石 的 蛙 声 十 里 出 山 泉 里 ， 一 道 溪 水 ， 几 只 蝌 蚪 ， 即 是 视听 表 象 的 联 想 。47、 艺 术 知 觉 主 要 是 完 形 知 觉 和 超 完 形 知 觉 ， 对 部 分 的 感知 是 为 艺 术 整 体 服 务 的 。48、 4岁 5岁 儿 童 手 工 教 学 活 动 的 目标 是 儿 童 能 较 熟 练 地 使 用 合 适 的 ， 具 有 一 定 的 立 体 造 型 的 想 象 力 和 制 作 能 力 。49、 剪 贴 是 指 运 用 剪 刀 将 面 状 材 料 剪 成 所 需 形 象 后 贴 出 平 面 画 面 的 手 工 活动 。50、 染 纸 的 材 料 和 工 具 主 要 是 吸水 性 强 的 纸 (如 生 宣 纸 、 餐 巾 纸 、毛 边 纸 等 )、 毛 笔 、 水 性 颜 料 等 。51、 学 前 儿 童 可 学 习 的 折 纸 基 本 有 对 边 折 、 对 角 折 、 集 中 一 角 折 、 集 中一 边 折 、 双 正 方 折 、 双 三 角 折 、 四 角 向中 心 折 和 组 合 折 等 。52、 废 旧 材 料 的 造 型 技 法 是 综 合 性 的 ，主 要 有 “加 法 ” 、 “减 法 ”或 “加 减 法 ”并 用 。53、 儿 童 审 美 知 觉 的 主 动 性 是 指 学 前 儿童 总 是 主 动 选 择 那 些 对 于 他 们 来 说 富 有 审 美 意 义 的 形 象 及 其 结 构 特 征 的 对 象 作 为 自 己 的 审 美 对 象 。54、 幼 儿 表 达 的 过 程 就 是 一 个 体 验 的过 程 ， 一 个 进 一 步 感 受 、 理 解 美 术 作品 类 的 事 物 的 过 程 。 教 师 必 须 给 幼 儿表 达 和 交 流 的 机 会 ， 让 幼 儿把 自 己 对 所 欣 赏 对 象 的 感 受 用 语 言 、肢 体 动 作 等 表 达 出 来 。55、 通 过 形 式 分 析 ， 加 深 儿 童 的 审美 体 验 ， 提 高 审 美 理 解 能 力 ， 因而 形 式 分 析 阶 段 是 学 前 儿 童 美 术 欣赏 教 育 的 关 键 环 节 。56、 幼 儿 园 环 境 的 设 计 要 兼 具 实用 性 和 美 观 性 ， 更 要 符 合 儿 童 的 审美 趣 味 。57、 在 美 术 欣 赏 的 对 话 中 ， 首 要 的 问题 就 是 提 问 。58、 用 心 思 考 方 面 是 观 察 和 评 价 幼 儿 在创 造 之 前 对 创 造 的 主 体 和 内 容 的 把 握 方 式 或 能 力 的 标 准 。59、 兴 趣 是 观 察 和 评 价 幼 儿 在 发起 和 投 入 美 术 活 动 时 的 情 况 ， 评 价幼 儿 是 否 情 愿 投 入 美 术 活 动 ， 在 活 动 中是 否 有 热 情 ， 是 否 感 到 愉 快 和 满 足 的 标准 。60、 对 幼 儿 参 与 美 术 活 动 的 行 为 过 程 进行 评 价 ， 主 要 目 的 是 了 解 幼 儿 的 发展 需 要 ， 以 便 提 供 更 加 适 宜 的 帮助 和 指 导 ， 全 面 了 解 幼 儿 的 发 展 状况 ， 防 止 片 面 性 。61、 色 彩 是 造 型 艺 术 的 主 要 语 言 ， 学 前 儿 童 通 过 美 术 活 动 ； 学 习 辨 认 色彩的 三 要 素 ， 即 色 相 、 纯 度 和 明 度 。62、 色 彩 的 运 用 是 指 学 前 儿 童 运 用 认识 的 颜 色 来 表 现 物 体 形 象 ， 并 通过 颜 色 的 对 比 、 渐 变 、 重 复 等 变 化 来丰 富 画 面 ， 从 而 表 达 自 己 的 情 绪 、 情感 。63、 版 画 需 要 进 行 制 版 、 印 制 后才 能 最 后 完 成 作 品 ， 所 以 版 画 兼 有 绘 画 、设 计 和 制 作 的 特 点 。64、 剪 贴 纸 版 画 是 纸 版 画 中 较 为简 便 和 普 及 的 一 种 ， 尤 其 适 宜 儿 童 制 作 。65、 实 物 版 画 常 用 的 印 刷 方 法 有 压 印 法 、 拓 印 法 、 捺 印 法 ，同 时 又 分 油 印 和 水 印 两 大 类 。66、 泥 塑 活 动 的 目 的 在 于 锻 炼 儿 童 的 手 指 肌 肉 动 作 的 灵 活 性 ， 发 展 儿 童 手 眼 协 调 能 力 ， 培 养 学 前 儿 童 的 空间 知 觉 能 力 。67、 线 描 就 是 用 线 条 勾 画 出 物 体的 轮 廓 ， 以 表 现 出 对 象 的 形 态 的 绘 画 技 法 。68、 教 师 在 评 价 儿 童 的 泥 塑 作 品 时 不应 把 重 点 放 在 追 求 作 品 的 精 确 与细 致 上 ， 而 应 注 重 儿 童 泥 塑 操 作 的 过 程 及 作 品 整 体 的 稚 拙 感 。69、 线 条 的 基 本 形 态 可 分 为 直 线 与 曲线 ： 直 线 包 括 水 平 线 、 垂 直 线 、斜 线 以 及 折 线 ； 曲 线 包 括 根 据 圆 弧度 的 大 小 、 方 向 转 换 的 不 同 而 呈 现 的 各种 曲 线 。70、 台 湾 地 区 资 深 美 术 教 育 工 作 者 潘元 石 在 其 著 作 幼 儿 画 教 学 艺 术 一 书 中从 五 个 方 面 评 价 了 幼 儿 的 美 术 作 品 。71、 画架绘画与儿童人格的作者是： 艾修勒和哈特薇克 。 二、简答题：1、 简 述 象 征 期 不 稳 定 表 现第 一 ， 动 笔 后 构 思 。 幼 儿 常 常 在 涂着 涂 着 的 时 候 ， 突 然 发 现 自 己 涂 画 的 动作 痕 迹 与 某 物 酌 外 形 相 似 ， 于 是 想 起 要画 这 一 物 体 。第 二 ， 事 先 构 思 和 随 意 涂 画 穿 插 。事 先 构 思 和 随 意 涂 画 穿 插 又 有 两 种 情况 ， 一 种 情 况 是 不 同 张 的 画 ， 有 些 画是 幼 儿 事 先 想 好 了 画 的 ， 有 些 则 是 随便 涂 画 的 。 另 一 种 情 况 是 在 同 一 张 画上 ， 有 的 东 西 是 幼 儿 事 先 想 好 画 的 ，有 些 则 是 随 便 涂 抹 的 。第 三 ， 绘 画 内 容 转 移 。 绘 画 内 容 转移 的 表 现 是 幼 儿 正 画 着 某 样 东 西 ， 突然 就 停 止 不 画 了 。第 四 ， 形 象 含 义 易 变 。 幼 儿 画 出 的形 象 含 义 经 常 是 不 稳 定 的 ， 他 们 往 往在 画 好 的 形 象 上 再 加 上 几 笔 就 说 成 是别 的 东 西 。第 五 ， 易 受 他 人 影 响 。 幼 儿 画 什 么 ，受 他 人 影 响 比 较 大 。2、 学 前 儿 童 美 术 教 育 总 目 标第 一 ， 引 导 儿 童 初 步 学 习 感 知 周 围 环境 和 美 术 作 品 中 的 形 式 美 和 内 容 美 ， 培养 他 们 对 美 的 敏 感 性 。第 二 ， 引 导 儿 童 积 极 投 入 美 术 活 动 中并 学 习 自 由 表 达 自 己 的 感 受 ， 培 养 其 对美 术 的 兴 趣 以 及 审 美 情 感 的 体 验 和 表达 能 力 ， 促 进 其 人 格 的 完 善 。第 三 ， 引 导 儿 童 初 步 学 习 多 种 工具 和 材 料 的 操 作 以 及 运 用 造 型 、 色 彩图 等 艺 术 语 言 表 现 自 我 和 事 物 的 运 动变 化 ， 培 养 其 审 美 表 现 和 创 造 能 力 。3、 美 术 教 学 活 动 的 目 标 设 计 注 意点第 一 ， 活 动 目 标 要 关 注 幼 儿 的 发 展 。一 方 面 ， 活 动 目 标 应 适 应 幼 儿 已 有 的发 展 水 平 ， 符 合 他 们 美 术 学 习 发 展 的规 律 和 特 点 ； 另 一 方 面 ， 活 动 目 标 应把 他 们 在 他 人 的 帮 助 下 能 达 到 的 水 平 ，即 把 促 进 幼 儿 的 发 展 作 为 落 脚 点 ，为 幼 儿 创 造 最 近 发 展 区 。第 二 ， 活 动 目 标 要 注 意 整 合 性 。这 种 整 合 性 主 要 表 现 为 ： 一 是 活 动 目标 要 考 虑 幼 儿 的 认 知 、 情 感 、 技 能 等多 方 面 的 整 合 ； 二 是 活 动 目 标 要 考 虑美 术 与 其 他 教 育 领 域 的 整 合 。4、 简 述 幼 儿 园 学 前 儿 童 欣 赏 对 象 及 其类 型 、 (1)绘 画 作 品 。(2)雕 塑 作 品 。 从 制 作 工 艺 看 ， 学 前儿 童 可 欣 赏 的 雕 塑 可 以 有 “雕 ”和“塑 ”两 类 (3)工 艺 美 术 作 品 。 从 实用 性 与 陈 设 性 看 ， 学 前 儿 童 可 欣 赏 的 工艺 美 术 作 品 有 日 用 工 艺 品 和 陈 设 工 艺 品 。(4)建 筑 艺 术 。 (5)儿 童 美 术 作 品 。(6)自 然 景 物 。 (7)周 围 环 境 。5、 简 述 学 前 儿 童 美 术 教 学 活 动 的 延 伸(一 )美 术 角 活 动 ； (二 )美 术 室 活 动 ；(三 )日 常 环 境 布 置 活 动 ； (四 )渗 透 在其 他 领 域 教 育 中 的 美 术 活 动 ； (五 )节日 活 动 中 的 美 术 活 动 ； (六 )日 常 外 出中 的 欣 赏 活 动 ； (七 )随 机 性 的 美 术 活动 ； (八 )家 庭 中 的 美 术 活 动6、 简述儿 童 美 术 绘 画 课 的 基 本 方 法1） 临 摹 画 （ 对 照 着 一 张 范 画 来 作 画 ） ；2） 写 生 画 （ 对 着 实 物 ， 把 一 组 物 体 或一 个 场 景 画 下 来 ， 分 为 写 生 画 和 默 画两 种 ） ；3） 命 题 画 （ 命 题 画 的 题 材 范 围 是 由 教师 规 定 的 ） ； 4） 意 愿 画 （ 幼 儿 自 选 题 材 意 愿 画 的 特点 是 教 师 不 规 定 范 围 ， 完 全 由 幼 儿 自 己选 题 材 ， 自 行 构 思 、 构 图 作 画 ） ；5） 装 饰 画 （ 装 饰 画 是 给 生 活 中 某 些 日用 品 、 工 艺 品 ， （ 如 手 帕 、 花 布 、 脸 盆 、阳 伞 、 枕 套 、 花 瓶 等 )的 表 面 装 饰 上 图案 纹 样 ， 使 它 更 加 美 丽 ， 引 人 喜 爱 ） 。7、 4 岁 5 岁 儿 童 手 工 教 学 活 动 的目 标 ？4岁 5岁 儿 童 手 工 教 学 活 动 的 目 标 是儿 童 能 较 熟 练 地 使 用 合 适 的 工 具 ， 具 有一 定 的 立 体 造 型 的 想 象 力 和 制 作 能 力 。1、 引 导 儿 童 较 熟 练 地 使 用 和 选 择手 工 工 具 和 材 料 ， 创 造 性 地 表 现 自 己 的意 愿 。2、 引 导 儿 童 学 习 用 多 种 点 状 材 料拼 贴 物 象 ， 表 现 简 单 的 情 节 。3、 引 导 儿 童 学 习 用 多 种 技 法 将 纸折 出 物 体 的 各 个 部 分 ， 组 合 成 整 体 物 象 。4、 引 导 儿 童 学 习 用 目 测 的 方 法 将纸 等 面 状 材 料 分 块 剪 、 折 叠 剪 ， 拼 贴 平面 的 物 象 或 制 作 立 体 的 物 象 。5、 引 导 儿 童 学 习 用 拉 伸 的 方 法 并配 合 其 他 泥 工 技 法 塑 造 结 构 较 复 杂 的 物象 ， 表 现 其 主 要 特 征 和 简 单 细 节 。8、中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？中 国 古 代 美 术 教 育 分 为 以 精 神 性 为主 旨 的 美 术 教 育 和 以 实 用 性 为 主 旨 的 美术 教 育 ， 前 者 被 称 为 重 “艺 ”的 美 术 教育 ， 后 者 则 被 称 为 重 “技 ”的 美 术 教 育 。从 奴 隶 社 会 到 漫 长 的 封 建 社 会 ，中 国 美 术 教 育 是 以 重 “艺 ”为 特 色的 。 重 “艺 ”的 美 术 教 育 浮 泛 于 上 层社 会 和 文 化 人 中 ， 主 要 作 为 一 种提 升 道 德 、 陶 冶 性 情 的 精 神 文 化 活 动而 存 在 ， 基 本 的 学 习 内 容 是 绘 画 和 书法 ， 主 要 的 教 学 方 式 是 师 徒 授 受 式 。重 “技 ”的 美 术 教 育 主 要 沉 落 于 社 会中 属 于 “匠 ”的 一 类 人 身 上 ， 此 类 教育 以 实 用 性 为 特 征 ， 包 括 画 、 塑 、 铸 、剪 、 刻 、 雕 、 磨 、 贴 等 ， 技 艺 特 色 浓郁 。9、简述撕纸活动中教师要注意的事项。1） 每 次 提 供 给 儿 童 的 纸 不 宜 太 大 ，以 免 儿 童 由 于 手 的 控 制 能 力 差 而 越 撕 越小 ， 结 果 是 一 张 大 纸 被 撕 成 了 一 个 很 小的 形 象 ， 造 成 浪 费 。 2） 不 能 要 求 儿 童 很 准 确 地 撕 出 一 个完 美 的 形 象 ， 如 果 与 所 构 思 的 形 象 有 较大 的 出 入 ， 教 师 则 可 以 让 儿 童 仔 细 观 察手 中 的 纸 形 ， 想 象 它 像 什 么 ， 撕 好 后 ，再 装 饰 、 添 画 成 为 一 幅 有 意 义 的 画 面 。10、简述教 师 指 导 儿 童 学 习 泥 塑 的 步 骤 。第 一 步 ， 让 他 们 通 过 与 粘 泥 等 泥 塑 材 料的 接 触 ， 了 解 泥 既 柔 软 ， 又 可 以 黏 结 或任 意 变 形 的 性 质 ， 知 道 泥 工 板 是 放 泥 和塑 造 时 用 的 ， 小 竹 刀 是 用 来 把 作 品 修整 得 光 滑 平 整 的 。第 二 步 ， 教 师 要 引 导 儿 童 学 习 泥 塑的 基 本 技 法 。第 三 步 ， 教 师 要 引 导 儿 童 掌 握 泥 塑的 基 本 规 律 。 一 是 从 基 本 几 何 形 体 出 发 ，可 以 塑 造 出 哪 些 立 体 形 象 。 二 是 从 基 本技 法 出 发 ， 可 以 塑 造 出 哪 些 立 体 形 象 。第 四 步 ， 教 师 要 引 导 儿 童 学 习 使 用泥 塑 的 辅 助 材 料 。第 五 步 ， 教 师 可 引 导 儿 童 根 据 自 己的 或 一 个 小 组 的 泥 塑 作 品 来 编 故 事 ， 发展 儿 童 的 想 象 力 。简述教 师 在 学 前 儿 童 各 类 手 工 活 动 的 指导 中 应 注 意 的 问 题 。第 一 ， 提 供 给 学 前 儿 童 的 手 工 材 料要 丰 富 多 样 ， 但 不 是 说 在 同 一 次 活 动 中堆 砌 很 多 的 材 料 ， 而 是 要 提 供 有 表 现 力的 材 料 ， 并 且 要 让 儿 童 有 与 材 料 充 分 接触 的 机 会 。第 二 ， 要 把 手 工 活 动 的 基 本 技 法教 给 学 前 儿 童 ， 让 他 们 在 这 一 基 础 上自 由 地 进 行 想 象 、 操 作 ， 可 “因 意选 材 ”， 也 可 “因 材 施 艺 ”， 培 养 学前 儿 童 的 创 造 力 。第 三 ， 手 工 活 动 可 与 游 戏 活 动 结合 起 来 ： 一 是 可 以 在 游 戏 活 动 中 进 行手 工 操 作 ； 二 是 可 以 用 游 戏 的 形 式 来开 展 手 工 活 动 ； 三 是 可 以 将 手 工 活 动的 成 果 当 做 游 戏 的 道 具 。第 四 ， 要 养 成 学 前 儿 童 良 好 的 手工 活 动 的 卫 生 习 惯 。11、 简述在 学 前 儿 童 美 术 欣 赏 教 育 里 实施 对 话 法 的 过 程 中 教 师 应 注 意 的 事 项 。(1)对 话 双 方 的 关 系 应 该 是 平 等 的 。这 是 对 话 能 够 进 行 的 条 件 ， 也 是 儿 童 乐于 对 话 的 前 提 。 在 作 为 文 本 的 美 术 作 品面 前 ， 师 生 双 方 均 有 说 话 的 权 利 。(2)教 师 应 给 儿 童 利 用 多 通 道 充 分体 验 的 时 间 。(3)教 师 不 但 要 自 己 学 会 提 问 题 ，还 要 教 会 儿 童 提 问 题 。(4)教 师 不 应 强 求 儿 童 接 受 某 一 权威 的 结 论 或 自 己 的 看 法 。 对 话 可 能 引发 对 话 双 方 意 想 不 到 的 新 东 西 ， 因 此 ，教 师 和 儿 童 都 应 该 阐 述 自 己 的 观 点 。 (5)教 师 可 引 导 儿 童 用 多 种 方 式 来 表达 自 己 的 审 美 感 受 。12、 简述对 教 师 教 学 行 为 评 价 应 注 意 的事 项(一 )美 术 教 育 目 标 ：美 术 教 育 目 标 是 制 定 美 术 教 育 活 动评 价 标 准 的 主 要 依 据 。(二 )关 注 实 际 情 况(三 )便 于 操 作(四 )评 价 信 息 来 源13、简述吹 塑 纸 版 画 的 制 作 步 骤 ：(1)画 稿 。 先 用 铅 笔 在 纸 上 起 稿 ，检 查 有 无 正 反 方 向 问 题 。(2)上 版 。 用 复 写 纸 把 画 稿 转移 到 吹 塑 纸 上 。 如 有 把 握 在 吹 塑 纸上 直 接 画 ， 可 以 省 去 这 一 步 骤 。(3)刻 制 。 用 铅 笔 或 圆 珠 笔 在吹 塑 纸 版 上 按 照 画 稿 “刻 制 ”，即 在 纸 版 上 “画 线 ”， 画 过 的 地方 版 面 呈 凹 线 。 刻 制 时 要 注 意 点 、线 的 粗 细 疏 密 变 化 ， 粗 线 可 用 各 种笔 杆 、 筷 子 等 物 压 画 。 (4)印 刷 。 为 便 于 印 刷 应 先 将刻 好 的 吹 塑 版 用 胶 水 平 贴 在 厚 纸 版上 。 印 吹 塑 版 画 的 油 墨 要 适 当 调 稀 ，加 入 少 许 调 色 油 或 松 节 油 。 用 油 墨滚 筒 在 版 面 上 均 匀 滚 上 油 墨 ， 铺 纸轻 轻 压 印 。14、 阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的？阿 恩 海 姆 从 他 的 “知 觉 分 化 ”理论 出 发 ， 解 释 儿 童 画 蝌 蚪 人 的 理 由 ，认 为 有 其 合 理 之 处 。 根 据 阿 恩 海 姆 的理 论 ， 早 期 儿 童 由 于 知 觉 尚 未 分 化 ，其 绘 画 样 式 十 分 简 化 。 随 着 儿 童 的 成长 ， 其 知 觉 能 力 不 断 分 化 ， 绘 画 样 式也 越 趋 复 杂 。 在 早 期 阶 段 ， 儿 童 用 圆表 现 的 不 只 是 人 的 头 部 ， 而 往 往 是 整个 人 体 。 在 儿 童 的 知 觉 中 ， 人 体 的 各部 分 尚 未 分 化 。 随 着 儿 童 的 成 长 ， 儿童 所 画 的 图 形 的 象 征 意 义 才 越 来 越 狭窄 ， 越 来 越 明 确 ， 越 来 越 具 特 定 的 含义 。 3 4岁 的 幼 儿 一 般 都 会 根 据 成 人的 要 求 指 出 人 体 的 一 些 部 位 和 器 官 ，或 在 别 人 所 画 的 人 物 中 找 出 这 些 部 位和 器 官 。 但 是 ， 儿 童 绘 画 的 样 式 仍 服从 于 其 知 觉 分 化 的 水 平 ， 用 圆 和 最 简单 的 图 形 表 现 人 体 的 各 个 部 位 。 要 证明 这 一 点 并 不 困 难 ， 如 果 要 求 儿 童 在蝌 蚪 人 身 上 画 上 肚 脐 或 衣 服 的 纽 扣 ，儿 童 有 时 会 不 假 思 索 地 在 蝌 蚪 人 嘴 的下 部 画 上 小 圆 圈 ， 有 时 则 会 在 两 条 竖线 之 间 画 上 小 圆 圈 。 在 前 一 种 情 况下 ， 儿 童 所 画 的 圆 既 代 表 了 头 部 ， 又代 表 了 躯 干 ； 在 后 一 种 情 况 下 ， 两 条竖 直 的 线 条 既 代 表 了 躯 干 ， 也 代 表 了下 肢 。三 、 论 述 题1、叙 述 不 同 年 龄 阶 段 的 儿 童 美 术 欣赏 活 动 的 特 点 ？一 ） 2岁 3岁 儿 童 美 术 欣 赏 活 动 的 特点2岁 3岁 的 儿 童 尚 处 于 本 能 直 觉阶 段 向 审 美 感 知 阶 段 的 转 变 期 ， 往 往对 色 彩 、 形 状 、 线 条 本 身 (尤 其 是色 彩 )更 感 兴 趣 ， 缺 乏 审 美 的 感 知 。二 ） 3岁 4岁 儿 童 美 术 欣 赏 活 动 的 特点3岁 4岁 的 儿 童 已 开 始 萌 发 了 审美 心 理 ， 具 有 了 审 美 心 理 结 构 的 雏 形 ，即 对 优 美 形 态 的 审 美 态 度 、 对 优 美 事物 的 偏 爱 和 识 别 优 美 物 体 的 审 美 敏 感及 相 应 的 美 感 体 验 。三 ） 4岁 5岁 儿 童 美 术 欣 赏 活 动 的 特点4岁 5岁 的 儿 童 已 有 了 明 显 的 审美 偏 爱 。 他 们 一 般 偏 爱 色 彩 鲜 艳 的 、具 有 夸 张 和 拟 人 表 现 风 格 的 美 术 作 品 ，喜 欢 那 些 能 带 给 他 们 愉 快 情 绪 体 验 的自 然 风 光 和 景 物 。 但 他 们 还 没 有 一 般的 审 美 标 准 ， 喜 爱 或 不 喜 爱 某 一 幅 作品 往 往 取 决 于 个 人 的 喜 好 或 其 生 活 经验 。四 ） 5岁 一 6岁 儿 童 美 术 欣 赏 活 动 的 特点5岁 一 6岁 的 儿 童 已 能 区 分 什 么 是美 、 什 么 是 丑 ， 并 有 了 一 定 的 审 美 标准 ， 但 带 有 明 显 的 个 体 倾 向 ， 即他 们 在 对 美 术 作 品 、 歌 曲 、 舞 蹈 等 方面 的 评 价 上 倾 向 于 用 自 己 的 评 价 标 准进 行 评 价 ， 其 审 美 评 价 往 往 容 易 受 到周 围 其 他 人 评 价 的 影 响 。 这 也 表 明 ，他 们 的 审 美 评 价 标 准 还 较 为 模 糊 ， 正处 于 初 步 的 、 低 级 的 萌 发 阶 段 。2、引 导 儿 童 进 行 泥 塑 活 动 时 ， 教 师还 应 注 意 什 么 ？第 一 ， 教 师 自 己 要 了 解 泥 塑 活 动 中所 使 用 的 粘 泥 、 橡 皮 泥 和 面 团 的 特 性 。粘 泥 经 济 方 便 ， 但 需 去 除 杂 质 ， 和 泥 时加 水 要 适 量 ， 也 可 加 少 量 的 盐 和 油 ， 和好 的 泥 掼 熟 后 需 封 存 在 塑 料 口 袋 里 备 用 ；橡 皮 泥 干 净 、 使 用 方 便 ， 市 场 有 售 ， 是幼 儿 泥 塑 的 常 用 材 料 ， 但 橡 皮 泥 冬 季 易发 硬 、 夏 季 易 发 黏 ， 因 而 适 宜 在 春 秋 两季 使 用 。 面 团 制 作 简 便 、 干 净 ， 但 夏 季易 发 馊 ， 且 经 济 上 负 担 较 重 。 另 外 ， 考虑 到 儿 童 操 作 上 的 方 便 ， 教 师 在 制 订 教育 计 划 时 ， 不 宜 将 泥 塑 活 动 安 排 在 寒 冷和 炎 热 的 季 节 进 行 。第 二 ， 彩 塑 是 具 有 民 族 特 色 的 工 艺品 ， 因 而 ， 在 幼 儿 园 大 班 时 ， 教 师 可 引导 儿 童 对 自 己 制 作 的 泥 塑 作 品 进 行 着 色描 绘 以 美 化 作 品 。 具 体 操 作 方 法 是 ： 待作 品 干 透 后 ， 用 水 粉 色 上 色 ； 选 择 颜 色时 ， 可 以 用 形 象 的 固 有 色 ， 也 可 以 只 考虑 美 观 而 用 装 饰 色 ； 着 色 的 顺 序 是 先 涂白 色 作 底 色 ， 干 后 再 上 其 他 颜 色 。 着 色时 不 宜 来 回 反 复 涂 ， 否 则 颜 色 易 浑 浊 而不 干 净 。第 三 ， 泥 塑 材 料 的 特 点 决 定 了 泥塑 作 品 追 求 的 是 其 质 朴 、 淳 厚 的 美 感 ，而 学 前 儿 童 手 的 动 作 不 灵 活 ， 手 眼 协 调能 力 较 差 ， 因 此 ， 教 师 在 评 价 儿 童 的 泥塑 作 品 时 不 应 把 重 点 放 在 追 求 作 品 的 精确 与 细 致 上 ， 而 应 注 重 儿 童 泥 塑 操 作 的过 程 及 作 品 整 体 的 稚 拙 感 。第 四 ， 妥 善 处 理 儿 童 的 泥 塑 作 品 。教 师 应 注 意 将 儿 童 的 泥 塑 作 品 保 存 在 通风 阴 凉 处 ， 若 需 重 新 使 用 泥 料 ， 则 应 与儿 童 商 量 或 不 当 着 儿 童 的 面 处 理 掉 ， 避免 挫 伤 他 们 的 积 极 性 。3、美国及日本的当代儿童美术教育有何倾向？美国：对于美国当代的儿童美术教育思想和教育举措 1994 年定稿并出版的美国艺术教育国家标准是集大成的文件标准指出“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。创造是这种教学的核心。他们学会用各种工具|过程和媒体进行工作。他们学会在视觉天地的探究中协调他们的双手和头脑。他们学会选择以强化观念的交流。他们的自然好奇心得以促进并习得意志力和持恒心的价值。”日本：在当代日本教育界认为幼儿美术教育不是专业美术教育活动应把培养儿童的个性和创造性放在首位因此在美术教育中要特别避免教师固守自己的审美趣味和一定的形式语言而造成儿童单一表现的情况。美术教育赋予幼儿自我表现以很高的价值在美术教育中透过艺术的教育结合造型基础教学。这两者的统合可能是日本学前儿童美术教育正在探索的路线4、学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？1 感觉的层次。教师以开放的态度利用艺术作品本身的感染力激发儿童的探究欲望要求他们用自己直接的感觉知觉与美感意识去接触作品。这时教师要避免用自己预定的期望去影响儿童2 智慧的层次。艺术活动有赖于智慧的运用而艺术认知层面的活动是需要学习的。在儿童观看欣赏以后引导儿童从主题|形式|象征|材料|构图等方面进行有意识的观察并作扼要的陈述在教师的指导下进一步了解画面的形式及其内涵 3 表现的层次。要求儿童表达对作品的感受在教师的启发诱导下对审美要素进行分析描述和谈论。教师可以着重分析作品中视觉元素的特色作者是如何安排或组织以达到创作的预期效果的。教师和儿童在共同的交流中用隐喻暗示和解释等巧妙地呈现艺术品的内涵与意境。并将所知觉的作品结构加以必要的说明解释和评价 4 创造性层次。教师和儿童共同发掘所欣赏的艺术品的潜在美感价值扩展其新奇性原创性并鼓励幼儿在作品的潜移默化中创作自己的作品。5、加德纳的多元智能理论及对我国学前儿童美术教育的影响？智能是一种处理讯息的生理和心理潜能。这种潜能在某种文化背景之下会被激活以解决问题或是创造该文化所珍视的产品。加德纳提出以下八种智能：语言智能和逻辑数学智能，音乐智能、身体运动智能和空间智能人际智能和自我认识智能博物学家智能。艺术的三大特征是形象性情感性和审美性而他认为情感在人的智能方面起着主要作用，这三种智能与艺术活动有直接的联系。此外在造型艺术中空间智能也是一种重要的智能。多元智能理论虽然认为每一种智能都是独立存在的但同时也认为人类个体在解决问题和制造产品时往往运用组合在一起的几种智能来完成因此各自独立的智能之间有着各种各样的联系。借鉴多元智能理论对学校教育改革进行整合确立促进学生全面素质发展的质量观注重个性和发展的评价观智能培养比知识更重要的能力观和尊重学生智能结构的因材施教的教学观从而在教育教学实际中实践多元智能理论深入推进素质教育。6、儿童对色彩的选择和描绘的特点？儿童对色彩的选择是循序渐进的 3 个月的婴儿能分辨红黄蓝绿等 4 种基本色 3 岁-4岁的幼儿分辨红橙黄绿天蓝紫等 6 种颜色的百分率为 97%4 岁后达到 100%在颜色的细微区别能力在 4 岁后逐渐发展 4 岁前幼儿可分辨基本色 4 岁后幼儿渐渐能区别颜色的深浅和色调倾向。儿童对色彩的描绘可以分为三个阶段。涂抹阶段 4 岁前儿童摆弄画笔用颜色涂涂抹抹幼儿在探索和认识色彩。初期一般单色什么颜色都行；渐渐的幼儿对一两种色彩产生了喜爱或讨厌的情感开始跟更多地选用他们喜欢的色彩而拒绝选用不喜欢的色彩画中出现的大都是是他们喜欢的色彩。装饰阶段。经过第一阶段后幼儿对颜色的认识达到一定程度于是他们对色彩产生极大热情喜欢的色彩随之增加。在他们喜欢的色彩中又扩充进了橙粉天蓝草绿色等不喜欢的色彩也多起来扩大到深蓝棕灰土黄等色。他们画中的色彩也多起来了幼儿把自己认识和掌握的色彩到处运用，画面五彩缤纷有了明显的装饰性。幼儿对色彩的美感取决于各种色彩的知觉特征与个人性格特征之间的关联。他们喜欢比较温暖明快的红橙黄绿不喜黑灰棕等色，这与幼儿活泼旺盛的生命力相一致。此时也有的幼儿开始将色彩同他们对事物的情感联系起来。再现和表现阶段。大约在幼儿末期一些幼儿有再现物体固有色的想法。例画熊猫有黑和白画小鸡用黄他们意识到不这样用色不这样赋色就画不像了。同时并不影响表现的真实性的情况下幼儿还是尽其所愿地给形象赋色。五、实践题：（每题 15 分，共 15 分）1、根据自己的教学实践，完成一个中班的教案。美丽的蝴蝶活动目的：1、 通过多媒体课件，了解蝴蝶的外形特征，并感知不同花纹和图案的蝴蝶。2、 学习用左右对称的方法装饰蝴蝶。活动准备：1、 多媒体课件 2、幼儿人手一份（剪好外形的蝴蝶、记号笔、油画棒） 3、音乐“蝴蝶飞”活动过程：一、教师表演唱蝴蝶，幼儿欣赏，激发幼儿的活动兴趣。二、利用多媒体课件，欣赏各种蝴蝶。1、 让我们跟着蝴蝶姑娘一起到蝴蝶王国去看看吧！（欣赏课件）提问、引导幼儿了解蝴蝶的外形特征。2、 教师引导幼儿观察蝴蝶身上的花纹，感知不同的花纹和颜色。3、 幼儿自由讲述自己看到的花纹和颜色。三、幼儿装饰画蝴蝶。1、 利用课件出示蝴蝶姑娘的信。2、 幼儿进行装饰画。引导幼儿利用左右对称的方法装饰鼓励幼儿大胆想象不同的线条装饰，大胆用色。四、评价，并展示幼儿的作品。在“蝴蝶飞”的音乐中，幼儿学做蝴蝶一起飞舞。 2、根据所学内容收集一幅幼儿作品，并对其进行评价。幼儿美术作品的评价关注的是：第一，幼儿画的表现要符合幼儿身心的发展水平。幼儿的绘画能力要配合他的身心发展，两者才能得以平衡发展。第二，幼儿画要能表达出内心心象，并能宣泄个人情感。第三，幼儿画要能发挥幼儿的个性，要有自我的表现。第四，幼儿画要能表现出绘画材料的特征。第五，幼儿画做平，要和画纸的大小相称。作品我的神秘花园，教师引导幼儿自由的绘制心中的神秘花园，给予花园中事物神秘色彩，基于幼儿对花园的理解，华钰小朋友画出了许多形态、颜色、大小不同的花，给予花园的背景，符合作品的主题，及符合幼儿身心的发展水平，在花园的上空画了一个长了翅膀的小朋友和一只蝴蝶，充分体现了幼儿的创造力和想象力。不足之处，幼儿的身体比例不太协调。3 结合幼儿园美术教育活动案例，对该美术教育活动进行评价。中班美术活动鸟群解析。绘画是让幼儿尽情发挥想象力和创造力的一种艺术表现活动，因此，老师在美术教学活动中，最常说到的是“不一样”，教师所强调的“不一样”对于成人来说是意味着创新，可对于幼儿来说是意味着抽象、难以理解。鸟群是适合与中班幼儿欣赏水平的一幅美术作品，该作品的画面结构十分严谨，表现为对鸟儿的大小，数量，颜色，形状，位置等诸多方面。在教学过程中，教师改变了“千篇一律”的教学模式，为了追求“不一样”的目标，按美术活动的惯例，采用了以下两种方法，1、引导幼儿欣赏美术作品，发现不同，启发创作。2、通过教师演示，幼儿创作。教师连续绘画了 3 只不同形态的鸟，幼儿了解了表现的不同，幼儿在了解了鸟的基本结构后，能发挥自己的想象力，画出不同的鸟。因此，本活动能扣紧“不一样”这个概念来展开教学，激发了幼儿的创造力和想象力。学前儿童艺术教育(美术)模拟试题一、填空题(每小题 2 分，共 10 分)1美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结构和色彩。2学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了知觉、体验与反思、表达这样一个流程。3国内外许多学者认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单一线、圆形线、命名线。4遮挡式是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系.5技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括分步练习与整体练习。二、选择题(每题 2 分，共 20 分)11923 年幼儿教育家( B )先生在南