生命 生命—教学设计

生命 生命教学设计（第二课时）教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子。教学准备：多媒体课件教学过程：孩子们，今天我很高兴能和大家一起分享这短短的四十分钟，希望这能成为你我生命中的一个精彩片段。今天老师给大家带来了一组图片，每次老师看这些画面都会为此而感动。让我们一起来欣赏一下吧！你们从中看到了什么？想到了什么？（播放一组配乐图片）师小结：一朵小花要历经多少风雨才能绽放美丽，一只小鸡要冲破多少阻碍才能看见阳光。看了这些感人的画面，不禁让我们想到了同一个词，那就是生命。 （引导学生说）一、情景导入 ，直奔重点。1、这节课我们再次走进台湾著名女作家杏林子的文章（指板书，生齐读）生命 生命 。2、作者在文章一开始就这样说：（出示课件，生读） “我常常想：生命是什么呢？” （板书：？） ，在文章的最后一自然段有一句话概括地说出了生命的意义，你能找出来吗？（抽生汇报）（出示课件，生齐读）：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。3、这句话中有一组反义词，你们发现了吗？（“有限”和“无限” ）请圈出这对反义词。4、师小节：这句话中告诉我们，生命是有限的（板书：有限） ，但我们却可以让有限的生命体现无限的价值（板书：无限） 。为了让我们更好地理解有限的生命能够体现无限的价值，作者列举了哪三件事例呢？（抽生汇报）二、默读事例，整体感知。1、出示课件：默读这三件事例，再勾出你感受最深的句子。2、大教育家孔子说过：“学而不思则罔。 ”这是告诉我们要带着思考去读书。出示课件：有感情地读读你勾出的句子，思考你从中体会到了什么？再把你的体会和同桌说一说。三、品读交流，感悟生命。（一）我们来交流一下， “飞蛾求生”的事例中有哪些让你感受深刻的语句。你体会到什么？（生命脆弱）你能读出生命的脆弱吗？（“稍一用力”该读重点还是读轻点呢？）引导 2：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”（1）你从中体会到了什么？（强烈的求生欲望）从哪些词体会到的呢？（挣扎、极力） （圈出这两个词，师评价：你能抓住关键词体会句子的含义，这是一种很好的学习方法。 ）挣扎是什么意思呢？（反抗、抵御）极力是什么意思？（用尽全力）你能读出这种极力挣扎的感觉吗？（通过学生的朗读情况指导再读，直到读好，指导重读关键词语，通过解词使语句朗读一次比一次更加到位。 ）（2）还有谁愿意带着自己的情感读一读？（评价）（3）孩子们，伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？你能把这句话读好吗？（抽生读）（4） （播放音乐）飞蛾求生的欲望是这样的强烈！让老师也不禁想读一读，好吗？（师范读）（5）让我们带着对生命的渴望再读读这个句子：（指屏幕，生齐读）引导 3：“飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。 ”为什么让我震惊？孩子，此时此刻，你想对小飞蛾说点什么吗？（抽生说）小结：你知道飞蛾寿命有多长吗？平均只有 9 天，它的生命是短暂的，但它却为了 9 天的生命而极力挣扎，它最不愿放弃的就是（指读课题）生命 生命（二）一个弱小的动物会为了求生而极力挣扎，那一颗掉入砖缝中的小种子又会怎样呢？孩子们从“瓜苗生长”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？抽生汇报句子。预设引导：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 ”（1）说体会。你认为这是一颗什么样的种子呢？(顽强、坚强）请你带着这种顽强读一读。 （生读）让我们一起读出小瓜苗的顽强。（齐读）（2）多么顽强勇敢的香瓜子啊！我们齐读本段，从小瓜苗身上再次感悟生命。小结：在如此恶劣环境下的小瓜苗，它却要不屈生长，这就是小瓜苗勇敢顽强的（指读课题）生命 生命（三）一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，都会为了争取一寸阳光、一线生机而顽强拼搏，更何况我们人呢？你们从“静听心跳”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？引导 1：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。 ”（1）你体会到什么？“沉稳而有规律的跳动”代表什么？（旺盛的生命力）（2）请你们静静地感受一下自己的心跳！孩子们，这样的心跳在你胸膛里跳动了 10 来年，这样的心跳在你胸膛里跳动了 4 亿多次，你曾经注意过它的存在吗？现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，感受到了单单属于你自己的旺盛的生命，你的心情怎么样？（高兴、自豪、激动）你能带着这样的心情读读这句话吗？（抽读 2 人） （指导个性朗读，读出“震撼” 、 “单单” ） “震撼”：什么是震撼？为什么震撼？（这就是我的生命，单单属于我的。 ）“单单”代表什么？（只有自己是生命的主人）引导 2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 ”生活中有没有糟蹋生命的事例呢？（打架、偷东西、不认真学习、打游戏、打麻将、吸毒）是呀，孩子们，我们快不快乐由谁来决定？（自己）努不努力由谁来决定？（自己）是好好使用生命，还是白白糟蹋生命，一切全由自己决定。那我们应该作何选择呢？（好好使用生命）对，我们必须对自己负责。小结：孩子们，感受