学校管理的目标和选择

学校管理的目标和选择管理的形式有四种，理念管理，任务管理,行为管理和事故管理。关口前移是做事的重要原则，管理也是一样。观念决定行动，所以,帮助被管理者建立崇高的信仰应该是管理者努力追寻的方向 ,也是管学校管理的目标和选择理的最前沿。我们平时讲层层把关的第一关应该是建立什么样的世界观。方向定位后才是任务管理，任务管理的重心应该放在做事情之前，既通过培训让大家明白做事的意义，模式，程序,步骤,节点以及注意事项，任务管理的核心是树标杆 ,做示范。接下来的是行为管理或者说是监督和评价管理，即使是行为管理也应坚持事先的原则,先从计划，设计开始监督和评价，把隐患消灭在萠芽中,然后在工作中指导 跟上，工作结束后总结经验和教训，通过做事让员工提升能力是行为管理的目的。最后才是事故管理或者说是安全管理，某目的是把事故的危害降低，安全管理也应关口前移，从组织，制度,责任制，预案着手。一个团队如果把精力和资源都用在监督和安全上，等于主动放弃了主动前沿阵地，把自己置于一个被动应付的定位,这样的团队一定是个糟糕的团队，失败的团队。理念管理也就是信仰管理,这要求管理者要构建一个值得员工去追逐的梦想, 如果员工愿意同管理者一道去追寻这个梦想，人的潜能就会得到极大的发挥。共同的信仰，共同的目标，共同的旗帜下凝聚成的合力，是任何力量也无法阻挡的。要想达到不管的最高境界唯有实行信仰管理不可。要实现这个目标首先要尊重和信任被管理者，让被管理者也变成管理者，通过参与管理增强教师对学校的认同感和归属感, 这样他们才能把学校的发展同个人的利益和荣辱结合起来。如果管理者霸权把学校当成自己的夫妻店，不让他人介入，学校的好坏就与广大的教职工无关，这会导致管理者和被管理者离心离德,甚至还会出现有些人盼望学校办不下去。信仰管理不能靠短期的物资刺激,要让教师主动乐教, 就要告诉老师，实践是培养大师的大师,教课越多教学水平才越有可能提高，你才有可能晋升职称, 才有可能有教学业绩。假如学校评职称时看人情,评业绩时靠造假 ,谁还会去研究教学。信仰管理靠示范 ,要以身作则。假如你自身做不到，至少你树立的先进典型要做到，要值得众人的效仿榜样。荣誉激励,表扬赞赏，是对教学工作的最好肯定 ,也是管理者期望员工努力的方向 ,假如管理者用奉承定好坏，以顺从为先进模范的标准,有谁还去踏实干工作。有本事的人，通常也是有脾气的人, 如果管理者学会宽容,容不下不同声音,学校就没有了活力,如果靠关系就能当先进，谁还愿踏实去教课。人往高处走，升迁是对干部能力的肯定，当干部们对自己的前途有追求的时侯，其内在动力是不可小视的,如果这个梦想都被外来的人通过不正当的手段给抢去了，谁还愿意为你卖命，所以在提干的问题上一定要谨慎，否则就容易伤了追随者的感情，弧立了自已。假如你受外界条件限制，无法实现信仰管理，退而求其次，至少我们可以实行任务管理。现如今整个社会都是人多事少，通过临危受命给任务进行管理，也是一种管理方法, 这种办法多应用于低文化素质的被管理人群，比如厂矿企业。任务管理的核心是按任务完成的结果，来评价被管理者的业绩。这就要求这个成果一定要可考量,比如织毛衣，你只要依据毛衣的件数按劳分配就能做到按劳分配了。任务管理的核心是公平和公正，得该其所得，付该其所付。任务管理就是要以任务为准绳，给任务的同时，也要给责权利，权大于责，容易造成被管理者有推诿的空间，责大于权，则会让执行者力不从心，完不成任务。任务管理的关键是建立标准，通过标准告诉你该怎样做，要让员工干有目标，比有方向,通过标准找差距，通过达标不断自我完善, 在达标完成后，在创建新标准，这就是我们所说的标准化管理。通过立标，对标，达标，创标这四个步骤来实行管理。这种管理的要点是成本核算，有法可依。对于学校来说，由于教学的效果属于软指标，不好核定,管理起来，很难做到公平公正，所以说任务管理并不适合在学校运用。管理的第三种方式是行为管理,这种管理崇尚于强制手段，故多用于监狱。行为管理的核心是约束行为，其特点是只告诉你不允许干什么的清规戒律,而不告诉你该如何去干的正确思路方法，在通常情况下成功的道只有一条，而失败的原因则会有千奇百怪，那种幻想把错误之路全部堵死的方法就能干好工作的想法是不现实的，这种管理模式在教育行业也是不适合的。偏爱行为管理的人通常在教学上都是外行且不尊重教育，由于管理者本人不懂教育，不知道该怎样干，如同羡慕他人的成就，却不知道怎样去创造成就,只知道去模仿他人的外表,比如他羡慕其它学校学生努力学 ,教师玩命的这种现象，但是他不知道这是信仰管理带来的结果。所以他就想通过高压的手段逼迫老师和学生去向品牌学校去学习,其结果可想而知。行为管理常用的手段是处罚，而不是奖励。他通常热衷于未位淘汰竞争上岗的制度,他的管理模式是人盯人,人管人，把被管理者视为假想敌，管理的手段通常是胡萝卜加大棒的威胁利诱，这种管理除了增添员工的耻辱感和压迫感外，对于搞好工作是丝毫不起作用的。在这种管理模式下，被管理者都会感觉累，员工个个都象无头苍蝇瞎折腾，由于不知道该怎样干，恐惧和焦虑是常见现象，员工们没有自尊,更不敢反抗领导的意志，人人自危只求自保，屁大的事情也要 请示汇报，不敢担当。各个部门不配合,互相折台, 生怕他人超过自己。由于管理者没有标准,只凭个人爱好，所以员工上下都研究领导要求的标准, 而不研究教学的标准,让领导满意是员工努力的方向 ,在这种迎合领导心态的 指导下,什么正义，公开,道德，贞操，良心,信仰等都可以放弃，出现弄虚作假的行为也就不足为奇了。保持一致是人的天性，认为你行你就行, 不行也行。好人装久了，他就会变好, 反之自卑久了，人也就真卑鄙了。把学生和老师当敌人，日子久了，他们就会按敌人的标准去要求自己。人受到批评和侮辱后，攻击性就会变强,人就会冷漠，不团结，即使是省文明学校的光环也无法阻挡打架事件的层出不穷。如果你把学生当坏蛋，当犯人严加看管,高压之下必有反弹，一旦学生没有了自尊，就会把自己当魔鬼，甚至会出现学生连冲三道岗，当着校长的面，把学生处主任摔倒在地上的壮观景象。学生吸烟,打架, 谈恋爱等等负面现象都是不爱学习引起的，避免出现这种状况的最好办法是引导学生们喜欢学习而不是处罚。学校曾经在一个星期内三次开除吸烟的学生，课间时间派老师站岗放哨,放学后派警车保护。这样的管理不能不说精细，处罚不可谓之不严励，可结果怎样,大家是有目共睹。失败不可怕，可怕的是失败之后，其原因找不到。现在学校犯的最大错误就是事情的原因和结果分不清楚。我曾经问学生考试为什么没有考好, 答案通常是心情不好, 运气不好，题出的不好等等。其实学生的 考试成绩在进考场之前就已经决定了,进考场只不过是走一下过场。这么简单的道理学生不明白情由可缘，但是学校的管理者却不能不明不白。可是决策者们则认为学生考试不好，是因为不会考试，他们把本该用在教学的精力和学校的资源都用在如何走过场上了,比如有时候连续考试两个星期不上课，给学生发放奖学金去诱惑学生们的功利思想,用开除重点班的手段去威吓学生，更可笑的是一边开着考前誓师大会给学生加压，一边请心理老师教学生深呼吸去减压，自相矛盾。学校做事随意强，想起一出是一出，净干些轰轰烈烈的浮华事情,天天的瞎折腾，让学校没有片刻的安宁，这怎让师生如何能静心去做学问,教学成绩 如何去提高，教学成绩怎可能会年年上台阶。安全管理应该同精神文明建设联系在一起,同养成良好的生活习惯在一起, 同提高应对突发事件的技能联系在一起，而不应该把安全同圈养等同在一起。教