用办学理念建构可持续发展的学校文化

用办学理念建构可持续发展的学校文化习近平总书记指出：“文化是民族生存和发展的重要力量。 “同理，优秀的学校文化也是学校生存和发展的重要力量。可见，走“文化立校、文化强校”之路是建一流学校的必然选择。如何建设学校文化，成了当下许多校长研究的重要课题。我校在实践中探索出了以办学理念为指南，建构可持续发展的学校文化的策略。1、依托传统文化，提炼办学理念。一所学校文化的灵魂是什么？办学理念。所以，校长提炼办学理念的过程就是学校文化建设的过程。我校全体同仁依托传统文化，进行了办学理念的提炼。其传统文化有：1、学校位于“沙滩场” ，后来与“仁寿场”合并时，取 “仁”命名“仁沙” ，寓意两地和谐相处，聚沙成塔。2、学校原址“张飞庙” ，忠义精神影响至今，形成了仁爱忠诚的价值观。3、学校由“仁沙”的“仁” ，追溯到儒家思想的“仁” 。何谓仁呢？孔子说“仁者爱人” 。孔子向其弟子阐述“仁”时，称有五者行于天下，是为“仁” ，这五者便是：恭、宽、信、敏、惠。4、社会主义核心价值观中：爱国、敬业、诚信、友善等也是 “仁”的传承与发展。5、 易经.贲卦：“观乎人文，以化成天下。 ”用今天的话来说，就是用文化教育人、熏陶人、感染人，促进人的全面发展。学校是文化传播的主阵地，是用优秀的文化来影响人,塑造人的主要场所。由此，我校提出了”以仁润心，以文化人”的办学理念。其内涵是：用仁爱润泽师生的心灵，尊重、包容、欣赏每一个人，用优秀的传统文化来教育人、影响人，既关注全面发展，又关注个性张扬，培养有仁爱，有文化的社会主义公民。二、依托办学理念，建设精神文化。以办学理念为核心建设学校精神文化系统：校训、校风、教风、学风等，是深度挖掘学校文化的过程，是干部队伍、教师队伍系统的培训过程，是教师思想的统一过程，是教师的努力方向和学校发展的共同愿景的明确过程。我校全体师生依托办学理念，达成了“办人文怡人学校”的共同愿景，确定了“好学近知，力行近仁，知耻近勇”的校训，大力建设“博爱做人，博学成才”的校风、 “爱生乐教，教学相长”的教风、“亲师乐学，笃学致用”的学风。三、依托办学理念，建构课程文化 。好的办学理念不是挂在嘴边，贴在墙上，而是选择良好的载体，让师生从中体验，践行，才能享受文化的熏陶、感染，否则没有践行的理念只能是空中楼阁，就像没有资金支撑的改革只能是漂亮的空话一样。于是，我校依托办学理念，根据多元智能理论和学生需求，开发校本课程：“十友辅助课程” ，体现仁小的仁爱，既关注全面发展，又重视个性培养。如与标本为友，带领学生走进大自然，亲近大自然，制作标本，建设标本工作室，培养了学生的科学素养；与书籍为友，学校建设了梦想书吧（学校要求每位孩子进入一年级和六年级时书写自己的远大梦想，然后珍藏在梦想书屋的保险柜里，学生每天阅读时可以触摸梦想，20 年后学生回母校开启梦想，这一举措，也许会成就许多孩子，也许会引凤筑巢！） ，将窗台、通道改成开放书架，把学校变成图书馆，创设良好的阅读氛围，同时开展了系列的读书活动，培养了学生良好的阅读习惯。四、依托办学理念，建设课堂文化。好的办学理念只有在课堂生根，才能最大限度地影响师生的思想和言行，显示出强大的生命力，才能真正意义上实现文化立校，文化强校。我校全体老师在“以仁润心，以文化人”的办学理念引领下，一起汲取古代大教育家孔子的“有教无类”思想、领略陶行知的“爱满天下”的教育理念、意大利亚米契斯著的爱的教育 、阅读英国著名教育家罗素的教育与美好生活等，深深感悟：教育没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。根据基础教育课程改革纲要中：教师尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要。我们提出了“仁爱课堂”的文化理念，要求老师从一颗仁爱之心出发，以学生为本，开展课堂教学工作。通过实践，提炼了仁爱课堂教育理念 “以仁定教（关爱学生，尊重儿童和教育发展规律，实施自主合作的学习策略） 、以仁润心（尊重人格，落实明道明礼的情感价值观） 、以仁润课（面向全体，创设民主、平等、和谐的课堂氛围） ；探索出了五环节仁爱课堂教学模式：疑学、自学、议学、导学、补学。呈现出仁爱课堂文化：关爱、自主、合作、和谐。以办学理念建构学校文化的过程，是解决学校教育“走什么路？”、 “办什么教育？” “形成什么特色？”和 “培养什么人？” “怎样培养人？”的问题。只要我们抓住文化建设的“牛鼻子” ，突出“灵魂”作用，一定能建设出有品味、有