2018新人教版部编本三年级上册第17课《古诗二首之饮湖上初晴后雨》

2018 新人教版部编本三年级上册第 17 课古诗二首之饮湖上初晴后雨教学目标：、能有感 情地朗 读古诗，背诵古诗。、能用自己的话说说诗句的意 思，体验诗人的感 情，培养热爱祖国山河的感 情。3、了解苏轼以及其他描写风景的诗。教学准备：、教师准备：多教学多媒体课件。、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。教学流程：一、课前背诵，激发兴趣老师：古诗是中华民族的瑰宝，你们一定会背不少古诗吧，你愿意背诗给大家听吗?学生：我会背忆江南老师：听你背诗我好像看到如血的朝阳在海面冉冉升起，半江瑟瑟半江红。学生：我会背望庐山瀑布老师：我好像看到了庐山瀑布飞流直下的壮观。（展示课外积累，又已知的知识引导新课新课，一则在检测学生背诗情况，激发学生对古诗的热爱，一则想让孩子们温故而知新。 ）二、检查引导新课，了解学情老师：你会背描写西湖的诗吗?学生：我会背饮湖上初晴后雨生背诵老师：这是我们今天要学的内容，你真厉害，没学都会背了。俗话说：上有天堂，下有苏杭。就让我们走近西湖，欣赏西湖美景，瞧，我把西湖美景给大家带来了。（播放课件：西湖十景依次介绍西湖十景。 ）老师：看了老师刚才的介绍，你有什 么感受？学生：西湖真美呀，我真想去看看。学生：西湖很美，有很多荷花。老师：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。西湖以其秀美的景色，吸引了无数中外游客。从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。今天就让我们和苏轼一起去了解西湖。板书饮湖上初晴后雨三、精读古诗，理 解诗意老师：刚才那位同学会背这首诗，谁还会背呢?学生：我会背生背诵女学生：我也会背是：一个柔情的苏轼男学生：我也会背老师：字正腔圆，一个浪漫的苏轼学生：我也想背背。师评：你不仅背会了，还背出了诗的味道，太了不起了。大家一起背诵。师评：我们班的孩子真不一般，全都背得这么好。我们的背诵任务就胜利完成了。学一首诗不但要背会还要了解诗人写了什 么，想表达什 么，这我们还得从了解作者开始。布置同学们搜集苏轼的资料，你搜集到哪一些呢?学生：苏轼是宋代大诗人。学生：苏轼是唐宋八大家之一。老师：老师也搜集了苏轼的资料，请你来读一读，看看会有哪一些新的收获。多教学多媒体展示苏轼资料老师：你有哪一些收获？学生：我知道了唐宋八大家分别是谁。学生：我知道了苏轼在杭州作知州，他为西湖疏通河流，还造了苏堤。老师：你们可真会学习，能从这么多资料中提炼出如此重要的知识，可真了不起！你知道这首诗题目意 思以及这首诗的意 思吗?以前理 解古诗有什 么好方法？(提出质疑, 激发学生思考的积极性，加深学生的印象。)学生：结合注释理 解古诗。学生：借助插图理 解古诗。学生：想象画面理 解古诗。老师：请用这些方法，自己学习这首古诗。学生自学古诗(深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，激发学生学习的热情。极大限度地突出学生的主体地位，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。)交流诗意(及时了解学生学习过程的反馈信息，以便及时调整学习活动的进程或走向)老师：读第一个句子诗你读懂了什 么？学学生：晴天的西湖水面波光闪闪的老老师：你从哪儿看出来这是描写的晴天的西湖？学生：晴方好老师：板书（晴方好）老师：请齐读“水光潋艳晴方好” 。你还明白了什 么？学学生：晴天的西湖，波光粼粼，真好呀！老师：在这句诗里“潋滟”是什 么意 思？学生：波光闪动的样子。老师：你能用其他的词来描写水光潋滟吗?学学生：波光闪闪学学生：银光闪闪学生：波光粼粼学生：银光闪烁学生：晶莹剔透学生：亮亮晶晶老师：亮晶晶的湖面，你觉得像什 么？学生：像星星掉进了湖里一样学生：像耀眼的镜子。老师：多好的词啊，多美的诗呀，晴天的西湖太美了。让我们一起朗 读“水光潋艳晴方好” 。老师：晴天的西湖还有很多美景，同学们，此刻，假如你也在欣赏西湖，你还会看见哪一些美景呢?学生：我会看见小鱼在水里嬉戏学生：湖水很清澈老师：是啊，蓝天绿水，多么清澈啊学生：我看见了青山秀水老师：这个词用得好啊，还有吗学生：我看见船在湖面上开来开去老师：是啊，湖面上还有小船划过呢学生：湖面上碧水连天老师：这就是晴天的西湖啊，所以作者说，读学生：水光潋滟晴方好。老师：一个“好”字就道出了西湖的美，真是一字千金，这就是古诗的魅力。人们常说有西湖晴天不如雨天，雨天不如雪天。忽而天空飘过了一片雨云，现在就让我们走进雨中西湖。生齐读第二个句子老师：你仿佛看到了什 么景象？学生：我看到了烟雨迷蒙的小雨。学生：我看到了如牛毛，如花针的小雨。老师： 诗人苏轼看到了什 么景象？（生齐读：第二个句子）师（板书“空濛” ）创设情境：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。就像童话中仙境一般，所以诗人说（引读第二个句子。 ）生齐读老师：你读懂“空濛”了吗?学生：云雾迷茫的样子。老师： 如此美丽的景色，诗人用了一个什 么字来概括雨中西湖的特点？学生：奇。（板书：雨亦奇）老师：请同学们带着对西湖的理 解读朗 读一、二句。、学习古诗的三、四句。老师：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，这使作者联想到住在西湖附近的西子？你了解“西子”吗?学生：西子就是西施学生：春秋时期越国的美女，中国古代四大美女之一老师：诗人为何会把西湖比作的西施呢?西施到底有多美呢?学生：（齐读第四个句子。 ） “淡妆浓抹总相宜”老师：是呀，西施天生丽质，婀娜多姿，不管是素面朝天，还是浓妆艳抹，总是那么的美。而西湖呢?晴天美的恰如其分，雨天美的奇妙。所以，诗人发出了这样的感慨生齐读三、四句。老师：正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。读到这里，你可能对西湖有多了一份感 情，请齐读古诗。老师：你们已经把自己对西湖的理 解融入了背诵之中了。你能把整首诗的意 思用自己的话说一说吗?你能把这首诗改编成一个故事吗 ?你能以小导游的身份向游客介绍西湖吗?请你选一其中一项做好准备后大家交流学生：晴天的西湖多么美好，雨天的西湖又是那么奇妙，如果把西湖比作美女西施的话，无论淡妆还是浓抹总是那么的漂亮。作者赞美西湖的美。生编故事展示