浅谈“1255”教学模式

浅谈“1255”教学模式我们聚焦“新常态 大视导” 课程改革，深化教学改革，强化教学环节，探索适合自身发展实际的课程体系和教学改革模式，探究形成“1255”教学模式，对提高学校办学水平和教育教学质量，促进学校内涵发展产生了重要作用。现将我校探究的“1255”教学模式解读如：一、围绕一个主体以学定教，以学生为主体。一切以学生的实际、以学生的发展为着眼点；让每一位学生在每一节课得以进步，得以提高；让每一位教师在每一个教学过程得以进步，得以提高。二、着力两个方面着力学校教情学情，集中精力靶向突破，重抓重改常规教学管理中备课与上课两个环节；正确处理教师的“导” 与学生的“学” 两个关系。三、细抠五个环节细抠五个环节备课，即备课小组说课主备教师备课同组教师会诊主备教师修改备课学科教师使用再修改五个环节。大家择其长处避其短板有计划地轮流做主备教师，同组教师集体会诊主备教师的备课，针对班级学情，反复修改，集集体之智慧，最大可能惠及全体学生。具体讲就是：开学初成立集体备课小组，确定小组长，统一教学进度，制定集体备课主备安排表。一是备课小组长就本组成员召开大纲、教材、重难点等讨论会；二是主备教师在此基础上深入钻研教材，广泛搜集资料，进一步明确本科本节的学习目标、学习重点、难点等，并提前一周拿出自己独到的教学方案初稿和疑问；三是同伴拿到初稿后会诊交流，至少找到 2 条优点，1 条缺点，提出 2 条建议；四是主备人收到会诊意见进行修改后，学校负责人签字打印，提供给各学科教师；五是各教师拿到打印的教学方案，就本班学情进行二次备课，将备课调到最佳程度再上课；大家按安排表轮流做主备人。四、力抓五个流程力抓五个课堂流程，即课前预习学生探究精讲释疑拓展延伸反思总结五个流程进行导学，不断培养学生收集和整理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流合作的能力，不断提升学生的质疑能力、探究能力、思维能力及实践精神。具体讲就是：一是教师将预先编写好的学案课前发给学生，让学生带着问题预习，同时教师指导自学方法；二是课堂就教学中的重点、难点问题引导学生展开讨论、交流、探究，同时汇总不能解决或存在的共性问题；三是教师重点精讲释疑，培养学生的思维能力；四是巩固练习，拓展延伸；五是引导学生注意学习方法、技巧、知识的反思与总结。值得一提的是，该教学模式在推广过程中，应遵循四个原则，即问题化原则，以学生可能存在的问题为导向，将知识点转化为问题点、能力点，通过设疑、质疑、释疑，激发学生主动思考，培养学生的探究精神及分析、归纳、演绎的能力。适度化原则，通过教师反复讨论修订，把握合理适度的教学难易度及方法，求真务实，一般精讲不超过 20 分钟，使每个学生参与到课堂之中，每个人都能有所进步。层次化原则，将教学内容处理成有序的、有层次的、符合学生认知规律的导学案或过程，分层实施，使困难学生学有所获，一般学生尝到喜悦，拔尖学生感受挑战。方法化原则，无论指导教师备课，还是指导学生上课，都要提出明确的要求及期待。“世界上没有坐享其成的好事，要幸福就要奋斗” 。教育的伟大变革，学