《最后的常春藤叶》评课稿

最后的常春藤叶评课稿最后的常春藤叶是美国著名短篇小说家欧亨利的一篇经典作品，被选入苏教版教材必修二第一专题，专题的主题为“珍爱生命”，而且还放在了“陨落与升华”这一板块。本文主题的探究是教学的一个难点，小说可能存在的多元主题：这是“琼珊”的故事信念这一精神支柱对生命的重要性；这是“贝尔曼”的故事平凡的英雄，关心他人，勇于自我牺牲的精神；这是“琼珊和贝尔曼”共同的故事艺术与人生的对接转化。听了毛老师的这堂课，我有以下一些看法： 一、教学定位准确欧亨利的短篇小说之所以具有影响全世界的魅力，其不平凡处自是随处可见，随手拈来就可以讲上整整好几节课。除了结局的奇特以外，还有他的标题，他那“含泪的微笑”式的语言风格等。这么多的内容，想要一节课讲完肯定是不可能的。毛老师对教材的处理与选择非常准确。本节课教学的重点是：人物形象分析透射主题，想象描写贝尔曼作画的场景，体会欧亨利式结尾的妙处。在课堂教学中显示了毛老师扎实的基本功和良好的语文素养，语言严密，且具有较强的课堂性，对教材的知识体系较熟稔，也能很好的驾御教材，教学定位上有一定的高度和深度。二、教学思路清晰本节课由“一枝一叶”导入，学生的预习题引出小说情节的概述。叶子的探讨中引出对贝尔曼人物形象的分析，主题的探讨，最后环节是课堂练笔（学生想象贝尔曼作画的场景），通过对比体会结尾的特点及妙处（时间不够完成较仓促）。从总体上来说，整堂课的教学思路还是清晰的。三、主问题设置恰当 本堂课的主问题是：这是一片怎样的叶子？是谁画的？是什么拯救了的琼珊的生命？毛老师整堂课围绕这几个主问题有层次、有目的的进行教学，带领学生研读文本和探究主题，双边活动开展较好。从整体上来看，学生的“能力性，活泼性”在课堂上得到很好的体现。四、谈几点不足处1、如何在40分钟内进行有效的教学，课堂内容的选择需思考。本堂课容量过大，且部分环节多余，造成深挖地方只能蜻蜓点水，建议删去开头预习问题部分，主题探讨紧扣贝尔曼展开，深度解读教师总结就可，结尾汪国真的文章删除，与整个教学环节联系不大，牵强，建议换成欧亨利作品警察与赞美诗结局展示，让学生再次体会欧亨利“含泪的微笑”语言特色。2、学生回答问题后没有给予适当的指导。 比如：分析初见贝尔曼形象时，学生由“贝尔曼替艺术区人做模特”得出他有爱心，“充血的眼睛老是迎风流泪”得出他善良等这些错误点，毛老师应该及时引导，而不是置之不理，这些是课堂生成的东西，是师生思想碰撞的瞬间，精彩往往会在碰撞中产生。3、新课标下，如何运用现代化的教学手段加大课堂容量与提高课堂教学的有效性，值得思考。本文在学生进行场景描写前可以制作一个3-4分钟的微课，让学生对描写方法有个全面而准确的认识，有利于写作环节。4、部分问题设计指向不够明确或表述有问题。如：想由叶子引出贝尔曼人物分析环节，教师设计了很多问题，引导很辛苦，其实只需问：这片充满神奇力量的叶子哪里来的？就可引出贝尔曼人物。每位教师的课都是自身和学生的展示，其展示的内容都是不同的，一个优秀的教师应该是一个优秀的设计师，又应该是