![听了叶老师的《认识厘米》这一节课,可以看得出叶老师在课前的准备是相当充分的,还给学生每人准备了一份学具,丰富学生的感官体验和实践操作。叶老师上课的条理也是比较清楚的,各个环节的教学内容很有层次感。下面谈一谈我的几点体会。 - 副本_第1页](http://file.renrendoc.com/FileRoot1/2018-7/8/8c725ba4-be3c-4771-98dc-c751fe0e67bd/8c725ba4-be3c-4771-98dc-c751fe0e67bd1.gif)
![听了叶老师的《认识厘米》这一节课,可以看得出叶老师在课前的准备是相当充分的,还给学生每人准备了一份学具,丰富学生的感官体验和实践操作。叶老师上课的条理也是比较清楚的,各个环节的教学内容很有层次感。下面谈一谈我的几点体会。 - 副本_第2页](http://file.renrendoc.com/FileRoot1/2018-7/8/8c725ba4-be3c-4771-98dc-c751fe0e67bd/8c725ba4-be3c-4771-98dc-c751fe0e67bd2.gif)
![听了叶老师的《认识厘米》这一节课,可以看得出叶老师在课前的准备是相当充分的,还给学生每人准备了一份学具,丰富学生的感官体验和实践操作。叶老师上课的条理也是比较清楚的,各个环节的教学内容很有层次感。下面谈一谈我的几点体会。 - 副本_第3页](http://file.renrendoc.com/FileRoot1/2018-7/8/8c725ba4-be3c-4771-98dc-c751fe0e67bd/8c725ba4-be3c-4771-98dc-c751fe0e67bd3.gif)
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听了叶老师的认识厘米这一节课,可以看得出叶老师在课前的准备是相当充分的,还给学生每人准备了一份学具,丰富学生的感官体验和实践操作。叶老师上课的条理也是比较清楚的,各个环节的教学内容很有层次感。下面谈一谈我的几点体会。一、由测量矛盾引入课题教学伊始,xxx 首先带领大家认识“一柞” ,并示范了一柞。接着她请同学们用自己的“一柞”来量一量桌面的长。学生的手长度不一,使他们量出的课桌长不尽相同,引发认知冲突,从而引出公认的测量工具刻度尺。但在这一环节中,学生虽然认识了“一柞” ,但还不会用“一柞”去测量,教师应事先给予一定的示范。在请学生观察刻度尺时,学生能从尺上看到数字、小竖线和“cm ”的字母,叶教师重点介绍了“刻度 0”这个重要刻度,因为之后的认识 1 厘米、读线段长度以及测量长度都要用到它。xxx 还介绍了“cm”是一个长度单位,从而揭示课题认识厘米。二、多种感官感受 1 厘米xxx 在教学 1 厘米时,首先是介绍了 1 厘米是刻度 0 到刻度 1 之间的距离。然后提问学生还有哪里到哪里也是 1厘米,学生能一一举例回答。接着 xxx 请学生拿出她事先准备好的 1 厘米小棒,用手捏着,看看 1 厘米有多长,拿掉小棒同桌相互比划一下 1厘米的长度,让学生体验 1 厘米的长度,再让学生闭上眼睛想一想 1 厘米有多长,加深记忆。最后,xxx 有设计了一个学生活动“找一找大约 1 厘米的物体有哪些” ,让学生从一些事先准备好的物品中找出大约 1 厘米的物体,再想一想生活中还有哪些长度大约是 1 厘米。这个教学环节活动设计很丰富,只是教学时间有些仓促,感觉学生还没有体验完就又进入下一个活动中去了;还有,这里可以给学生介绍一下“大约”这个概念。三、错例的纠正介绍量法在教学测量物体长度的方法时,xxx 并没有直接告诉学生具体步骤,而是展示通过几个测量示例图,要学生来判断是否正确,通过对错例的纠正避免学生自己动手测量时犯同样的错误,然后再介绍量法。介绍完量法之后,就让学生自己拿刻度尺去测量蓝色小纸片的长度,学生基本都能量正确。 最后 xxx 又设计了一个“小裁判”活动,xxx 出示几种测量图,学生作出判断后举起起手中的同意和反对牌,通过这一环节巩固学生对量法的学习。在这一环节中,错例其实可以从学生那里收集,而不一
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