初中鲁迅作品专题教学设想 (学位论文)

m 硕 士 学 位 论 文 MASTERS THESISJunior School Thematic TeachingIdeas Of LuXuns WorksA ThesisSubmitted in Partial Fulfillment of the RequirementFor the M. E. Degree in TeachingByZhao JunPostgraduate Program College of Literature Central China Normal UniversitySupervisor: Xu MingAcademic Title: Professor Signature: _Approved April 2011硕 士 学 位 论 文 MASTERS THESISfW!华中师范大学学位论文原创性声明和使月授权说明康 仓 I性 声 明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。作者 签名： 0期 A/年学 位 抡 文 版 权 使 用 梭 权 本学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被査阅和借阅； 学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后遵守此规定）保密论文注释：本学位论文属于保密，在_年解密后适用本授权书 .非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。作者签名：导师签名:曰期： 2丨年 JT月本人己经认真阅读“CALIS高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“CALIS高校学位论文全文数据库”中全文发布,并可按“章程”中的 规定享受相关权益。同意论文提交后滞后：半年：一年；二年发布。作者签名:曰期f年I 9 导 师 签 名 ： 认 曰 期 ： 年 /月 )硕 士 学 位 论 文 MASTERS THESIS中文摘要鲁迅作品是中学语文教学的重头戏，而初中鲁迅作品，又是中学鲁迅教学的重 头戏，目前鲁迅作品出现了难教难学的局面。笔者在大量阅读最新的研究成果基础 之上，对初中鲁迅作品教学提出了自己的设想。本文分五个章节进行论述。第一章节，简要归纳了导致中学鲁迅作品教学尴尬的三种原因，并归纳了教学 前沿老师和教授们针对鲁迅作品所做的专题教学尝试。在此基础之上，提出了将初 中鲁迅九篇作品分专三个专题进行教学的设想。这三个专题分别是，七年级设“童 年的烂漫”鲁迅专题；八年级设“成长的剧痛”鲁迅专题；九年级设“成熟的思考” 鲁迅专题。然后分三个章节，将三个专题分别在简要分析专题选文、学情及专题教学目标 和重难点后，对相关专题的教学策略作了仔细设计。第二章简要对七年级鲁迅专题的选文、学情及专题教学目标和重难点作出了分 析，然后对如何体验“鲁迅的童真” “亲近鲁迅”，在教学策略作了仔细设计。第三章简要对八年级鲁迅专题的选文、学情及专题教学目标和重难点作出了分 析后，对如何体谅“鲁迅于绝望中奋战”树立“自立自强”的人生观，在教学策略 上作了仔细设计。第四章对九年级鲁迅专题的选文、学情及专题教学目标和重难点进行了简要分 析后，对“如何关注社会现实进行理性思考”，在教学策略上作了仔细设计。最后，在第五章节对三个专题的系统性和科学性，从学生的“人生”和“写作” 两个角度进行了论证。关键词：初中鲁迅作品；中学语文教学；专题教学；人生；写作；社会硕 士 学 位 论 文 MASTERS THESISAbstractThe LuXuns works is the highlight of middle school Chinese education. Junior Lu Xuns works is the highlight of the LuXuns works in middle school Chinese book. But many students are estranged or rejected for LuXun. Many teachers also feel that its difficult to teaching LuXuns works. As to these problems, this paper will explore them from the dimension of pedagogy. There are five parts in this paper.The first section briefly summarizes the forefront of teachers and professors, teaching of his works made for special education to try.On this basis, the paper takes nine works of Lu Xuns sub-junior post the idea of teaching the three topics.These three topics, the seventh grade a “childhood innocence“ Lu Xun topic; eighth grade, a “growing pain“ Lu Xun topic; ninth grade, a “mature thinking“ Lu Xun topic.Then divided into three sections, the three topics selected topics in a brief analysis of the text, learning objectives and teaching conditions and heavy and difficult topic, the teaching strategies of related topics were carefully designed.The second chapter briefly on the topic selected seventh grade text of Lu Xun, learning situation and project goals and re-teaching to make the analysis difficult, and then how to experience, “Lu Xuns innocence,“ “close to Lu Xun,“ made in carefully designed teaching strategies.The third chapter briefly on the topic selected eighth-grade text of Lu Xun, learning conditions and teaching objectives and heavy and difficult topic and made analysis on how to understand, “Lu Xun in the fighting in desperation,“ establish “self-reliance“ philosophy of life, as in teaching strategies careful design.Chapter IV of the ninth-grade text of Lu Xuns special election, school conditions and teaching objectives and heavy and difficult topic with a brief analysis of “how to think rationally concerned about the social reality“, made in carefully designed teaching strategies.Finally, in the fifth chapter on the three topics of systematic and scientific, from the students “life“ and “writing“ two angles were demonstrated.Key words： Junior Lu Xun; secondary language teaching; thematic teaching; writing; society.硕 士 学 位 论 文 MASTER S THESIS百中文摘要 -1Abstract,*,*,*,*,*,*,*,*,*,M,*,*,*M,*,*,*,M*MM,M*,*,*,*,*,*,*,*M*M*,*,*H引言 -1第一章初中鲁迅作品教学研究现状 -2、鲁迅被神圣化或简单化 .2二、 鲁迅被边缘化 .3三、 教材滞后 .3四、 .鲁迅专题教学试验5第二章“童年的烂漫” 一七年级鲁迅专题教学设计 -7一、 学情分析 .7二、 专题选文 .7三、 单元教学目标及重难点分析 .8四、 教学策略 .81、 .情境导入，快速融入文本 82、 寓教于美，自然亲近鲁迅 .93、 学以致用，体验创作乐趣 .124、 提供资源，深入理解鲁迅 .14第三章“成长的剧痛”一八年级鲁迅专题教学设计 -16一、 学情分析 .16二、 专题选文 .16三、 单元教学目标及重难点分析 .18四、 .教学策略181、 .重视阅读准备，了解痛苦的根源 182、 保持阅读完整性，体谅鲁迅的痛苦 .203、 积累阅读经验，学习鲁迅的精神 .21第四章“成熟的思考”九年级鲁迅专题教学设计 -23一、学情分析 .23领 士 学 位 论 文 MASTERS THESIS二、 专题选文 .三、单元教学目标及重难点分析2323四、教学策略 .241、 设计多项活动环节，深入理解小说主旨 .242、 重视现在价值阅读，细心品味伟大所在 .263、 品味鲁迅思辨之美，培养学生思辨意识 .29第五章鲁迅课文专题教学效果及前景分析 31一、 专题教学的教学现实效果分析 .311、 初一亲近鲁迅 .312、 初二体谅鲁迅 .333、 初三敬仰鲁迅 .34二、 专题教学前景展望 .34结语 -36参考文献 -37致谢 -40硕 士 学 位 论 文 MASTERS THESIS鲁迅中学作品教学出现了 “一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”的现象， 网上有人讨论鲁迅作品怪僻、与时代脱节，应当在中学语文课本中减少比重。本文在简要概括鲁迅作品难教难学的基础上，依据学生实际和鲁迅作品的难 易，在借鉴钱理群教授和各位老师们的专题讲鲁迅的基础上，提出了分三个专题教 学的设想。并仔细阐明了三个专题的教学设计。三个专题的设想只是出于想办法让学生真正亲近理解接受学习鲁迅的目的，不 想看到经典被淹没在各种武侠、青春、漫画书中，不想看到一个伟人被误读、被断 章取义。我不会夸大鲁迅对学生人格建立和语言学习的作用，因为毕竟学生生活在这样 一个推崇消费反偶像的时代。我只想，我们的学生蓦然回首，能发自内心的说一句老师，谢谢你带领我们走 进过鲁迅的世界。 ,硕 士 学 位 论 文 MASTERS THESIS第一章初中鲁迅作品教学研究现状鲁迅作品的价值是得到了民间和庙堂一致认可的，与其争论鲁迅该不该撤出中 学语文课堂这个话题，不如反思如何以更鲜活、自由的方式去解读鲁迅作品现行人民教育出版社初中语文课本中，鲁迅的作品被选编九篇，分别是：七年 级上册的第21课 风筝（第五单 元)；七年级下册的第1课从百草园到三味书 屋（第一单元）与第16 课 社戏（第四单元)；八年级上册的第6课阿长与（第二单元)；八年级下册的第1 课藤野先生（第一单元）和第6课 雪（第二单元)；九年级上册的第 9课故乡（第二单元）和第16课中国人 失掉自信力了吗？（第四单元)；九年级下册的第5课孔乙已（第一单元）这九篇文章除了中国人失掉自信力了吗？这篇文章有部分专家学者觉得不 太适合初中学生外，其余的篇目基本上是被公认和时间检阅了的中学生阅读经典。纵观近年的有关鲁迅作品教学的相关论文和调查报告，归纳鲁迅作品教学教学 困难的原因大致如下：一、 鲁迅被神圣化或简单化鲁迅作品的教学由于意识形态领域的影响过强，功利化阅读过强，鲁迅被政治 符号化、神化了，在学生的心目中，只看到他拿着匕首、投枪，痛打落水狗的一面， 看不到他作为“孺子牛”的可亲可敬的一面。2009年春季，北京大学中文系温儒敏教授，曾给他大一的本科课堂的学生布置 一次小论文作业我观中学语文中的鲁迅教学。多数学生认为，只要讲鲁迅，讲 到最后都是“反封建”或“国民性批评”，甚至连朝花夕拾，也是对封建私塾教 育的批判、对长妈妈封建迷信思想的批判和对“清国留学生”的讽刺等内容，学生 造成了对鲁迅作品的机械化解读和理解，“一看到鲁迅的文章，就往深刻批判的 模子里套”。在考试的指挥棒下，鲁迅作品的课堂教学程式化，有的同学将之总结为“鲁迅 简介一文章背景一内容解读一技巧分析一思想感情”，内容的解读，30%的同学认为 有过度阐释，老师要学生，“读出作者的潜台词”，“读出每一个副词或标点符号的徐梅：被遮蔽和高悬的鲁迅，南方人物周刊2010年9 月陈歆耕：被“误读”的鲁迅，新民晚报2011-03-18孙芳：北大学生看中学语文中的鲁迅教学，鲁迅研究月刊2009年第12期2硕 士 学 位 论 文 MASTERS THESIS意味和深刻内涵”。二、鲁迅被边缘化中学鲁迅作品的教学尴尬与整个社会的流行风气也有很大的关系。网络普及，传 媒的影响，让我们的写作、阅读方式完全发生了变化，我们获取知识的渠道和内容， 不再单一。特别是网络文学数量庞大，更新又快，而内容良莠不齐。“图书大厦 里，武侠、青春、漫画等书架旁总是站满了学生”。“鲁迅在学生眼里反而流于平庸 了，语言优美不如安妮宝贝, 结构精细不如郭敬明，骂人也不如韩寒痛快。” 国民读 书欲望不高鲁迅这样的“撄人心”的文学正被边缘化，网络上几乎每年关于“鲁 迅要不要走出中学教材”进行的激烈争论，在某种程度上也说明鲁迅的精神思想在 当今转向消费型社会的背景下遇到了挑战，对于一些人来说，鲁迅似乎是一个故纸 堆里的人物。三、教材滞后钱理群说：“鲁迅作品的问题在于选什么？讲什么？怎么讲？第一，我们现在 的选材有问题，选了一些并不适合中学语文教育的文章，或者说并不适合中学生的 文章。其次，讲法也不对，把鲁迅作品作为应试教育的一部分，让学生死记硬背， 而不是去体会鲁迅作品中的真义，这两个原因都会让学生对鲁迅作品失去兴趣。” 笔者就湖北省大部分地区学校使用的现行人教版教材为例说说鲁迅作品的编 排给教学带来的困难。六个学期每个学期都在学鲁迅，时间跨度较大，编排缺乏有机的联系，几乎每 次讲鲁迅作品时，上一次的鲁迅作品已经忘得差不多，并且有的学校每个年级有不 同的老师把关，不是一个老师带到初中毕业，所以每讲一次鲁迅，老师都得重复一 次鲁迅生平和背景，无谓浪费时间。而且鲁迅作品与所在单元文章比，难度比较大， 而且其中有四篇与相关单元训练的重点不太一致，给讲授鲁迅作品时带来了很大的 障碍。通过“人教版九年义务教育课程标准初中语文各单元主题及训练重点一览表”， 我们不难发现鲁迅先生的这九篇作品在教与学中的尴尬之处。孙芳：北大学生看中学语文中的鲁迅教学，鲁迅研究月刊2009年第12期 孙芳：北大学生看中学语文中的鲁迅教学，鲁迅研究月刊2009年第1