全国高等职业教育专业改革与教学资源建设工作研讨会暨国家示范性高职院校建设三周年成果展示会三周年成果展示会会议策划说明——李进

全国高等职业教育专业改革与教学资源建设工作研讨会暨国家示范性高职院校建设三周年成果展示会 会议策划说明,2009年11月26日,一、会议的背景框架 二、会议的主题形式 三、会议的内容组织 四、会议的成果愿景,一、会议的背景框架 从人口大国到人力资源强国；从高等教育大国到高等教育强国。 建设创新型国家的历史使命；中国高职教育的改革与发展。 以建设上水平，以水平立标志，以标志促建设。,2006年，两部启动国家示范建设项目。 2007年，示范建设一周年，办学方向导向，校企合作工学结合拓展案例展示。 2008年，示范建设二周年，专业改革导向，核心环节生产性实训案例展示。 2009年，示范建设三周年，内涵建设导向，人才培养模式的系统展示。,2010年，示范建设四周年，成果辐射导向，优秀院校建设特色展示。 2011年，示范建设五周年，做强高职导向，中国特色高职教育体系展示。推进中国高职教育改革和发展的路线图 坚定不移走高职教育中国特色发展之路,二、会议的主题形式 会议主题： 紧跟经济发展需求，校企合作，示范建设百舸争流； 适应人才培养要求，工学结合，高职改革千帆竞渡。 百所引领，千所建设；同一目标，各具特色。 专业改革与教学资源建设；教学时空环境设计建设。,会议形式： 情境：按照中国高职院校的课表方式，紧紧抓住高职教育作为类型教育的关键要素，借助企业搭建的技术环境，设计不同的示范模块，立体展开高职教育的丰富形态。 体验：与会者同时也是教学者管理者，参与互动交流，体验高职的教育核心理念、教学设计思路、校企运作机制。,印象： 高职校园中的一天 从直观印象到深层印象，从形式形态到内容内涵； 校应如此办，课可如此上，师需如此练，企要如此联。,三、会议的内容组织 会议针对参会对象的不同身份设计立体的内容，参会者可按需所取，自由选择。 六大板块：专题、展览、视野、生态、平台、培训。,专题：专业建设与教学资源库建设。 国家级教学团队、教学名师、优秀校企合作项目代表现场论道，提出解决方案。 组织现场教研活动，展示“做中学”教学方法和手段 以会议课堂形式呈现说专业、说课与讲课、顶岗实习案例观摩、专业教学资源建设等教学环节与环境。,展览：全国高职院校教学改革成果展 通过实物、资料、图文（展板）、视频、网站等形式，集中展示三年来国家示范建设以及全国高职战线的取得的教育教学改革成果。 向参会代表开放，参会代表可以通过校企共同搭建的无线网络环境下载各种线上资源和信息，体现高职办学的开放性与合作性。,视野：高等职业教育教学改革国际论坛 邀请德国、澳大利亚、中国香港等国家（地区）的高职教育专家就教学法在教学中的应用、高职对教师素质的要求及做法、校企合作制度建设经验等方面同与会者开展研讨、交流和互动。 旨在开拓国际视野、借鉴成熟经验、启发教育思路，同时体现高等职业教育在国际化背景下培养服务区域经济社会发展要求的高技能人才的举措。,生态：新闻媒体与高职教育论坛 高职教育的可持续发展，需要一个集政府、学校、企业、行业和新闻媒体的生态环境。 通过媒体的视角，传达给高职战线社会关注的信息及热点。 高职院校要与社会相互作用，以他方为中心，从社会需求的视角审视办学理念、教学思想以及教育教学改革实践。,平台：“数据能告诉我们什么”讲座 基于多年的企业实践和国外先进的经验，为管理者介绍高职院校的信息系统平台的建设。 如何获得信息、如何利用信息、如何建立数据系统，实现高校的数据管理。 通过交流互动，使参会者实际感受到信息化管理的高效、便捷与科学。,培训：高职评估实景实训 以本次会议各专题为评估对象，将参加培训人员虚拟为评估专家。 通过完成模拟的评估任务，学习研讨高职人才培养工作评估方案中有关专业剖析、说课、实践教学平台建设、 教学管理的评估理念和方法。 作为结果，同时形成对会议的评价报告。,四、会议的成果愿景 从北京展望到北京畅想。 “强国必先强教”和“大力发展职业教育”的新的历史机遇。 示范引领，整体推动新一轮改革与创新，科学发展，和谐发展。,坚持高职类型特色； 强化服务社会宗旨； 深化教育教学改革； 推进教学资源积累； 着力师资队伍建设