课堂教学如何激发小学生的阅读兴趣

课堂教学如何激发小学生的阅读兴趣？新课标要求语文课程应注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用的规律。阅读教学，是语文教学当中一个非常重要的板块。通过课堂上文本的解析，与文本对话，使学生学会搜集信息，解析信息，整理信息的能力。这是小学生所需要具备的终身学习的基本素养。课堂上文本教学引导得好，将激发学生们进行阅读的兴趣，以及学会正确的阅读方法，获得更加深刻的阅读感知。那么课堂上。老师应该怎样引导学生们进行阅读活动进而激发阅读兴趣呢？第一、运用多种活动激发学生的阅读兴趣。小学生处于身心发育儿童阶段，在这样一个阶段，学生好奇心强，游戏是孩子们的天性。课堂当中适当穿插恰当而有趣的活动可以激发学生们的阅读兴趣。例如。在课前，可以轮流讲故事、分享阅读感受、推荐好书、吟诵诗歌等等，这样既可以将学生的思维转换到语文学课程学习当中，也可以给予学生一个阅读分享展示的机会。在这样的展示活动中，横向上看，同学们通过阅读分享，获得其他同学的肯定，增强阅读的兴趣，对于，其他同学而言，可以获得不同的见解，或者激发同样阅读这本书的兴趣。纵向上看，学生们会不断阅读，随着年龄的增长对阅读的感受，也会愈加深刻。课前阅读。活动分享的内容，可以是同学们，乐于与大家分享的内容，也可以是与本节课教学有关的拓展性资料。第二。以教材文本为基础进行阅读方法的引导。教材，是学生进行语文学习培养语文素养的一个重要抓手，语文课要有“语文味” 老师用语文教材来教语文。培养孩子们，听说读写思。能基本素养。在前期我们的调研活动当中，有的同学对阅读无法产生兴趣的原因之一。就是没有掌握合理，恰当的阅读方法。因此。学无定法，学会有法。在我们的语文阅读教学过程中，要不断地渗透阅读方法的教学，使学生们掌握阅读的基本素养，这样，才会更加游刃有余的去进行课外拓展阅读，激发阅读兴趣。例如，老师要引导学生能够结合上下文和生活实际了解课文当中词语的意思，在阅读当中积累词语；通过插图来理解文本；展开想象来获得更加深刻的情感体验；通过标点符号、关键词语获得阅读感受理解人物时要抓住人物的外貌描写、细节描写、侧面描写等。对于与学生们时代较远，或者国外的风土民情的，阅读文本时，要引导孩子们结合背景或当地的民族风情进行阅读。不同的朗读技巧会带来不同的阅读体验：哪里需要默读，哪里需要浏览？哪里需要略读？哪里需要反复去朗读？这些，课堂上，老师都应该进行合理的引导。同时，在阅读文本时，老师还应该引导孩子们做相应的读书笔记，比如写心得、列提纲、写批注等来表达自己独特的阅读感受，与文本进行真实真诚的阅读对话。不同题材不同体裁的文本也相应会有不同的阅读方法，老师在阅读教学中贵在“授之以渔” ，使学生掌握阅读方法，便于更好地理解文本，增强阅读兴趣。第三，以教材为中心进行拓展阅读。教材中，将课文的分配以主题的形式进行。拓展阅读，可以就一个文本进行拓展，也可以就相应的主题进行拓展，可以多体裁、跨时代、跨国界的进行阅读。拓宽学生们的知识面，增强继续研读的学习兴趣。第四，尊重并启发学生独特的阅读感受。教师的教学活动贵在唤醒学生、启发学生，激发学生的学习兴趣。作为教师，不应该将自己的阅读感受强行灌输给学生，应该尊重学生独特的阅读感受，并进行适当的启发。第五，用鼓励性评价激发学生们继续阅读的兴趣。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于身心发育的差异性、家庭环境的不同、对阅读方法掌握的不同等原因，学生对于同一个文本，或者同一个人物的理解，会有差异。这个时候，需要老师用鼓励性的评价发现学生们阅读体验当中的闪光点，进行鼓励性评价，激发学生继续阅读的阅读兴趣。课堂上的阅读教学是学生们培养阅读素养的重要基