小学科学四年级上册《苹果为什么落地》课堂实录与评析

青 岛 版 小 学 科 学 四 年 级 上 册 苹 果 为什 么 落 地 课 堂 实 录 与 评 析教 学 内 容 苹 果 为 什 么 落 地 是 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 科 学 （ 青 岛 版 ） 四 年 级 上 册 第 六 单 元 我 们 的 家 园 地 球 的 教 学 内 容 。 本 课 以 “苹 果 为 什 么 落 地 ”为 载 体， 引 入 本 课 学 习 探 究 的 目 标 ， 向 学 生 渗 透 地 球 引 力 的 知 识 ，认 识 生 活 中 常 见 的 力 重 力 。 通 过 观 察 物 体 受 到 地 球 引力 作 用 而 发 生 的 现 象 ， 让 学 生 感 受 地 球 引 力 的 存 在 ， 同 时 了解 重 力 及 重 力 的 方 向 ， 学 会 使 用 测 力 计 测 量 重 力 。 培 养 学 生深 入 思 考 ， 广 泛 联 想 的 习 惯 及 逻 辑 思 维 能 力 和 想 象 创 造 能 力。教 学 目 标过 程 与 方 法 ： 能 利 用 木 块 、 铁 块 等 简 单 材 料 研 究 重 力 现 象 ； 会 使 用 测 力 计 测 定 物 体 受 到 的 重 力 ； 能 主 动 交 流 、 比 较 研 究 结 果 ， 发 现 规 律 。知 识 与 技 能 ： 了 解 地 球 引 力 的 存 在 ， 知 道 地 球 引 力 的 方 向 是 竖 直 向下 的 ； 认 识 生 活 中 常 见 的 力 重 力 ， 会 使 用 测 力 计 测 物 体的 重 力 。情 感 、 态 度 与 价 值 观 ： 保 持 与 发 展 对 身 边 自 然 事 物 的 好 奇 心 ， 培 养 兴 趣 ， 善于 猜 想 ， 乐 于 合 作 交 流 ； 意 识 到 身 边 的 科 学 现 象 之 间 是 有 联 系 的 ； 体 验 到 科 学 探 究 的 乐 趣 ， 增 强 对 科 学 探 究 的 兴 趣 ； 养 成 认 真 观 察 、 记 录 的 好 习 惯 。教 学 准 备分 组 材 料 ： 木 块 、 铁 块 、 铝 块 、 塑 料 块 、 钥 匙 、 钩 码 、测 力 计 等 。 实 验 记 录 表 （ 每 人 一 份 ） 。教 学 过 程一、创设情景，启发学生提出问题。师：最近，老师正在学习 flash 动画制作，请同学们欣赏一下老师的作品（播放苹果落地课件）师 ： 中 间 是 我 们 美 丽 的 地 球 ， 周 围 四 棵 代 表 地 球 上 不 同 区域 的 苹 果 树 。 同 学 们 仔 细 观 察 ， 不 同 区 域 的 苹 果 熟 了 以 后 有什 么 共 同 的 现 象 ？生 ： 都 落 到 了 地 上 。生 ： 都 竖 直 落 到 了 地 上 。师 ： 对 这 种 现 象 ， 你 有 什 么 问 题 吗 ？ 生 ： 苹 果 为 什 么 会 落 到 地 上 ？生 ： 苹 果 为 什 么 不 往 天 上 飞 ？ 生 ： 苹 果 为 什 么 都 落 向 地 心 的 方 向 ？师 ： 同 学 们 提 的 问 题 和 英 国 著 名 科 学 家 牛 顿 提 出 的 一 样 ，希 望 同 学 们 长 大 后 能 成 为 中 国 的 牛 顿 。 这 节 课 我 们 就 来 学 习第 20 课 苹 果 为 什 么 落 地 。 （ 出 示 课 题 ）评 析 ： 单 单 一 幅 苹 果 落 地 平 面 图 ， 恐 怕 不 会 引 起 学 生 太多 的 兴 趣 与 注 意 ， 结 合 学 生 刚 刚 学 过 地 球 是 球 体 的 知 识 ， 用 flash 小 动 画 演 示 ： 地 球 周 围 四 棵 苹 果 树 ， 受 地 球 引 力 都 落 向 地面 的 情 景 ， 给 学 生 以 视 觉 上 的 立 体 效 应 ， 引 起 学 生 深 入 思 考， 激 发 学 生 的 探 究 兴 趣 。 二 、 引 导 学 生 感 受 地 球 的 引 力 ， 认 识 重 力 。师 ： 苹 果 为 什 么 落 地 呢 ？ 对 这 一 问 题 你 是 怎 么 想 的 ？生 ： 因 为 地 球 有 引 力 。生 ： 我 认 为 是 地 球 引 力 使 苹 果 落 到 了 地 上 。生 ： 我 也 认 为 是 地 球 引 力 的 作 用 。师 ： 地 球 真 的 有 引 力 吗 ？ 生 活 中 还 有 哪 些 例 子 能 证 明 ？生 ： 比 如 一 个 球 ， 你 将 它 抛 向 空 中 ， 它 仍 然 会 落 到 地 面 上 来。生 ： 羽 毛 虽 然 很 轻 ， 但 它 也 会 落 到 地 面 上 。生 ： 水 往 低 处 流 。生 ： 师 ： 同 学 们 说 的 很 好 ， 类 似 这 样 的 例 子 还 有 很 多 很 多 。 下面 ， 我 们 利 用 实 验 桌 上 的 物 品 来 进 一 步 感 受 一 下 地 球 引 力 。比 如 用 手 提 一 提 物 体 ， 手 有 什 么 感 觉 ？ 抛 一 抛 物 体 ， 物 体 会怎 样 ？ （ 学 生 分 组 实 验 ）师 ： 通 过 实 验 ， 同 学 们 感 受 到 地 球 的 引 力 了 吗 ， 告 诉 大 家你 是 怎 样 做 的 ？ 生 ： 感 受 到 了 ， 我 用 手 提 物 体 ， 手 感 到 有 些 费 力 。 将 物 体抛 起 来 ， 物 体 会 落 到 桌 面 上 。师 ： 你 认 为 地 球 引 力 的 方 向 是 怎 样 的 ？生 ： 向 下 的 。师 ： 还 有 谁 想 来 说 说 ？生 ： 我 也 感 受 到 了 ， 用 手 提 物 体 时 ， 感 觉 好 像 有 人 在 向 下拉 一 样 ， 将 物 体 抛 起 来 ， 物 体 都 会 落 下 来 。师 ： 同 学 们 做 的 非 常 棒 ， 请 看 资 料 卡 。 （ 出 示 资 料 卡 ， 揭 示重 力 的 概 念 ）评 析 ： 物 体 落 地 的 过 程 ， 可 以 说 ， 从 孩 子 出 生 时 起 ， 就 在孩 子 面 前 不 停 地 在 演 示 ， 不 停 地 重 复 ， 让 学 生 再 去 花 时 间 模拟 苹 果 落 地 ， 没 有 必 要 ， 教 师 对 教 材 内 容 作 了 适 当 调 整 ， 改模 拟 实 验 为 感 受 地 球 引 力 的 存 在 ， 让 学 生 从 道 听 途 说 升 华 到亲 身 感 受 的 知 识 层 面 ， 从 而 过 渡 到 真 正 认 知 重 力 的 存 在 。 三 、 使 用 测 力 计 测 量 物 体 受 到 的 重 力 。师 ： 物 体 受 到 的 重 力 大 小 如 何 测 定 呢 ？ 我 们 可 以 用 测 力 计 来测 定 。这 是 几 种 常 见 测 力 计 。（ 课 件 播 放 ： 平 板 测 力 计 、 圆 筒 测 力 计 、 指 针 式 测 力 计 ）师 ： 测 力 计 的 构 造 是 怎 样 的 呢 ？ 老 师 给 同 学 们 准 备 了 平 板 测力 计 ， 请 同 学 们 观 察 一 下 它 的 构 造 。（ 教 师 分 发 材 料 ， 学 生 观 察 ）师 ： 谁 来 汇 报 一 下 ？生 ： 测 力 计 有 铁 板 、 刻 度 、 弹 簧 、 指 针 、 铁 钩 、 提 手 组 成 。师 ： 同 学 们 观 察 得 很 仔 细 ， 我 们 来 看 一 下 它 们 的 科 学 名 称 。（ 出 示 课 件 ： 测 力 计 的 构 造 图 示 底 板 、 刻 度 、 弹 簧 、 指 针、 挂 钩 、 提 环 ）师 ： 请 同 学 们 仔 细 观 察 一 下 刻 度 ， 看 能 有 什 么 发 现 ？（ 学 生 观 察 ）生 ： 我 发 现 测 力 计 两 边 的 刻 度 数 值 不 同师 ： 为 什 么 不 同 啊 ？生 ： 两 边 单 位 不 一 样 ， 一 边 是 克 ， 一 边 是 牛 顿 。师 ： 我 们 测 重 力 时 ， 应 该 读 哪 边 ？生 ： 读 牛 顿 这 边 。师 ： 为 什 么 ？生 ： 因 为 重 力 的 单 位 是 牛 顿 。师 ： 非 常 棒 ， 其 他 同 学 还 有 什 么 发 现 吗 ？生 ： 我 发 现 测 力 计 上 一 大 格 是 0.1 牛 顿 ， 一 小 格 是 0.01牛 顿 。师 ： 同 学 们 观 察 一 下 ， 是 这 样 吗 ？生 ： 是 。师 ： 这 位 同 学 观 察 得 真 仔 细 ， 大 家 掌 声 鼓 励 他 一 下 。生 ： 最 大 值 是 0.5 牛 顿师 ： 超 过 0.5 牛 顿 的 力 怎 么 办 ？生 ： 换 一 个 范 围 更 大 的 测 力 计 。师 ： 同 学 们 观 察 得 非 常 细 致 ， 下 面 ， 我 们 来 看 一 下 如 何 使 用测 力 计 。（ 课 件 播 放 ： 测 力 计 的 使 用 说 明 。 ）师：还有不明白的问题吗？生 ： 没 有 了 。评 析 ： 学 生 通 过 对 刻 度 的 观 察 与 思 考 ， 既 巩 固 了 重 力 的 单位 ， 又 认 识 到 了 测 量 范 围 、 刻 度 的 读 法 等 知 识 ， 为 下 一 步 的测 量 打 下 了 良 好 的 基 础 。 课 件 播 放 测 力 计 的 使 用 方 法 ， 学 生一 目 了 然 ， 提 高 了 教 学 效 率 。 师：好，下面我们来进行一个小活动，听清要求：桌面上有六种物体，分别是：钩码、木块、铝块、铁块、塑料块、钥匙，先估测它们所受重力的大小，按从大到小的顺序排序，再用测力计实际测量，再按测量结果重新排序。注意做好记录，开始。（学生活动，教师巡视）学生汇报交流。师：哪个小组愿意来汇报一下。生：（教师将学生的实验记录用实物展示台展示出来，学生边看记录边汇报）估测排序 钩码铁块铝块塑料块钥匙木块物体 钩码 木块 铁块 铝块 塑料块 钥匙测量记录 重力（N） 0.5 0.05 0.39 0.19 0.09 0.07实测排序 钩码铁块铝块塑料块钥匙木块师：实测结果与估测结果一样吗？生：一样。生：估测排序 钩码铁块铝块塑料块钥匙木块物体 钩码 木块 铁块 铝块 塑料块 钥匙测量记录 重力（N） 0.5 0.05 0.38 3.5 0.09 0.07实测排序 钩码铁块铝块塑料块钥匙木块师：同学们有没有发现什么问题？生：他的铝块测错了，最后排序也没有按测量结果排。师（对汇报的同学）：你再测一下铝块受到的重力。（生测量，纠正错误。）生：（学生争先恐后地举手）师：实测和估测，你认为哪种方法好？生：用测力计测好，因为这样更准确，估测不太准确。师：你认为估测有没有什么优点？生：估测比较简便。评析：在探究活动中，教师加入了估测这一教材中没有的内容，培养学生的估测能力，激发学生测量的欲望。并让学生比较估测与实测各自的优势，学生不仅懂得了使用工具测量更精确，而且增强了科学探究的积极性，解决问题的能力也得到进一步提高。四、拓展活动：进一步认识重力的意义师：如果重力消失了，会有什么情况发生？生：如果重力消失了，苹果就不会落下来了。生：物体都会飞向空中。生：如果重力消失了，所有物体都会漂浮在空中。生：也不会下雨下雪了。生：高山上的水也不会向下流了。生：我们都成了超人了。生：师：同学们的想象力真丰富，有兴趣的同学可在下课后继续探讨。怎样克服重力冲出地球？谁有办法？ 生：得有大于地球重力的力向上推才行。生：得有火箭推进系统。生：让地球没有引力就行了师：为什么坐着神州六号就能出去，骑自行车为什么出不去呢？（学生笑）生：自行车飞不起来。师：为什么飞不下来呢？（出示课件：小博士要使一个物体离开地球，必须沿着地球引力相反的方向（即向上）对它加力，使它作加速运动，当它的速度超过 11.2 千米/秒时，就能冲出地球。原来是速度战胜了引力。）评析：学生对地球引力有了一定的了解，教师有意放飞他们的思维，安排的两个小问题，不求学生回答得多么合乎科学道理，旨在充分发挥学生想象力，充分调动学生学习科学课的兴趣与热情。这也正是科学课的重要任务之一。五、课堂互动评价师：这节课你有什么