小学科学三年级上册《校园里的小动物》教学设计分析

课题：校园里的小动物教学设计分析(1)教法根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对这堂课，我采取以下教学方法。1、利用图片 创设情境著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。新课引入，我出示了鱼、鸟、猫、兔等孩子们喜爱的小动物的图片，这样就激发了他们强烈的求知欲。2、用开放的教学法来引导学法的开放是本课的主要教法通过创设问题情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆尝试，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养其实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。3、注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的探究时间和空间教师要放下架子，以合作者的身份参与到小组的合作探究活动中来，了解学生的探究情况，并对个别同学给予适当的提醒和帮助。提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教师既是学生的指导者，又是学生的合作者。（二）学法1、以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观。2、发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。新课标把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。让学生在探究活动中围绕教学目标，自己提出有兴趣探究的问题，并选择自己最感兴趣的问题开展研究，让学生根据自己想探究的问题提出假设、设计解决问题的实验。教师在此遵循 “知道了也不告诉”的原则，通过为学生创设情境，提供机会“逼”学生自己去发现问题、寻找解决问题的方法。从而充分体验科学探究、科学发现的过程。3、注意合作交流，在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动。从而培养学生的科学协作精神。（三）教学程序哲学家苏格拉底把教学过程比作婴儿的出生，教师的作用就好比助产士，学生才是学习的主体。没有学生的主动学习，再好的教师也是教不会的。科学探究就是要发挥学生的主动性，引导学生主动地参与到科学探究活动中去，使学生的探究意识、创新精神、科学态度得到培养。根据“主导和主体”，“主动学习和开放式教学” 之间的关系，以及学生的实际情况，我确定以下教学思路：1、动物图片导入，激发了学生学习的兴趣。2、展示学生的观察记录表，鼓励学生大胆发言，把自己的观察结果与同学们共同分享。3、在教师的引导下，学生通过观察、思考，总结出了动物的特征并用自己的标准对动物进行了分类。4、总结本课，对学生进行爱护小动物的教育。本课的名称：校园里的小动物本课的教学目标与教学内容：教学目标：1、学习目标：观察动物，并能用文字、 图画描述出它的形状与特征。2、能力目标：能够运用多种感官去观察、去比 较，掌握对比的方法。3、情感目标：体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。爱护动物、不 伤害动物。4、教学重点：概括小动物的特征。5、教学难点：围绕小动物如何开展探究性活动。教学内容：本课是三年级科学上册第二单元第三课校园里的小动物，教学内容是引导学生观察蜗牛、蚂蚁、鱼和其他小动物，并对动物进行分 类。学生观察时学会使用放大镜，能画出蜗牛、蚂蚁的主要身体结构；知道在观察动物时应注意的事项。(一)教法初探根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对这堂课，我采取以下教学方法。1、利用图片 创设情境著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。新课引入，我出示了鱼、 鸟、猫、兔等孩子们喜爱的小动物的图片，这样就激发了他们强烈的求知欲。2、用开放的教学法来引导学法的开放是本课的主要教法通过创设问题情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆尝试，尽量放手 让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养其实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。3、注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的探究 时间和空间教师要放下架子，以合作者的身份参与到小组的合作探究活动中来，了解学生的探究情况，并对个别同学给予适当的提醒和帮助。提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教师既是学生的指导者，又是学生的合作者。（二）学法指导1、以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过 程。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、 获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学 态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观。2、发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学 习。新课标把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。 让学生在探究活动中围绕教学目标，自己提出有兴趣探究的问题，并选择自己最感兴趣的问题开展研究，让学生根据自己想探究的问题提出假设、设计解决问题的实验。教 师在此遵循 “知道了也不告诉”的原则，通过为学生创设情境，提供机会 “逼”学生自己去发现问题、 寻找解决问题的方法。从而充分体验科学探究、科学 发现的过程。3、注意合作交流，在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动。从而培养学生的科学协作精神。（三）教学程序哲学家苏格拉底把教学过程比作婴儿的出生，教师的作用就好比助产士，学生才是学习的主体。没有学生的主动学习，再好的教师也是教不会的。科学探究就是要发挥学生的主动性，引导学生主动地参与到科学探究活动中去，使学生的探究意识、创新精神、科学态度得到培养。根据 “主 导和主体”，“主动学习和开放式教学” 之间的关系，以及学生的实际情况，我确定以下教学思路：1、动物图片导入，激发了学生学习的兴趣。2、展示学生的观察记录表，鼓励学生大胆 发言，把自己的观察结果与同学们共同分享。3、在教师的引导下，学生通过观察、思考，总结出了动物的特征并用自己的标准对动物进行了分类。4、总结本课，对学生进行爱护小动物的教育。第二步：技术支持的导入设计 导入语 时间 信息技术支持同学们，老师这里有一个关于小动物的谜语，猜猜它是谁？ “身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最著名。”（学生竞相猜 谜， 给出答案。）今天我们的活动 就是研究校园里的小动物。三分钟 出示关于动物的图片信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称： 校园里的小动物本课的教学目标和教学内容：1、学习目标：观察动物，并能用文字、 图画描述出它的形状与特征。2、能力目标：能够运用多种感官去观察、去比 较，掌握对比的方法。3、情感目标：体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。爱护动物、不 伤害动物。4、教学重点：概括小动物的特征。5、教学难点：围绕小动物如何开展探究性活动。教学内容：本课是三年级科学上册第二单元第三课校园里的小动物，教学内容是引导学生观察蜗牛、蚂蚁、鱼和其他小动物，并对动物进 行分类。学生观察时学会使用放大镜，能画出蜗牛、蚂蚁的主要身体结构；知道在观察动物时应注意的事项。请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300 字左右）。哲学家苏格拉底把教学过程比作婴儿的出生，教师的作用就好比助产士，学生才是学习的主体。没有学生的主动学习，再好的教师也是教不会的。科学探究就是要发挥学生的主动性，引 导学生主动地参与到科学探究活动中去，使学生的探究意识、 创新精神、科学态度得到培养。根据 “主 导和主体”，“主动学习和开放式教学” 之间的关系，以及学生的实际情况，我确定以下教学思路：动物图片导入，激 发了学生学习的 兴趣；播放关于蜗牛、 蚂蚁 活动的相关视频，引 导学生观察并做好记录，鼓励学生大胆发言，把自己的 观察 结果通过投影仪与同学们共同分享；在教师的引导下，学生通过观察、思考，总结 出动物的特征并用自己的标准对动物进行了分类；总结本课，对学生进行爱护小动物的教育。第二步：技术支持的讲授设计教学活动简述 信息技术支持以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。探究既是科学学习的目 标，又是科学学 习的方式，亲 身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，本课以 谜语、 图片为学生创设情境， 创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、表达、交流的探究活动中，体验对动物探究的过程， 获得初步的科学探究能力。出示关于小动物的图片；发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。新 课标把学生定位 为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥 他们的能动作用。让学生在探究活动中观察小动物，自己提出有兴 趣探究的问题，并 选择自己最感兴趣的问题开展研究，让学生根据自己想探究的问题提出疑问，如 蜗牛吃什么， 蚂蚁有耳朵吗等。播放蚂蚁、蜗牛活动的视频；蚂蚁的生活习性交流探究结果。在科学探究的活动过程中，学生以小组为单位，加强与同 组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动，既培养了学生的科学协作精神，又巩固了学习内容。利用投影仪展示观察及绘画结果。信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）本课的名称： 校园里的小动物本课的教学目标和教学内容：1、学习目标：观察动物，并能用文字、 图画描述出它的形状与特征。2、能力目标：能够运用多种感官去观察、去比 较，掌握对比的方法。3、情感目标：体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。爱护动物、不 伤害动物。4、教学重点：概括小动物的特征。5、教学难点：围绕小动物如何开展探究性活动。教学内容：本课是三年级科学上册第二单元第三课校园里的小动物，教学内容是引导学生观察蜗牛、蚂蚁