小学科学五年级下册《杠杆》教学片段实录

杠杆教学片段实录一、导入阶段的教学实录：情景导入，激发学生学习兴趣（整个视频内容气氛浓厚，学生很快投入到上课的状态并能提出更有效的问题）师：这节课我给大家带来了一段国外大赛的超强技能表演，请大家仔细欣赏。（师播放平衡大师的表演视频）师：看到后你对这么大师的表演有什么感受或疑问？生：她是怎样做到的？生：为什么这些杆子那么听话？生：为什么轻轻的一根羽毛竟有这么大的作用？ 生：这里面有什么科学道理呢？师：同学们都很善于动脑，提出了这么多的问题。这节课，我们就从我们的身边入手，研究生活中常见的此类现象吧师：出示课件大人和小孩正在玩跷跷板同学们，看到这幅画面你有什么问题吗？生：为什么小孩能跷起大人呢？师：同学们提得问题很棒，跷跷板和刚才看到的视频中的杆子都是用来撬动物体的，我们将用来撬动物体的棍子就称为：杠杆我们今天要研究的杠杆 板书：20、杠杆二、讲授阶段的教学实录： 认识杠杆的组成（图片展示支点、重点与力点的位置学生认识的更深刻、形象。 ）师：出示课件杠杆图师结合课件讲解：一根棍子，当如图那样用它撬重物时，它就是一个简单机械杠杆。（动画效果）杠杆上，用力的点叫做力点；起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做重点。练习：师指着杠杆三点，学生齐说。师：一起说：“杠杆上，这一点叫什么？”生（齐）：力点 生（齐）：支点 生（齐）：重点师：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。二、讲授阶段的教学实录： 认识杠杆的种类（省力杠杆、等臂杠杆、费力杠杆） ，通过多媒体投影技术，教师对学生的实验结果进行展示及评价师：同学们，想玩一玩杠杆吗？ 生（齐）：想师讲述：所需材料三样：钩码盒做重物、杠杆尺一个、小木块一个。要求：1、先用手直接提重物，感觉重物重量,用杠杆撬重物，感觉手用力的大小,比较两力；2、支点位置可以改变；3、小组合作研究，看你们有什么发现？学生分组组装、研究杠杆，师巡视指导。学生汇报发现。师：你们是怎样玩的？ 生组装杠杆师：请你指出杠杆的三点？ 生指着杠杆汇报师；请你说说你们有什么发现？生边操作边汇报：我们发现木块在这个位置时，手感觉轻；木块在这个位置时，手感觉重。师指着杠杆：木块在这个位置时，说法不准确。请看这段是重点到支点的距离，这段是力点到支点的距离，应该用支点到力点、重点的距离描述；手感觉轻、重，说法也不准确，应该是手用力小、大。师：手用的力小，比谁小？ 生：手用的力比重物重量小师：这说明使用杠杆有什么好处？ 生：可以省力请思考手在什么情况下用力小，在什么情况下用力大？（三） 、进一步科学认识杠杆师：科学是讲究证据的，我们做个模拟实验来研究杠杆。师演示讲解： 所需仪器：底座、支架、杠杆尺、钩码 师边说边组装注意事项：1、杠杆尺有标记一端钩码做重物，一个钩码重=0.5 牛，另一端为力；2、杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了；3、支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个；4、我们看课件重点到支点的距离用几个格表示，在第一个洞，距离是 1 个格，在第二个洞，距离是 2 个格。 5、请根据表格做好记录次数 物 体 重 量(有标记)人的拉力 力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格一次 二次 三次.实验要求：请研究杠杆，根据数据看有什么发现？学生分组研究，师巡视指导。学生分组交流讨论。师：请分析对比数据，看有什么发现？师：谁来汇报你们的数据和发现。生 1、我们的数据是：次数 物 体 重 量(有标记)人的拉力 力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格一次 2 牛 0.5 牛 4 1我们发现杠杆是省力的。师引导：请看后面数据杠杆当怎样时，省力？（师板书：力点到支点的距离 重点到支点的距离）生 1：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力。 （师板书：大于 省力）师：说的很好，还有不同的发现吗？生 2：我们的数据是：次数 物 体 重 量 人的拉力 力点到支点的距离 重点到支点的距(有标记)几个格 离几个格二次 0.5 牛 1 牛 1 2我们的发现是：杠杆是费力的。师提示：请说完整。生 2：当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力。 （师板书：小于 费力）师：真棒！还有不同的吗？生 3：我们的数据是：次数 物 体 重 量(有标记)人的拉力 力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格三次 1 牛 1 牛 4 4我们的发现是：当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。（师板书：等于 不省力不费力）师：同学们真棒！关于杠杆的发现谁能完整的说说？生 4：当力点到支点的距离大于重点