小学科学论文：加强课堂常规上好科学常态课

1加强常规建设 上好小学科学常态课摘要：加强教学常规，扎实推进小学科学常态课是切实提高小学生科学素养的前提。本文着重从教师和学生两个角度出发进行论述。从教师角度而言，教师应该严格执行中小学教师教学常规 ，并结合我们科学课的特点，认真备课、上课、批改、考核评价为上好小学科学常态课提供保障。就学生而言应该培养良好的学习习惯，从而形成学生的学习常规，为上好小学科学常态课打下扎实的基础，并提出了就如何培养学生学习常规的一些方法策略。关键词：教师教学常规 学生学习常规 学生学习习惯 常态课有幸到实校学校参加市“中小结合”研讨活动，倾听了朱潮海老师的课声音的变化 ，在再次欣赏朱老师细腻而完美的教学风格之余，对静悄悄的课堂深有体会。在本堂课中，共有两个学生活动：1、弹拨橡皮筋，并记录。2、拨动钢尺，并记录。在整堂课中，完全没有小组长纷纷上台领材料的现象，也没有学生拿到材料后的喜悦。只见朱老师，从左边第一组发下，等到每桌都发到以后。没一会儿就开始从左边第一组收材料了。我们后面听课的老师，还在纳闷：怎么还不进行学生活动？这时一次学生有效的探究活动已经结束了，能看到的只是学生还在埋头记录实验数据。实在令人惊叹！师生之间配合是如此默契，训练是如此有素。而我们学校一位新教师在上我们的小缆车一课时，课前精心设计教案，认真准备材料，并考虑到用材料来调控学生情绪的问题，在课堂上，学生异常兴奋，教师布置的学习任务是“怎样才能让我们的小缆车运动起来” “研究拉力大小与小车运动关系” 。但自始至终，总有近一半人没有认真按教师的要求观察、讨论、倾听，而是凭着自己的喜好在玩弄小车，或是与同学在小声交谈。教师及时的提醒甚至训斥也收效甚微。整堂课下来，学生应该完成的观察实验草草了事，教学环节变成了走过场，学生的知识、能力、情感并没有得到真正的发展提高，给人的感觉是“闹哄哄、乱糟糟” 。每堂课看似热闹，师生互动、2小组讨论、游戏实际上，学生并没有仔细的观察、投入的探究与思索、认真的交流与倾听学生上课兴趣是浓，却始终形成不了真正探究、思考的氛围；他们是来玩的，而不是来学的。课堂上的各种研究尝试、激励、总觉得那么苍白！学生的科学素养也没有想象的那样有所提高！当我们回归常态课，思考如何提高课堂教学的有效性的今天，有许多问题值得探讨。但在近几年的科学教学中，有深深体会：加强课堂常规，不容忽视。它是上好常态课的基本保障。又加之在教师执行绩效工资的今天，各地教育主管部门都对老师的教学工作作出了规范，便想到我们的小学科学教学也应当加强常规教育，扎实推进小学科学常态课建设。下面让我们试着从教师和学生两方面进行思考。首先，教师严于律己，扎实工作，严格执行中小学教师教学常规 ，是上好小学科学常态课的保障。一、计划与备课（一）学期教学计划1.学生情况分析。一要了解与分析学生的生活经验和科学基础知识，二要了解与分析学生的学习态度、情感、方法和习惯。尊重学生的差异，以满足不同层次学生的学习需要。如我校身处农村，学生基础较差，再加上外地生多，占全校的 2/5 以上。这些外地生流动性大，既对科学充满好奇，又缺乏科学探究的习惯。教师应对这种情况有所了解。2.认真学习课标、正确理解课程的基本理念，通读全册教材和配套的教师用书（含光盘） ，把握教学要求和教学内容，结合学校和学生实际，确定各年级段教学的目标。3.按照所教年级的教学内容，编写年级段的教学计划表。如我校以教研组为龙头，学期教研计划要求教研组组长在每学期开学后二周内结合市教研室计划完成。（二）单元教学计划31.单元整体内容分析，把握本单元教学意图，理清各课内容之间的关系。有必要时还要搞清同一范畴的内容在不同年级中的区别和联系。2.合理安排课时分配。教师指导用书中基本上已经对每课该上几课时都作出了规定，教师基本上应该按照这个要求扎扎实实地进行课堂教学。3.根据实际统筹准备教学材料。（三）课时教学设计课时教学设计的内容一般包括教学目标、教学重难点、教学材料、教学过程、教后反思等内容。1.制定教学目标：目标要准确、具体、恰当，切合学生实际，体现科学概念、科学探究（过程、方法与能力） ，科学态度、情感与价值观的科学课程目标。2.确定教学重点和难点。3.准备教学材料：教师对于必需的实验器材（教师工具箱） 、学具（我市暂时没有）及课件（媒体）要及时做好征订、准备、制作等预备工作，结合学校实际开发课程资源。4.设计教学过程：教学过程要紧紧围绕教学目标，明确每个阶段的学生活动，选择相应的教学策略。备课可参考有关资料或利用网络资源、科学助教方案，但不能照搬照抄，应根据实际情况做必要的修改。结合其它学科的做法，可以各校结合实际制订具体的做法。如我校的做法是：坚持纸质备课。备课重点研究如何突出重点，突破难点，如何引导学生进行自主探究学习。10 年的专职教师备简案，教师可以对照教材了解教学活动的设计思路，把修改的设计直接写在教材或参考书空白处，以此简化备课笔记，减轻备课负担，腾出更多时间准备活动器材。不满 10 年的专职教师要备详案，可以抄写精品案例。兼职教师至少要备简案（备在书上，学习教学案案例与评析 ）6. 超前备课，提倡复备。提倡超前一周备课，至少提前一天备课，不能4临教临备，更不能教后补备。上课前要“复备” ，以进一步熟悉教案并做教前修改、调整，准备好课堂所需教具学具。课后要及时反思教学得失，写好教后记。二、上课和反思1.严格按教学计划、课表上课，不随意将科学课移作他用。教师应准时上课，如果在教室里上课，应提前 1-2 分钟去教室作准备，如打开多媒体电脑，把实验材料带到教室，把课件考入电脑，并带齐教案和必要的教具等，要示意学生做好上课的准备。如果在室验室里上课要让学生在课前就先进入实验室就座，准备好学习用品和自带材料。2.课堂上要紧紧围绕教学目标开展教学活动，注重让学生亲身经历、体验探究活动的过程。关注学习性评价。3.提倡学生个体独立学习与小组合作学习的和谐统一。既要给学生个体提出问题、独立思考、过程体验和实践分析的机会，又要有合理的分工、共同的参与和小组的协作。4精心准备为学生提供足够的、有结构的材料。虽然已经有了科学教师工具箱，对教师来说方便了很多，但在课前教师必须认真准备。材料如何分发，材料是否适合学生的有效探究。演示实验能否让孩子们看得更加清楚。这都是需要教师课前精心准备的。5.结合教材内容，让学生有目的的进行实验探究，认真做好演示实验和分组实验，做到实验操作规范、仪器设备使用正确。注意培养学生的安全意识和良好的实验习惯，及时指导学生整理和分析实验材料和记录。6.课堂中充分、合理利用多媒体等现代科技资源，适时进行调控，把握探究方向，果断处理好课堂中的预设和生成。运用适时评价，激励学生探究的兴趣。7.及时写教后反思，字数不限。如我市的中小学教师教学常规中规定：要求初级教师反思不少于全学期备课量的 13，中级教师反思不少于 14，5高级教师不少于 15，每篇字数不少于 200 字。教学反思具体可关注：课堂气氛、学生反映、教学效果、时间分配、目标达成、作业反馈、教具运用、难点突破、学生问题、得意片断、不良感觉等。结合我们科学课的特点还可以写写材料的改进，实验的安排，内容的处理等。三、作业与辅导1.作业布置应该做到有效、精炼。不能加重学生的课业负担，严格执行减负规定 ，切忌拿来主义、题海战术。书面作业基本上应做到课内完成，如在计录、分析、整理实验数据中完成，还可以有选择性的做几题。2.在课堂教学中，根据实际情况，教师可有选择地要求学生完成一些活动记录 ，教师应及时批改。可以按市教研室制订的正确率，分等第：优、良、合格、待合格+ 书写态度，分等级：A、B、C 的评定方式进行评定。 （一般情况每个单元后安排一节课单元回顾，处理作业。 ）提倡在适当的时候多给学生一些激励性的评语。作业一般当天批改，当天发下，当天订正。3.根据教学内容与学生的认知水平、年龄特征和实际能力，因地制宜的开展好观察、制作、资料搜集、探究活动、调查、饲养和种植等各种课外实践活动。活动前要制定切实可行的计划，进行必要的方法指导。鼓励学生撰写小论文、研究报告等。活动中一定要加强管理，注意安全，活动后要有检查和评比或评定的办法。4.对热爱科学的学生要多鼓励课堂外的发展延伸，多参加课外兴趣小组活动，组织参加各类竞赛，发展特长。如参加市科协组织的三模比赛，结合市里组织的“科学实践基地建设” 、 “劳动实践基地”发展学生的个性。四.评价与测试1.每学期每位教师根据所教年级出好期末复习检查试卷。2.命题应依纲扣本，并结合科学作业本 ，有的地区还有实验册 ，形式多样，充分体现新课程理念，要关注学生学习过程，在关注学生学习水平时，更关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度。63.注重评价主体的多元化，评价手段的多样化，采取平时考查与期末考查相结合的方式。如上次看到有个学校的做法是：课代表负责学生学习准备情况登记表 ，小组长负责学生科学实验记录表 ，成员负责小组成员互评表。4.按科学平时成绩评价表上的内容进行评价记载。评价要及时、公正、全面，鼓励学生的个性发展。五.利用现有各种平台，因地制宜，提高教师的素养。1.学校成立科学教研组，制订教研组管理实施办法。选出教研组长，明确工作任务和职责。学科教研组是学校校本教研的基层组织，是教研活动的基本平台。教研组长全面负责教研组的教学研究和教研活动组织工作，对本学科的教学质量有直接责任。2.根据市教研室科学教研工作要点和教学常规要求，结合本校的教学实际情况，由组长拟订教研组工作计划，经集体讨论通过。教研组长要做好活动安排，并落实各项工作。3.坚持集体备课（每月一次或一次以上） ，资源共享。积极参加听课活动，认真写好听课记录、体会。如参加市里每学期初开展的备课会议，指导备课。4 教研组活动要有主题，有记录。有关材料（如记录本、相片、教案、评课稿等）要存档。如我校遇有教师外出听课或学习，都要把有关资料，学习体会与组内成员分享，并要撰写 500 字以上的学习心得上教教研组存档。期末时要上交听课本，每学年每人听课记载不得少于 20 节。5.期末做好总结工作。将完成工作情况、成绩、存在问题、改进措施形成书面材料存档。其次从学生角度出发，以培养学生良好的学习习惯为切入点，不断强化，形成学习常规，是上好小学科学常态课的基础。一、课前：71.准备好文具的习惯：科学书，作业本，文具盒。要不然常有学生说作业本找不到，科学书忘在家里了。2.带材料的习惯。在常态课中有许多材料可以让学生自己带来。如制作太阳能热水器一课，又如保护鸡蛋一课，这都需要学生带许多材料。这就需要学生在教师前一节课指导的基础上，千方百计带上材料，如果有一、两组学生没带齐，上课就麻烦了。3.排队的习惯：从教室到实验室的路上要排队，做到静齐快，由班长或体育委员负责整队带领。4.实验室定位子，一人一座，小组固定，分好组，设立小组长，记录员、汇报员、材料员。明确小组成员职责。如小组长：管好小组成员，起全面负责作用二、课中：1.培养仔细观察的习惯：观察是科学探究的开始，是外界信息输入的窗口。观察能力不是与生俱来的，学生良好的观察品质需要有意识的进行培养， “看见了”不等于“观察到了” 。要培养学生实事求是地观察，看到什么就说什么，持久地观察，有目的地观察，全面地观察2.倾听的习惯：当别人说话时，要细细听，有不同意见要到别人说完后再补充，中途打断别人是不礼貌的表现。3.记录的习惯：及时把观察到的数据记录下来，书写应端正，语言应规范。4.分发材料的习惯：如派专人上来排队到指定地点领材料和还材料，要秩序井然。如发现材料少了举手示意。5.停的习惯：一个活动结束后，老师叫停就要停下来。老师可以用专门的语言或动作来叫停。如看到过一位有经验的的老师用手指 5、4、3、2、1 法，学生有安静下来了，不失为一种好方法。6.思考的习惯：让学生无论是在提出问题，还是在作出假设，以及在制定8实验步骤直到数据分析，得出结论时，都要符合逻辑，要有根有据，切忌漫无边际。如在猜测竹签、回形针、小木块、橡皮这些物体在水中是沉还是浮时，要让学生有猜测的依据。在提问题的时候，要培养学生提出有价值的问题的习惯。7.明确目标的习惯：让学生有一个明确的学习目标，心里很清楚自己活动的目的，明白自己想要研究什么问题，怎样研究，这样才能避免无目标的“闹”、乱哄哄的“玩” 。还可能充分发挥学生学习的主动性和积极性，把学生的自主学习和教师的有效指导结合起来，使课堂真正地“活”起来。例如，在“观察蜗牛”的过程中，教师应该给学生明确一个要求，让学生自己设定一个可行性，可操作性强的目标。如测量蜗牛三分钟爬多远？怎么测量蜗牛抓的距离等。8.安静的习惯。许多公开课后，我们常能听到专家这样评课，活动有余，思维不足。在我们日常的教学过程中，也往往是走进校园，最热闹的教室往往是实验室。其实许多时候我们在充分调动学生学习兴趣的同时，更需要我们静静地听，静静地思考。如上声音一单元时，整堂课都需要安静，只有安静才能听到纯的声音。9.爱护器材和材料的习惯。特别是对一些玻璃仪器一定要小心对待，不能鲁莽。对一些耗材，对纸、盐、小苏打等材料不能浪费，更不能随意丢弃。10.合作的习惯：合作学习是建立在共同努力、相互依赖、同舟共济的基础之上的。通过合作、通过交流，使学生养成乐于与人合作、乐于探究的良好科学品质。学生在小组合作学习时，应该注意轻轻讨论，遇到问题相互议论，评议，不能大声争论，分配任务时要有责任感和合作精神，要相互谦让等等。三、课后1.整理材料的习惯。下课后不能马上走人，应把材料还给老师，或放到器材室里。有的器材如烧杯、蒸发皿等需要及时清洗。应该做到老师怎样发给你们，你们也要怎样还给老师。包括细小环节，如放入包装里，把桌子整理干净，9带上自己的学习用品，把凳子放进桌底下。这也为下次上课提供了条件。2.整理作业的习惯。课堂上有些实验设计和实验记录在课堂上由于种种原因时间比较伧促，特别是有些基础差的同学可能还没有完成，这就需要让学生把作业都整理好后，上交。经老师批改后及时发还给学生，并及时订正。3.排队安静离开的习惯。4.课后继续探究的习惯。有许多科学探究活动，这短短的 40 分钟时间对那些学有余力的同学来说是完全不够的。有许多同学有探究的愿望，却没有探究的行动。需要我们加以引导，加以强化。5.持之以恒的习惯。如在上凤仙花一单元时，许多同学的凤仙花种着种着就一棵一棵地死了，到最后能结出果实的又是少之又少。又如天气一单元在教学时，要学生坚持记录天气日历一个月。可在我们学校能坚持记录的学生几乎没有。我问了他们，有的说是忘了，有的说是作业太多了，没时间。可是培养学生这么多的习惯也不是一朝一夕的事情在具体操作中教师该怎么做呢？一.根据实际，制订具体措施。在开始培养习惯前，教师必须深入调查分析，根据班级学生实际，制定出切合实际的方案，拟定出具体的、有针对性的训练措施，克服盲目性，让今后的训练有目的、有计划地进行，使习惯培养收到实效。往往越早越好，最好在从三年级开始培养，使学生有上述意识。对于四、五、六年级才接手的班级要根据学生实际，确定重点，树立目标，宁可教材的容量适当减少些，但有意识地强化学生的课堂习惯，进行有效探究更为重要。二.给予方法上的指导。对有些习惯的养成，学生是活生生的主体，他不是机器人，你怎么说，他就会怎么做。因此需要方法上的指导。如在培养学生倾听的习惯时：我发现学生由于年龄特征的限制，普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。即使在听别人说，注意力也大多集中在谁在说，怎么说的，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流的质量。我们可以开10导学生，并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么。 （2）对同学的观点进行归纳。 （3）想想看他说的有没有道理。使学生学会了先听后说，真正养成了倾听的习惯。对那些别人说话时，只顾自己，不善于倾听的学生要加以引导、鼓励，让学生都能加入到听的行列中来。又如在自己汇报交流时，学生回答问题的时候只认为我是说给老师听而不是说给其他同学听的。因此，我们今后在教学中要培养学生这么一种意识：我说话不单单说给老师听，还要说给其他同学听的。为此，在交流的过程中，给学生一些任务，给学生一些限制。讨论！讨论什么？讨论多少时间？要让学生静下来听，听后反思。三、正确引导、说明道理小学生，理解事物的水平有限，面对制定出来这样那样的规定，或多或少的存在着一些疑问，需要教师在制定的过程中，把原因讲解给学生，让他们知道这样做事为了保护自己与其他同学，是上好科学课的保证，是获得知识的保障。如做实验时吵吵闹闹，既影响了别人，又拖延了时间，使重要的科学发现随之东流。不正确的实验姿势容易形成驼背，影响视力，造成实验的失败，甚至影响到同学们的人身安全。学生明确了实验时的规范与不规范的利弊之后，就能自觉地按老师的要求去做。 四、尊重学生。学生是活生生的主体，他们在活动中肯定也会出现这样那样的问题。在课堂常规训练的同时，要把学习的主动权还给学生，尊重学生，满足学生的表