小学英语教学现状调查报告

小学英语教学现状调查报告2001 年，教育部在“ 教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”的文件中明确决定：小学开设英语课程是 21 世纪初基础教育课程改革的重要内容。 该文件还 提出了推进小学开设英语课程的基本目标是：2001 年秋季开始，全国城市和 县城小学逐步开设英语课，2002 年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。在 这一形势 下，我 县教育局决定于 2002 年秋在昆阳、鳌江、萧江、水头四大镇小学开设英 语课程。在我 县小学英语课程逐步走向普及之 际，我通过听课、走访、座谈、问卷等方式对我县已开设小学英语课程的十三所小学作了一番调查，并对我县小学英语教学诸多方面的情况进行了描述性研究，旨在找出我县小学英语教学中存在的主要 问题，并 对下一步小学英语教学和管理提出合理化建议。一、调查形式、内容及方式调查主要采用听课、走访、座谈和问卷等形式。共在全县的八所小学听课 40 余节，走访 20 余人，并召开了有全县 13 所小学教师代表十五人参加的座谈会， 进行了问 卷调查。 调查内容主要涉及小学英语课程的开设、师资、教材、教学设备和学生对英语课程的兴趣等方面。问卷采取不记名方式。二、调查结果参与这次调查的有我县昆阳、 鳌江两镇的 13 所学校的 38 位教师。覆盖面广（ 为 96%左右）。调查结果基本能够真实反映我县小学英语教学普及前的状况。1、英语课程开设情况（表 1）开设 英语课 程的起始年级段一年级 3 所 23% 四年级 1 所 7%二年级 1 所 7% 五年级 1 所 7%三年级 7 所 54%周课时 课时长12 课时 7 所 54% 40 分 12 所 92%34 课时 5 所 38% 35 分和 40 分 1 所 7%5 课时 1 所 7%英语 自修时间 安排情况（包括早读和自修辅导课）1 次 3 所 23% 不安排 10 所 77%班级 人数30 人以下 2 所 15% 4050 人 8 所 62%50 人以上 3 所 23%2、师资情况（表 2）教师 学历及 专业英语本科 3 人 8% 英语大专 26 人 70%没有英语专业文凭 8 人 22%接受过小学英语教学指导或培训 11%小学英 语教学工作 经验12 年 20 人 52% 5 年以上 6 人 16%24 年 12 32%周教学工作量15 课时以下 5 所 38% 15 课时以上 8 所 62%业务 素质哪些方面有待提高英语语音语调 7 人 46% 课堂活动设计 5 人 33%用英语组织教学 6 人 46% 小学英语教学理论 7 人 46%3、教材情况：（表 3）运用教材PEP 9 所 69% 牛津英语 1 所 7%人教版小学英 语 7 所 53% 新世纪少儿英语 1 所 7%TPR 1 所 7% 灵通少儿英语 1 所 7%彩虹与 风筝 1 所 7% 有 8 所学校二、三种教材并存教材与初中的衔接：基本不能与初中衔接配套教 辅及运用情况：基本上无配套教辅或不全对所用教材的满意程度：对 PEP 较满意4、学生对英语课程的兴趣：（表 4）选 项 兴 趣很 浓 兴趣一般 开始兴趣浓，后来有所降低 没多大兴趣数量 8 所 11 所 1 所 0 所百分比 (%) 61% 31% 8% 0%兴趣浓的原因：觉得会讲英语有自豪感，能自我表 现，有展示机会；英语课无作业负担；英语课有较多的活动、游戏和比赛，能看 VCD；老师的表扬；小班授课；话题贴近生活；社会影响。兴趣兴趣降低或无兴趣的原因：运用英语机会少；难度提高，会说的越来越少；周课时， 遗忘快；人数多，没练习机会。5、学校的重视程度：（表 5）项 目 选项及百分比很重视 3 所 23%一般 7 所 54%不大重视 2 所 15%重视程度很不重视 1 所 8%5 年以下 10 所 77%开设 英语课程的历史5 年以上 3 所 23%大多数为 12 年重视的具体表现及原因：小班授课、周 课时多、外出学 习机会多、教学设施齐全、学校想搞英语特色学校。不重视的具体表现及原因：参与培训机会少、教 辅少、无活动室、周课时 不 足 ; 因 学 校 办 学 资金 短 缺 , 教 学 观 念 落 后 等 。6、教学设施情况：（表 6）选 项 多媒体教室 专用活动室 语音室 VCD 影蝶彩电 实物投影仪 录音机数量 7 所 3 所 8 所 6 所 10 所 12 所百分比 (%) 54% 23% 62% 46% 77% 92%三、对调查结果的分析1、课程开设情况从调查结果的数据看（见表 1），我 县小学英语课程的开设 表现出起始年级不合理，周 课时少，课时长不科学，班级人数多等特点。调查表明，只有 54%的学校在小学三年级开始开设英语课。这与教育部提出的小学开设英语课程的起始年级一般为三年级这一目标仍存在一定的距离。 54%的学校的周课时为 12 节，92%的学校授课时长为 40 分钟，且 77%的学校对英语自修时间不予安排，这一课时及自修辅导时间不足，间隔时间过长的现状造成小学生接触英语的频率太低。这 不符合记忆规律，直接影响教学效果。另一个 值得注意的问题是英语课堂人数普遍偏多。62%的学校每班学生数在 4050 人，每班 30 人以下的学校仅占 15%。大班教学严重影响教学活动的开展。造成这一现象的主要原因是 师资不足和学校管理 层对外语教学特点缺乏正确的认识。2、师资情况表 2 显示了接受调查教师的基本情况。从学 历方面来看， 70%小学英语教师具有大专学历。但其中 89%教师末接受过专门的小学英语教学训练，还有少部分教师没有英 语专业证书。 调查还表明，小学教师普遍缺乏教学经验，52%的教师只有 12 年的小学英语教学经历。接受调查的教师普遍认为在语音语调、课堂活动设计、用英语组织教学和小学英 语教学理论方面亟待提高。另外，我县小学英语教师工作量过重的现象也十分普遍。13 所学校中，62%的学校教师周课时在 15 课时以上，有些甚至超过 18 课时。教 师工作量大主要有两个方面的原因：师资不足和办学资金紧张。教 师工作量大也 许能为学校节省一些开支，弥 补师资力量的不足，但不利于教师认真钻研教材教法，也不利于教师自我 发展。3、教材情况我县小学英语教学以人民教育出版社编写的小学英语和 PEP 为主。（ 见表 3）。仅有少数学校分别使用彩虹与风筝、牛津英语、新世纪小学英语和灵通少儿英 语，但 62%的学校同时在不同的年级采用不同的教材，导致所学知识年段与年段 间、小学与初中 间的不衔 接。许多学生学了几年英语后到初中又从 ABC开始，造成重复教学，浪费了时间，而且易挫伤学生学习英语的积极性。4、学生对英语课程的兴趣由于小学生天生好奇，他们对 陌生语言的好奇心能激发其学 习英语的兴趣。表 4 反映出 61%的教师认为他们的学生对英语兴趣很浓。不 过，有 8%的教师发现学生的兴趣随时间的推移而下降。主要原因是班 级人数多、练习机会少、生活中用英语机会少和周课时少、遗忘快等。可见，如何维持小学生对英语学习的兴趣是一个值得研究的课题。5、学校对英语教学的重视程度调查表明 54%接受调查的教师认为 学校对英语教学的重视度一般（见表 5），主要表现为教学设施不配套、不先进。尽管多数学校考虑到儿童学 习语言的特点， 为英语课 堂配备了 VCD 设备、 实物投影仪等，但全县77%的小学没有专用英语活动 室，还有 8%的小学没有录音机（ 见表 6）。教学手段的滞后在很大程度上制约教学效果。课时安排不合理。教 师周工作量大，学生周课时少等。培训学习机会少。四、对我县下一步小学英语课程教学的思考此次调查的教师主要来自办学条件相对较好，在我 县率先开出英 语课程的中心小学、特色小学。但这批学校都不同程度地存在课时安排频度太低、班 级过大、教 师学 历不合格、教学经验不足、教学工作量太大、教材不理想以及教学设备落后等问题。这些问题将严重影响和制 约小学英语教学质量的提高。有目的、有步骤、有计划地解决这些问题将 为小学英语的普及创造一个良好的条件。下面结合教育部小学英语课程教学具体要求和我县小学英语教学现状谈谈下一步我县小学英语课程开设的具体思路。1、逐步规范小学英语课程开设小学英语课程现在尚处于起步阶段，要使小学英 语课程走向成熟、结出果实。首先得走规范化的道路。规范化具体体现在：（1）起始年级的规范化。根据自然 语言习得理论和我县的实际 情况，逐步 实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标。（2）周课时的规范化。为了保证 教学质量和教学效果，小学英语在课时安排上应遵循高频率的原则，根据教育部颁发的小学英语课程教学基本要求，小学英 语课程 应保证每周不少于 4 次教学活动。（3）课时长的规范化。心理研究表明，在一般情况下，710 岁儿童可以连续集中注意力 20 分钟左右。因此，在低年级开设英语短课，符合小学生的心理特点。树立起 202040 的观念，让学生每天有接触英语的机会。（4）教材的规范化。理想的小学英 语教材应该具备以下特点： 内容与小学生的生活密切相关，符合小学生兴趣的需要；编排上循序渐进，能与初中英 语课本较好地 衔接； 有完整配套的教学辅助材料（包括录音磁带、录像带、VCD、挂图、卡片、教 师用书、学生 练习册、活动手册等）；图文并茂、轻松活泼，能激 发学生的学习兴趣，交际性强、活动多样，易学、易教、易于操作。目前，国内部分出版社根据国家英 语课程标准由一些国内外 专家合编的小学到高中“一条龙”的英语教材语言地道、趣味性强、方法灵活。我们可以根据我县的具体情况适当选用。（5）班级规模的规范化。小学英 语课程教学的特点是“ 在活动中学习，在学习中活动”。根据 这一小学英语课程教学的特点，规模较小的（30 人左右）小班授课形式便于开展活 动，便于 进行双边和多边交流，也使学生有更多的机会参与语言实践活动，以收到 较好的教学效果。2、努力加强师资队伍建设调查表明目前在我县小学英语教师中不同程度地存在语言基本功不扎实，教学经验不足，教育教学理 论匮乏等问题。个人经验的不足需要靠学 习他人的间接经验来弥 补。小学英 语师资培训已是当务之急。根据我县的实际情况，小学教师队伍建 设分三步走。由教育学院，教师进修学校对现已在岗及将要上岗的教 师进行专业知识、 业务能力的培训。开展小学