小学语文四年级下册全册教案 (2)

苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 1 页培养良好的学习习惯（8）上课时间： 月 日 总课时编号：002教学内容：培养良好的学习习惯（8）教学目标：1. 指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。2. 指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。教学重难点：1. 引导学生理解爱护图书的意义、要求，学会方法。2. 在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。教学准备：挂图、书柜及图书、多媒体课件、生每人自备一本破书课时安排：2 课时教学准备：多媒体教学过程：学 生 活 动 教 师 活 动一、据案自学1.导入新课，板书课题。2.指名读课题3.教师相机指导部分小组学生自学，以便了解学生自学情况。二、交流展示1指名回答自己通过预习知道了哪些东西。2师小结评价。三、阅读探究1.讨论：如何写好日记？2. 讲明写日记的意义第一课时一、据案自学1.导入新课，板书课题。2.指名读课题3.教师相机指导部分小组学生自学，以便了解学生自学情况。二、交流展示1指名回答自己通过预习知道了哪些东西。2师小结评价。三、阅读探究1.讨论：如何写好日记？（勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。 ）2.讲明写日记的意义、写日记有什么好处？ 分组讨论。交流。二次备课苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 2 页（2）通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。3.交给写日记的方法日记的内容和注意点。观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？日记的主体部分可以写什么？该怎么写？4.怎样才能写好日记？5.日记的书写及格式三、阅读探究1.为什么要爱护图书呢？2结合画面谈谈怎样爱护图书？3说说自己今后打算怎样去爱护图书。4讲明爱护图书的意义5书架上的图书保管得怎样？交流。小结：（1）写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。（2）通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。3.交给写日记的方法日记的内容和注意点。观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？日记的主体部分可以写什么？该怎么写？4.怎样才能写好日记？(1) 要持之以恒。(2) 看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。(3) 用自己的语言写想说的话。5.日记的书写及格式讨论交流。第二课时三、阅读探究1 1.为什么要爱护图书呢？（先指名回答，师小结：书籍是知识的结晶，是前人的劳动成果，是我们不可缺少的精神食粮。阅读健康的书籍能开阔眼界，增长知识，陶冶情操。 ）2师举例说说读书受益的事例。3结合画面谈谈怎样爱护图书？师引导说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？4课件播放图书的哭诉同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？说说自己今后打算怎样去爱护图书。5.讲明爱护图书的意义指导看图。书架上的图书保管得怎样？二次备课二次备课苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 3 页从图中可以看出两位同学是什么样的学生？6.如何修补图书呢？修补图书要准备哪些工具？谈谈修补心得。7师小结评价。四、迁移运用1.给新课本包上封皮。2.做书签。3.把班级图书分类整理好。指名说。从图中可以看出两位同学是什么样的学生？6.如何修补图书呢？修补图书要准备哪些工具？（胶水、剪刀、透明胶带、白纸等）实践操作修补一本图书。谈谈修补心得。7师小结评价。四、迁移运用1.给新课本包上封皮。2.做书签。3.把班级图书分类整理好。板书设计： 培养良好的学习习惯（八）方法爱护图书意义教学后记：1.我们去植树上课时间： 月 日 总课时编号：004二次备课苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 4 页教学内容：走，我们去植树教学目标：1学会 5 个生字。正确读写“植树、沟渠、回荡、音符、版图、乖乖、欢声笑语、绿色工厂”等词语。2正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。3.读懂诗歌内容，体悟植树的好处及必要性，增强环保意识。4.初步具有诗歌文体意识，加深对诗歌的理解和体验 ，有自己独特的感悟和思考，享受诗歌的乐趣和曼妙教学重难点：读出诗歌的节奏和韵味。通过诗歌的语言和表达方式理解树木的作用，增强环保意识。教学准备：多媒体课时安排：2 课时教学过程：学 生 活 动 教 师 活 动一、据案自学1.我能借助课后生字表的拼音读准下面的词语，能读好以下词语。植树、沟渠、回荡、音符、版图、乖乖、欢声笑语、绿色工厂2.我能正确书写生字且写得较为美观。我要友情提醒大家比较难写的字有 ，容易写错的字有 。3.“版图”一词我是这样理解的4. 我认为课文中的值得积累词语和句子是（并且我已读了多遍）。5.我要把课文读两遍，一定能读正确，读通顺，长句子要注意停顿，我要多读几遍。6.通过自读全文，思考：植树造林有哪些好处。尝试着有条理地说一说。可以用这样的语句表达：我认为植树造林的好处是：第一条是第二条是想好了小组内交流，相互倾听，相互补充。7.学贵有疑：问题是创新的起点。我发现了这些问题想与同学交流。疑问一： 疑问二： 二、交流展示三、阅读探究第一课时一、据案自学1.导入新课，板书课题。2.指名读课题，问：从课题的“走”字，你们读出了什么？3.自读课文，布置自学，教师相机指导部分小组学生自学，以便了解学生自学情况。二、交流展示1.出示生字，指名认读。3.听写“植树、沟渠、回荡、音符、版图、乖乖、欢声笑语、绿色工厂”等词语。4.组织小组汇报交流积累的词语和句子。顺势理解“版图”的意思，指导学生联系生活实际理解词语，并指导学生把话说清楚通顺明白。5.指名朗读课文。6.交流课文从哪些方面写出了植树造林的好处，分别是从哪几个自然段写出。再指导学生分段。理清总分总的写作方法。7.理清文本写作脉络。第（1）小节：讲少先队员积极参加植树的活动。 第（25）小节：讲植树的重要。第（6）小节：表明少先队员植树的决心。三、阅读探究二次备课苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 5 页1少先队员们在美好的春天里植树造林，他们的心情怎么样呢？2植树造林的好处有哪些？3我们都有一定的阅读诗歌的经验，想想看，课文时如何表现诗歌的语言美得？4想想诗歌开头与结尾之间的关系。 （想想泉城 九寨沟这样的文章首尾的关系）四、迁移运用选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用向同学们作介绍。1.指名朗读课文第 1 自然段后讨论。（1）少先队员的心情怎么样？你从哪些关键词可以看出来。用笔把它们圈划出来。（2）如何读出韵味儿。2.课堂小结。第二课时三、阅读探究1回顾上节课所学。2.让学生默读课文第 25 自然段，讨论完成下列要求。（1）植树造林的好处有哪些？指导学生尝试有条理地表达。先小组内交流，再全班交流展示。（2）我们都有一定的阅读诗歌的经验，想想看，课文时如何表现诗歌的语言美的？指导背诵。四、迁移运用1.选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用向同学们作介绍。2.交流反馈。 板书设计：教学后记：2、第一朵杏花上课时间： 月 日 总课时编号：006二次备课苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 6 页教学内容：第一朵杏花教学目标：1.让学生会写本课 8 个生字，读准“曾”的平舌音和后鼻音，理解“郑重、精确”的意思。2.让学生积累课文中自认为值得积累的词语和句子。3.让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。4.让学生学会概括课文的主要内容。5.让学生学会在人物对话前加提示语。6.让学生通过课文的学习，初步从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。教学重点：理解竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。教学难点：通过课文的学习，让学生初步从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。教学准备：多媒体课时安排：2 课时教学过程：学 生 活 动 教 师 活 动一、据案自学1.我能借助课后生字表的拼音读准下面的词语。翘舌音：郑重 掌握 皱纹 绽开平舌音：曾经 2.我能正确书写生字且写得较为美观。我要友情提醒大家比较难写的字有 ，容易写错的字有 。3.“郑重、精确”我是这样理解的4. 我认为课文中的值得积累词语和句子是（并且我已读了多遍）第一课时一、据案自学1.展示杏花图片，板书课题。2.指名读课题，问：杏花很美，课题为什么强调是第一朵杏花呢？3.让学生听读课文。4.布置自学，教师相机指导部分小组学生自学，以便了解学生自学情况。二、交流展示1.出示生字，指名认读。明媚 程度 郑重 掌握 一株 泛起 兴冲冲绽开 仰起 大概 规律 曾经 精确 顷刻间2. 着重认读下列词语翘舌音：郑重 掌握 皱纹 绽开平舌音：曾经 二次备课二次备课二次备课苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 7 页。5.我要把课文读 遍，一定能读正确，读通顺，长句子要注意停顿，我要多读几遍。6.通过自读全文，课文讲的是我国著名科学家竺可桢前后 次向小孩查询第一朵杏花开放的具体时间，并且郑重记下的事情。据此，课文的段落可这样划分：7.我了解到的竺可桢爷爷是这样的8.学贵有疑：问题是创新的起点。我发现了这些问题想与同学交流。疑问一： 疑问二： 二、交流展示三、阅读探究1看到杏花开了，竺可桢爷爷是怎么做的？拿笔圈画出相关的词语，说一说从中我读懂了什么？2竺爷爷为什么查询“第一朵杏花”开放的时间？为什么要嘱咐孩子明年留心？写写自己的感悟，准备交流。36-15 自然段这段对话没有提示语，想一想这些话分别是谁说的，3.听写几个词语。4.组织小组汇报交流积累的词语和句子。顺势理解“郑重.精确”的意思，可采用换词的方法。5.指名朗读课文。6.这篇课文的故事结构是怎样展开的呢？学生讨论：先写竺爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来，接着写第二年春天，孩子告诉竺爷爷第一朵杏花开了，竺爷爷郑重地记下了这个日子，最后写竺爷爷正是通过常年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。相机给课文划分段落。7.让学生汇报搜集的关于竺可桢的资料。三、阅读探究学习第 15 自然段（询问）1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2. 生问生答。一人提出问题，其余学生试着解答，学生不会的部分教师适当点拨。3. 重点指导朗读第 3 自然段，体会划线词语的作用。（1）看到杏花开了，竺可桢爷爷是怎么做的？拿笔圈画出相关的词语，从中你读懂了什么？（2）出示：“是啊，杏花开了。 ”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”(弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。)读了这句话，你有什么想问的？（竺爷爷为什么会“习惯地问”出这样的问题？）交流小结：由此可见竺可桢在坚持长二次备课苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 8 页结合人物语言和前面内容，想想人物说话时的语气和神情，加上提示语。4除了对话部分我还可以从这里看出竺可桢爷爷高兴的心情。5. “郑重”什么意思？我从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。（3）指导朗读。4.出示第 5 节，指名读。读了这一节，你有什么想问的？（预设：竺爷爷为什么查询“第一朵”杏花开放的时间？为什么要嘱咐孩子明年留心？）交流小结：“第一、嘱咐”说明竺爷爷对杏花开放时间很关注，观察很精确、细致，有着一位科学家强烈的责任心和探究心。5. 四人分角色练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6. 指名展示朗读，其余学生在一组朗读后可给出改进意见。第二课时三、阅读探究1.这节课，我们继续跟随作者欣赏第一朵杏花 。你能说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？(两次)分别是什么时间？ (一年前，一年后)指名说说自己对竺可桢的了解。学习 6 至 15 自然段（嘱托） 1教师讲述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，牢记着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第 6 自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅美丽的春天画卷，你能美美地读一读吗？2学生踊跃朗读第六小节，说一说课文是怎样表现春天的景物特征的？突出“绿、青、皱、鼓”等关键词。二次备课苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 9 页6.文章的最后一个自然段是文章的点睛之笔，我能读懂竺可桢爷爷的话，我是这样理解的？我还想问的是 从中我体会到竺可桢爷爷对待科学的态度是 7.说说课文为什么以“第一朵杏花”为题？这儿可以把“吹绿、吹青、吹皱、吹鼓”调换一下吗？你从中体会到了什么？（作者用词的准确、形象。 ）想象说话：我仿佛看到了 3帮助学生想象竺可桢爷爷和孩子对话是的心情、表情等。(1)读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷( )地问：“什么事情呀？”小孩子( )地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷( )地问：“什么时候？”小孩子( )地说：“刚才。 ”竺爷爷( )地问：“是第一朵吗？”小孩子( )地说：“是。 ”(2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定(3)读第三遍：根据提示语读出语气，指导朗读。(4)读第四遍：指名一个学生读竺爷爷的话，一个学生读小孩子的话，其余同学读旁白。4从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问：小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)5除了对话部分，你还可以从哪里二次备课苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 10 页看出竺可桢爷爷高兴的心情？（神情、行为）（1）出示：竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。从“顷刻间像年轻了几十岁” 、 “立即兴冲冲”中，你读懂了什么？（2） “郑重”什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子中又体会到竺可桢爷爷是一个什么样的人？(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。)板书：一丝不苟是的，竺可桢爷爷对待科学研究就是这样的“一丝不苟” ，竺爷爷的话也证实了这一点。学习第 16 自然段1出示投影：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概 、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。 ”2自由朗读，说一说：你怎样理解竺爷爷的话？有什么想问的？你怎样理解“精确”一词？(非常准确)能不能结合前文来说说？比较辨析：精确、大概、也许、估计、推断。3.竺爷爷能掌握气候变化规律，关键在哪里？体现了他的什么精神？4学生朗读，师适时评议引导读好关键词语。5练习说话。之所以竺可桢爷爷能够掌握气候变化的规律，是因为 6小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 11 页四、迁移运用1. 找一找竺可桢和自然日记：思考：竺可桢怎样精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨他的笔记本是大自然的缩影。2.我还知道这些竺爷爷的故事，我想介绍给大家。化的规律。7.总结全文1. 这篇故事的中心人物是谁？主要表现他的什么精神？2.围绕“第一朵杏花”分两年写：（1）第一年怎样？心情如何？怎样做？（2）第二年怎样？心情如何？怎样做？3.最后一段在全文中起什么作用？（总结全文，着重强调精确观察）四、迁移运用1. 师补充介绍竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨他的笔记本是大自然的缩影。2.你还知道哪些竺爷爷的故事，介绍给大家。板书设计： 2 第一朵杏花询问 嘱托 郑重记下精确教学后记：3、燕子二次备课二次备课苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 12 页上课时间： 月 日 总课时编号：008教学内容：燕子教学目标：1.让学生会写本课 8 个生字，读准“痕、杆”的前鼻音，理解“生趣、烂漫无比”的意思。2.让学生积累课文中自认为值得积累的词语和句子。3.让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。4.让学生学会概括课文的主要内容。5.通过课文的学习，让学生感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。教学重点：让学生感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。教学难点：学习作者动静结合的写作方法及用字、用词的准确、精当，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的美妙。教学准备：多媒体课时安排：2 课时教学过程：学 生 活 动 教 师 活 动一、据案自学1.我能借助课后生字表的拼音读准下面的词语。前鼻音：几痕 栏杆2.我能正确书写生字且写得较为美观。我要友情提醒大家比较难写的字有 ，容易写错的字有 。3. “生趣、烂漫无比”我是这样理解的4. 我认为课文中的值得积累词语和句子是（并且我已读了多遍）。第一课时一、据案自学1.展示燕子图片，板书课题。2.指名读课题，问：你们见过燕子吗？你心中的燕子是什么样的？3.让学生听读课文。4.布置自学，教师相机指导部分小组学生自学，以便了解学生自学情况。二、交流展示1.出示生字，指名认读。微风 掠过 稻田 翼尖 沾水 几痕 圆晕 电线杆 荡漾 唧2. 着重认读下列词语前鼻音：几痕 栏杆3.听写几个词语。4.组织小组汇报交流积累的词语和句二次备课苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 13 页5.我要把课文读两遍，一定能读正确，读通顺，长句子要注意停顿，我要多读几遍。6.通过自读全文，说说课文是围绕哪个词语写出小燕子的特点的？课文又是从哪几个方面写出这一特点的？据此，课文的段落可这样划分：7.我了解到的燕子是这样的？8.学贵有疑：问题是创新的起点。我发现了这些问题想与同学交流。疑问一： 疑问二： 二、交流展示三、阅读探究1说说课文从哪几方面描绘出燕子的外形？燕子给人留下了什么印象？2我知道写燕子外形作者是按这样的顺序写的。子。顺势理解“生趣、烂漫无比”的意思，可采用换词的方法。5.指名朗读课文。6.这篇课文的结构是怎样的呢？这篇课文的结构是怎样的呢？快速浏览课文，看看课文是怎么描写小燕子的？学生讨论：先写燕子活泼可爱的样子，再写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣，接着写燕子在天空中、湖面上飞行，最后写燕子落在电线上休息。学生讨论，相机给课文划分段落。教师小结、板书：外形 赶来 飞行 休息7.让学生汇报搜集的关于燕子的资料。8. 对于这篇课文，你有什么问题要问的吗？三、阅读探究学习第 1 自然段（样子）1.出示第 1 自然段，指名读，思考:这一节主要写了什么？是怎么写的？2.交流小结：这一节主要写了燕子的外形。课文主要抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴来写的。3.燕子的外形特征给人什么印象？（活泼机灵）为什么能给你留下这样的印象？交流小结：课文虽然写的是燕子的外形，但我们读了却能从外形联想到燕子飞起来时的形态，产生“活泼机灵”之感。指导朗读。4.你觉得这一节作者在描写燕子外形是还注意到了什么？即抓住什么顺序写的呢？点拨：让学生明白作者写燕子的外形二次备课苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 14 页3.课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。4.春天那么漫长，燕子为什么要赶来呢？5.我看到了燕子在这里飞行（ ） （ ） ，它们飞行的特点是： 6. 这一自然段中，作者主要运用了什么手法？分别把什么比作什么？7.我是这样理解“春天的歌”的。时是按从整体到部分，从前部到后部的顺序写的。而且只抓住燕子的几个特点描写，并不用面面俱到。说明：我们以后写其他小动物也可以学习这种写作方法。5.指导朗读、背诵第 1 自然段。第二课时三、阅读探究1.这节课，我们继续学习第 3 课燕子 。2. 说说这篇课文主要抓住燕子的哪些方面来描写燕子的？通过上节课的学习，你知道作者又是抓住哪些方面来刻画燕子的外形？学习 2 自然段（飞行） 1默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。2.交流：能用一个词来描绘一下春天的特点？（烂漫无比）作者主要抓住哪些景物来表现的？能不能各用一个字来表现春天景物的不同特征？（风微、雨细、柳柔、草青、花艳）3 “赶集”什么意思？“赶集”与春天的花草有什么相似之处？4.燕子在什么情景下赶来的？“赶来”怎样理解？（含蓄地表现了燕子珍惜春光、追赶春光。 ）5.促问：读到这儿，你有什么想问的？（为什么说燕子赶来，为春光增添了许多生趣？这一自然段与“活泼机灵”有什么联系？）交流小结：树木花草迎春而发，生机蓬勃，加上燕子飞舞于这本已烂漫无比的春光里，更让人觉得春天美好了。燕子苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 15 页“赶来” ，增添“生趣” ，可以想象到它在春光里的“活泼”情态， “机灵”可爱了。6指导感情朗读、背诵。学习第 3 自然段1自由读，回答：这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行）是怎么写的？用笔勾画出描写燕子动作的词语。2.交流：（1）掠过：怎样具体理解呢？（想象现实生活中的情景：闪电、射箭）透过这个词语，你感受到了什么？（燕子飞行速度快，行动敏捷）（2）横掠、沾：透过这两个词你仿佛看到了什么情景？（燕子紧贴湖面疾飞）3思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上下）你觉得用什么词来形容燕子的可爱？（活泼机灵）4指导感情朗读、背诵。学习第 4 自然段1自由读，思考：小燕子停歇的样子可爱吗？作者怎么写它停歇的样子？2交流，这一自然段中，作者主要运用了什么手法？（比喻）第一个比喻句写了哪些事物？用这些事物比喻什么？这样比喻有什么作用？（为下面写小燕子成了音符、谱出春歌作准备）第二个比喻句将燕子比作什么？作者对此情景有什么想象？重点赏析“几痕” 、 “五线谱”等词，体会作者比喻的生动、形象。（1）辨析“几痕”和“几根” 。（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。（“几痕”写出了电线很高很远，看二次备课苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 16 页四、迁移运用1.搜集描写小动物的文章读一读。2.学习郑振铎写作燕子的方法，观察一种小动物，再把它写下来。3.画一画小燕子。上去淡淡的，隐隐约约的。 ）（3）教师在两组线上再分别添上几笔：（4）回答句中作者把_比作五线谱,把_比作音符。3.理解“春天的赞歌”：到底在赞美什么呢？课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美燕子，也在赞美春天，赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。 ）4.燕子停歇时也很可爱吗？可以归结到哪一点？（活泼机灵）5有感情地朗读、背诵这一自然段。总结全篇1.作者是怎样表现燕子的“活泼机灵”？（抓住外形、赶春、飞行、停息这几个方面作了生动描写。 ）2.作者在文中抒发了怎样的感情？（赞美燕子，热爱春天）四、迁移运用1.搜集描写小动物的文章读一读。2.请学习郑振铎写作燕子的方法，观察一种小动物，再把它写下来。3.画一画小燕子。板书设计：3 燕子活泼机灵外形赶来飞行休息教学后记：二次备课苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 17 页4、古诗两首上课时间： 月 日 总课时编号：010教学内容：古诗两首教学目标：1.让学生会写本课 1 个生字。能够正确流利地朗读课文，背诵课文。2让学生学习具体的诗句，想象诗中所描绘的画面，学习诗歌借景抒情手法的运用。3在朗读感悟的过程中，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 教学重点：感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学难点：体会诗歌中作者所抒发的情感。教学准备： 多媒体课时安排：2 课时教学过程：学 生 活 动 教 师 活 动一、据案自学1.我能借助课后生字表的拼音正确朗读诗句。2.我能正确书写生字且写得较为美观。我要友情提醒大家比较难写的字有 ，容易写错的字有 。3.两首诗分别写出了春天的哪些景色？二、交流展示第一课时一、据案自学1.揭示课题，板书课题。交流杜牧的资料。二、交流展示1.出示生字，指名认读。黄莺 山郭2.我们来朗读古诗。 3.学生交流古诗写了什么。2. 对于这首诗，通过预习，你有什么问题要问吗？1. 快速浏览这首古诗，这首古诗的结构是怎样的呢？诗人是怎样写作的呢？学生讨论交流：江南春先写今，千里江南展现出一幅生机勃勃、春色无边的画面，接着怀古，南朝统治者广建佛寺，意图依靠神灵庇佑，永保江山稳固，可这些佛寺楼台已经淹没在苍茫的烟雨之中。二次备课苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 18 页三、阅读探究1借助工具书，自己理解诗意。2小组合作学习，弄懂诗意。3.我弄懂了这些词语的意思 4.诗的这两句写今 诗的这两句怀古 学生讨论，教师小结，板书：写今 怀古。2. 对于这首诗，你有什么问题要问吗？三、阅读探究学习江南春1.学生自由诵读古诗。要求：（1）读准字音，注意节奏。（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 2.借助工具书，自己理解诗意。有人说诗是最精练的语言，你能读懂多少呢？一个词也行，一句话也行。下面请你试着解释解释。3.小组合作学习，弄懂诗意。 4.检查学习效果 （1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。（2）解释词语：“绿映红” 、 “水村山郭” 、 “酒旗风” 、“南朝” 、 “楼台” 、 “四百八十寺”（3）指名说说诗句的意思。 （大致即可） 5.反复诵读，体会意境 前两行写今 1.学生自由诵读古诗，边读边思考：江南春怎样描绘出江南春天的美景？（诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 ） 2能用自己的语言描绘一下江南春色吗？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。 ）3. 看图、配乐辅助，指导学生读出二次备课苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 19 页5如果我是杜牧，看到那么多的寺庙，我的心里会想： 6.作者春游时看到了哪些美丽的景色，用笔画一画。江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。 后两行怀古 1.提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？ 2.学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情。 3.集体讨论交流：抒发了作者忧国忧民之情。 4.促问：读了这两句有什么想问的？（为什么南朝会有那么多寺庙？）学生交流相关资料，教师小结：同学们，南朝时候的皇帝和大官都特别相信佛教，于是修建了许多寺院，为什么修建这么多寺院呢？原来是他们以为寺院可以保佑他们的江山永远坚固。南朝的皇帝过着奢侈的生活，不关心老百姓的生活，所以，从 420 年到 583 年这短短的 163 年间光朝代就换了四个。当年的四百八十寺，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？此时，杜牧心里想：你看看你们修了这么多寺院保佑了你们的江山吗？杜牧想说什么呢？（借古讽今。当时唐朝统治者重蹈南朝统治者之覆辙，广建寺庙，作者提出讽劝。 ）5.带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。 6.回顾整首诗。整首诗表现了作者什么思想感情？学生交流后小结：诗人眼前是一派美好春景，将实景和想象融为一体，多么令人陶醉！诗人随之而来的触景生情，联想起历史上南朝兴寺而亡，而今的唐朝依然重蹈覆辙，怎能不感慨横生？二次备课苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 20 页7. 这两句又是怎样表现作者愉快的心情？我从这个词中读懂的（ ） 。7.练习背诵古诗。 第二课时三、阅读探究学习春日偶成1. 快速浏览这首古诗，这首古诗的结构是怎样的呢？诗人是怎样写作的呢？学生讨论交流：春日偶成先写景云淡、风轻、花红、柳绿、日光、河水，接着抒情身处这宜人的春色，诗人完全陶醉了。学生讨论，教师小结，板书：写景 抒情。2.学生自由读春日偶成 。 （要求同前首） 与同学交流对诗句的理解。（1） “傍” 、 “随” 、 “过” 、 “川”怎么理解？（2） “时人不识”怎样理解？（3） “偷闲”是什么意思？3.边读边引导想象，逐句谈理解。 （1）品读一、二句。这两句是怎样描绘美丽的春景？（作者通过描写“云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水”这些景物，表现出多么自然有致的大好春景啊！）这两句又是怎样表现作者愉快的心情？（通过第二句作者的行动可以体会到）第二句写诗人怎样行动？（披花拂柳，漫步徜徉，不知不觉到了河边，由此可见作者陶醉于眼前春色，十分快乐，几乎到了忘我程度）（2）品读三、四句。“余心乐”怎样准确理解含义？（“我”的内心充满了快乐）促问：读了这一句，你有什么疑问？二次备课苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 21 页四、迁移运用1. 我可以引用诗中原句，学以致用。（1）走在郊外，看到桃花红了，柳树绿了，我会想到诗句（2） 春日，风和日丽，我会想到诗句（3）春天，燕子从南方赶来，我会想到诗句2. 回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会。 （既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。 ）（“时人 ”为什么“不识”？）教师介绍：诗人是理学家，也许以往从无此等闲情逸致，所以人们难以理解）那诗人担心人们说闲话吗？（不是，诗人如同少年一样，面对美景流连忘返，有着难以言传的内心快乐，这才揣测人们要说闲话了，其实他们哪里知道“我”正在享受独有的快乐呢？）4.诵读全诗。 5.细细体会诗人春游的快乐。先说一说，再写下来。四、迁移运用1. 引用诗中原句，学以致用。（1）走在郊外，看到桃花红了，柳树绿了，你会想到诗句（2） 春日，风和日丽，你会想到诗句（3）春天，燕子从南方赶来，你会想到诗句2. 回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会。 （既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。 ） 板书设计：江南春（杜牧） 莺啼 绿映红 （写今） 南朝 寺 （怀古）村郭 酒旗风 楼台 烟雨中 （忧国忧民）春日偶成（程颢）云淡 风轻 花 柳 川 写景余心乐 抒情教学后记：二次备课苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 22 页习作 1上课时间： 月 日 总课时编号：014教学内容：习作 1教学目标：1.让学生读懂“例文” 我的建议 ，了解文中“建议”的材料选择和安排。 2. 让学生读懂“习作要点讨论” ，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。 3. 让学生按“习作要求” ，根据习作要求写一篇关于春游的我的建议 。教学重点：理解习作的要求。教学难点：要有充分的理由。教学准备：多媒体教学安排：4 课时教学过程：学 生 活 动 教 师 活 动一、据案自学1读读我的建议 ，思考：主要写了什么？ 2两篇表达同样建议的习作，写法有什么相同和不同点？二、交流展示三、阅读探究1小作者建议我这样做， 我能接受他的建议，我觉得他的第一课时一、据案自学1自己先读读我的建议主要写了什么？ 2两篇表达同样建议的习作，写法有什么相同和不同点？二、交流展示1两篇表达同样建议的习作，写法有什么相同和不同点？2.师小结归纳相同点:（1） “我建议” 、 “我希望”之类的话语在文章开头和结尾最好都要提一提,当然,中间也可以提。（2）要把理由说充分，景色描写是主要内容，要抓住重点写具体。不能处处都介绍，可以留些悬念，卖点关子，以激发人们想看的愿望。不同点：钱学亮的建议是“方位介绍式” ，近似于写景文章；而华健勇同学的建议，则是“条文介绍式” ，是应用文。向学生说明这两种写法都很好没有优劣之分。三、阅读探究（一）自主解决问题：1小作者建议你做什么？ 2你能接受他的建议吗？为什么？（二）知识和技能应用：二次备课苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 23 页建议 2.我觉得迷人的池塘迷人在 3.我觉得洪泽最美的地方是 ，因为那里 四、迁移运用我也能介绍一个好的地方给大家。1.归纳小结上述问题（学习概括文章主要内容）因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最迷人的池塘” ，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？ 春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写建议。 三、实践运用：（一）进行应用、分析、评价思考：哪里最让自己流连忘返？并简单地说一说理由。在小组内向别的同学介绍自己的理由，一定要把自己知道的景点介绍具体。1想清楚你知道的哪个地方最值得人流连往返？ 板书：交代地点 简洁2要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。 第二课时四、迁移运用大胆写出你们的建议吧：1.宣布本次习作内容：我的建议 。板书： 我的建议2.学生写作，教师巡视指导。板书设计：我的建议交代地点 简洁主要景点 具体文章结尾 点题教学后记：二次备课苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 24 页练习 1上课时间： 月 日 总课时编号：016教学内容：练习 1教学目标：1让学生了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。2让学生 读读背背八条成语；初步理解这些成语的意思。3让学生学习写好钢笔字。4让学生增强语言积累，养成在生活中勤于积累的好习惯5让学生懂得正确发表自己的观点；通过活动，懂得应当如何正确表达观点，语言要朴实，语气要诚恳。6让学生学会写反文旁和折文儿。7让学生学习正确的毛笔字运笔方法，写好毛笔字。教学重点：读读背背八条成语，写好钢笔字。教学难点：知道拟人句的特点和作用，并能准确运用。教学准备：多媒体教学安排：2 课时教学过程：学 生 活 动 教 师 活 动第一课时一、教学第一部分（1） 要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容。（2） 出示秋天这首诗里的诗句，读一读，想想诗句主要写了什么。（3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。学生在文中勾画，全班交流。（4）讨论： 诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。（ 把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌。 ）（5）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？四人一组交流。全班交流。（6）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？请同学们仔细观察图画，图上画了什么？二次备课二次备课苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 25 页想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生动些？指名交流。学生试写。（7）朗读交流。二、教学八条成语1出示八条成语（1）生自由朗读（2）全班齐读2小组合作学习探究：（1）通过朗读，你了解了哪些成语的意思？有什么发现？（八条成语都是描写景色的）（2）用自己的话说说每组两个成语之间有什么联系。师巡回指导，了解学生学习情况3指名交流，集体评议。教师点拨4.交流：同学们都在哪儿见过这样的景色？5同桌互相朗读6同桌互查背诵读第二课时一、写好钢笔字1出示生字卡片，学生认读“植、轻、祖”这三个字。2引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“植、轻、祖”都是左右结构的字。三个字的右半边中“横”画比较多，并且最后一笔都是横。3教师范写“植” 。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还要写得稳一点。4练习。（1）学生练习描红、临写教师巡视指导。（2）教师及时小结，再让学生仿写。5反馈（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。二、教学口语交际1.导入课题。二次备课苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 26 页迁移运用运用“太阳、闹钟、小鸟、我”这几个词用拟人的方法写一段话。启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届的班委会，同学们想用什么办法来确定组成人员？指名读题，明确此次口语交际的要求。2指导交际（1）新的一届班委会将由哪些委员组成呢？分组练说推荐理由。（2） 你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐，指导学生了解推荐与自我推荐的要求。每组推荐代表发表讲话，师生评议。3.反馈。（1）提示今后说话前要想好说哪些话，说的时候注意举止大方，尽量不带口头禅，如“嗯” 、 “这个”之类。 （2）教师提示学生注意说别人要实事求是，不要夸大，如果推荐自己，也不要夸夸其谈，当然也不要太谦虚。（3）评议一下谁说得好。三、学写毛笔字1明确本次学写的部首：反文旁、折文儿。 2指导 分析“散”字。 出示范字“折文儿” 。写左边的有什么要求？“折文儿”和“反文旁”有什么区别？小结：“散”与“处”都呈右窄左宽之势。 3教师范写。反文旁由哪几笔构成？反文旁形体有什么特点？4生练习，反馈，发现问题再指导。教师巡视板书设计：拟人 生动 形象 有趣教学后记：二次备课苏教版小学语文四年级下册教学设计教案 第 27 页5、苹果里的五角星上课时间： 月 日 总课时编号：018教学内容：苹果里的五角星教学目标：1让学生学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。2让学生通过“据案自学” ，学习课文具体的语段，让学生在切苹果的实际操作活动中，学会从不同的方面思考问题，形成发现问题的能力。3让学生通过具体的语言文字学习作者借事明理的写作方法。4让学生在朗读感悟的过程中，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。使学生的创造力得以发展。教学重点：学习课文叙议结合、借事明理的写作方法。教学难点：学会运用课文叙议结合、借事明理的写作方法。 。教学准备：多媒体课时安排：2 课时教学过程：学 生 活 动 教 师 活 动一、据案自学1通读课文，想想课文写了一件什么事？（自读，思考，小组讨论）2学会生字词瞧一瞧 生疏 幼儿园 秘密横切面 循规蹈矩 图案清晰 鲜为人知 五角星 拦腰 魅力 感触 通常 隐藏（1）每组 8 号领读，其他组员纠正，跟读。（2）组员自己汇报学习中难写、难记的字，小组内想办法共同记忆。（3）每组 3 号试着给下列生字组词，找一找这些词在课文中什么地第一课时一、据案自学1默读课文，想想课文主要写了一件什么事，再想想每一自然段的意思，尝试给课文分段。2组内交流课文的主要内容和分段，概括段意。3每组一个代表分自然段读课文，汇报，讲分段理由。二、交流展示1.出示生字，指名认读。瞧一瞧 生疏