小学语文儿童阅读教育论坛学习心得体会汇编

1探讨儿童阅读策略，建构多元课程体系小学语文儿童阅读教育论坛学习心得10月 2426日， “名师之路”第九届全国小学教学研讨观摩会国际儿童阅读教育论坛在古都隆重举行。本次观摩研讨活动，云集了来自全国 16个省份的小学语文名师以及台湾、韩国教育专家，围绕“构建多元的新式阅读课堂”这一主题进行了一次学术思想的交流碰撞和高端平台的多方对话，向传统的“一课一教”的阅读教学模式提出了挑战与拷问，引发了一场关于儿童阅读教学的改革思潮。有幸观摩了本次活动，关于儿童阅读教育的先进理念，大胆改革和尝试，执著坚持都给了我深深地心灵震撼。学习归来， “群文阅读” “类文阅读” “整本书阅读” “主题书阅读”等理念不断在我的脑海中翻滚、腾涌。从众位名师、专家和儿童阅读推广人的深层思考与探索中，我看到了他们的认真与负责，看到了他们敢为人先的勇气与睿智，更看到了他们的执著与坚持。儿童阅读教育可以说是一项关乎民族未来和发展的重要课题，阅读能力的形成与发展不仅可以提升个人素质，而且能推动整个民族与社会的进步。因此，豪不夸张地说，推动儿童阅读教学改革，提升儿童阅读素质发展，不仅是语文教师的事，更是民族与国家的事，每一个国人都有义务和责任推动儿童阅读教育的发展，作为教师，我们更有不可推卸的责任。如何提升儿童阅读能力？怎样推动儿童阅读教育发展？结合本次观摩学习，试谈几点个人的粗浅认识。一、充分激发儿童阅读兴趣，开启求知探索之门科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。 ”的确，我们对很多知识的学习和问题的探究都缘于兴趣，没有兴趣做任何事都会感到索然无味。儿童阅读是基于儿童认知特点和规律的一种活动，是对儿童强烈的求知欲的一种满足，也是一种有明确目的指向的教育活动。然而，如果儿童的阅读是在一种强制、被动的环境中接受的，是在脱离了生活趣味的情况下进行的，那么，这样的阅读就会使儿童感到枯燥、乏味、甚至厌恶。当前的许多语文课堂，老师们只为完成教学任务而教，对儿童的阅读兴趣和主体地位毫不关注，对阅读材料盲目地解读，大段地内容分析，机械地重复训练，教条地思想教育，无异于给儿童的阅读戴上了枷锁，使他们阅读的兴趣受到了摧残。走进名师的课堂，我们感受到的却是自然、纯净地阅读，是春风化雨般地浸润。吴琳老师执教獾的礼物 ，台湾何绮华老师执教爱心树 ，以儿童最喜爱的绘本读物给他们讲述动人的故事，感受人性之美；薛法根老师执教水 ，在对小说故事情节地层层分析中让学生感受母爱的深沉；蒋军晶老师以讲故事的形式引导学生学习文成公2主进藏 ，让学生体会民间故事的叙事特点，感受语言之妙。他们的课堂，没有丝毫刻意地引导，没有点滴教条地说教。学生完全是在一种宽松、愉悦地氛围中学习的，他们全身心地融入了课堂，融入了文本。而这一切，都源于他们阅读兴趣地唤醒。不同阶段，给学生提供适合口吻的阅读内容，学生的兴趣得到了满足，对阅读的兴趣就会长时间地保持。二、准确定位儿童阅读目标，发展言语实践能力语文课程标准指出阅读教学目标：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。 ”可见，发展儿童的言语实践能力是阅读教学的中心任务。在与会专家的报告中，韩兴娥老师课内海量阅读的策略中阐述了自己的做法：一年级，通过海海量诵读儿歌认识 2000字；二、三年级，海量朗读、背诵白话文，打好作文基础；四、五、六年级，海量诵读文言。韩老师就是通过大量的阅读、积累使学生积淀了大量词汇、语汇，进而为交际与写作奠定了坚实的基础。蒋军晶老师在执教文成公主进藏时通过引导学生以“ 说： ，从此以后 。 ”的句式结构讲故事，掌握了课文的叙事特点。整节课，教师以读代讲，串联故事情节，在讲述故事的过程中把握课文内容，发展了学生的言语能力。王林波老师执教圆明园的毁灭一文，也非常重视语言文字的训练，抓住文中的关联词“有也有；有也有”进行拓展训练，使学生边学习、边应用，提高了语言实践应用能力。台湾专家何绮华老师读写同步训练的“冰箱理论”和韩国专家元智渊校长在其报告提高阅读能力的手段中阐述的“阅读教育的目标是培育健全的沟通能力，流畅的读写能力等语言运用能力。 ”的观点也都不谋而合。因此，准确定位儿童阅读的目标，才能保证儿童阅读的有效性和教师教学的实效性。三、科学选取儿童阅读内容，建构多元课程体系阅读教学中，许多老师常常在“教什么”和“怎么教”上困惑、迷茫，甚至不知所措。 “群文阅读” 、 “类文阅读” “整本书阅读”等新理念提出时，许多教师更加感到无所适从。我以为，儿童阅读材料的选取应以科学、适用为准则。一是要简单易学，符合儿童的年龄特点与认知规律；二是要健康向上，有利于儿童健全人格的培养与发展。建构多元课程体系，教师必须对阅读内容进行精心筛选，以达到以教促学的目的。薛法根老师在其专题讲座阅读教学内容的研制策略中指出：阅读教学内容的3三大板块：语言素材的积累、阅读方法的学习、言语形式的迁移。通过这三大板块的训练，学生将学会积累、学会阅读、学会迁移。教师在选取阅读素材和确定教学内容时，可以根据目标的需要来选择内容。如陈延军老师执教类文自然奇观一组时，把观潮 、 海上日出 、 红树林 、 雅鲁藏布大峡谷4 篇不同角度写景的课文放在一个课时教学，采用渲染式的阅读方式，尝试有重点、有区别地引导学生“多快好省”学习语文，感受学习语文的快乐，掌握读写的基本技能。这样的阅读省时高效，使学生一课多学，为我们提供了很好的范例。吴琳、何绮华老师的课外阅读，蒋军晶老师提出的整书阅读，韩兴娥老师的海量阅读以不同的形式呈现了阅读教学的精彩，使我们对阅读课程体系的建构有了全新的认识。叶老说：“教材无非就是个例子。 ”现行语文教材中的选文都是文质兼美的典范之作，但也难免存在不足，适度的课外阅读恰恰能弥补这些短。因此，有效地将课内阅读和课外阅读结合起来，由课内向课外拓展延伸，由单篇阅读向组文阅读、整本书阅读延伸，建构多元的课程体系，这不仅有利于资源的互补，而且能使学生的阅读能力得到迅速的提升。四、恰当处理儿童阅读教材，提升理解感悟能力。许多年来，我们一遍又一遍地钻研语文教材，字斟句酌地品味语言文字的用法，探索阅读文本字里行间蕴藏的奥秘。传统的阅读教学中也积累了不少好的经验。在我们倡导多元阅读课程体系的同事，也不能忽视单篇阅读教学的研究。语言学家张志公认为：教一篇文章，必须让学生透彻理解全篇思想内容，并且从中得到思想上的教益，知识上的启迪，感情上的陶冶，不这样是不对的，可是办法必须是带领学生好好地读这篇文章，一字、一词、一句、一段地都读懂，把文章的安排都搞清楚，让文章的本身去教育学生。因此，作为语文老师必须学会如何正确处理一篇阅读材料，哪些该指导学生精读，哪些该指导学生略读？都要了然于胸。本次单篇课文示范课中，张学伟、薛法根、武凤霞、王林波等几位名师精巧的课堂设计，扎实的语言训练，灵活的解读方式，独特的课堂点评，使课堂精彩频现、高潮迭起。如张学伟老师执教螳螂捕蝉巧妙引导学生分角色朗读，通过角色与语言的对应指导学生体会少年与吴王的内心活动，明白故事中蕴含的道理，教学可谓妙趣横生。再如薛法根老师执水 ，引导学生抓住“请我喝酒不如请我喝水”一句反复揣摩品味，体会村民说话时的表情、心情，体会话语中的幽默、乐观。在引导学生体会一勺水从头顶外语布下，流经全身的感受时抓住“滑过” 、 “吸吮” 、 “润湿”几个词语让学生体会洗澡时的舒服，教师对解读之深入，理解之透彻，令人叹为观止。4常言道，给学生一杯水，教师要有一杯水。教学生阅读一篇课文，教师必须要对教材有充分、透彻地理解和整体的把握。只有这样，学生才能在教师的引导下提升理解感悟能力。五、全面评价儿童阅读水平，奠定坚实语文基础语文是一门基础性学科，具有其他学科所无法替代的重要作用。全面、综合地评价儿童阅读水平，对保持儿童阅读的自信心，提高儿童阅读的自觉意识具有重要而深远的意义。关于阅读的评价， 语文课程标准做了比较明确地阐述，总的要求是“要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。 ”品味名师课堂，他们敏锐的视角、幽默的语言、风趣地反诘、深邃地洞察、高超地评价无不给我们以深深地触动。深圳市教科院赵志祥老师的课堂评价简洁明快、妙趣横生。在他的课堂，学生觉得轻松愉快，感到“好玩” ，给人印象深刻。作为语文教师，对学生的阅读水平的综合评价，不仅体现在课堂上，还应该体现在平时的阅读实践活动中。如何给儿童的阅读水平进行一个全面、综合地评价，韩兴娥老师的“星级评价”和“小组互评”实验为我们提供了成功的案例。总之，推进儿童阅读是一项需要长期坚持并持续探索的复杂工程，给儿童营造良好的阅读环境，培养浓厚的阅读兴趣，教给有效的阅读方法，提升阅读的综合素养，需要学校、家庭和社会共同努力。此次观摩研讨活动，给我们广大语文教师展示了推进儿童阅读的一种理念、一种途径，一种方法，虽然不能完全解决当前我国儿童阅读教学面临的种种问题，但却对我们是一次唤醒，一次启蒙。推进儿童阅读，今天我们已经上路，祈愿明天的路上会有更多的同伴。阅读，一切之根本 “名师之路”儿童阅读教育心得体会秋高气爽，天高云淡，在这个美丽的收获季节，我和同事远赴参加了“名师之路”第九届全国小学教学研讨观摩会，聆听了以“儿童阅读教育为主题”的大师专家们宝贵的课堂教学和经验报告。以前也从网络上了解过中国与别国人均阅读量的天壤之别，那时并没有认识到阅读多么重要，而在这短短的三天里却让我对“阅读”肃然起敬，感到自己的意识竟如此淡薄。十六位名家大师以不同的角度、不同的方式展现了阅读教学的先进理念 ，实在让我受益匪浅。一、类文阅读，耳目一新5这次我学到了一个新名词 类文阅读。 语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解。 ”阅读教学有法但无定法,新课程下进行个性化阅读教学是十分重要的。聆听了全国模范教师陈延军老师意蕴深长的类文阅读自然奇观一组 ，才更加明白了阅读的魅力所在。陈老师抓住观潮 、 海上的日出 、 红树林 、 雅鲁藏布大峡谷这四篇文章各自的特点，有重点、有区别的引导学生自读、思考、发现、汇报，又配上相应的精美图片，在欣赏中联想，在联想中感受。一节课下来，让学生在有限的时间内学到了更多的东西。陈老师的教学别具一格，令人敬佩，从选文到构思再到设计，无一不体现出背后花费的时间与心血。也让我对类文阅读有了更多的认识，想想我平时只是在教教材而已，没有过多的研究，更没有分类的比较。我们教材中的每一个单元都是同一个主题的文章，在今后的教学中可以尝试着进行类文教学，慢慢的延伸到选择多文本的阅读内容。这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。除了要下工夫研究教材之外，我还领悟到这几点：1、教师主导不可缺少，多尊重，少交流，不要把自己的意思强加给学生；2、要突出学生的主体地位，尽量给学生创造无限想象的空间；3、创设情境，真实体验，用一些辅助教学（画面、声音）使学生的学习轻松愉快，大脑也就更加活跃了。二、课外阅读，教无定法欣赏了北京市东城区教育研修学院语文教研员吴琳老师充满幻想色彩的獾的礼物，富有磁性的儿童化语气一下子吸引住了孩子们。吴老师从引导孩子说自己得到的礼物入手，贯穿了书写指导、了解童话特点、教给孩子读故事的方法等等一系列的习惯养成教育，把、听、读、想、说很完美的结合在了一起。整堂课显得十分轻松，孩子们的参与热情很高。而台湾儿童阅读剧场团长何绮华老师用独特的方法给大家展示了爱心树一文，边讲故事边出示画面，学生边听边看，直观、易懂。之后由故事延伸到生活中，让学生知道不能一味的索取，要懂得感恩。两篇阅读虽然内容不同，但是两位老师不约而同的采用了图文结合、听说读写结合的方法来进行教学，把学生带入故事情节中，感受作者刻画的拟人形象，再联系生活实际让学生懂得一些简单的道理 ，还给孩子们创造了想象的空间。听着这些名师大家的课，不由得深感惭愧。从现在开始，我也要尝试着给孩子们轻松愉悦的课堂，多站在学6生的角度着想，询问他们最容易接受的教学方法，进一步提升自己的语文素养，为孩子撑起一片属于他们的天空！三、以身作则，引领阅读人们常说：要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，现在看来，一桶水也是远远不够的，的要一条河才行。首先要让孩子爱上阅读，当然了并不仅仅读课本上的内容，这是远远不够的。图书室里丰富多彩的书目是最吸引孩子们眼球的，就从这里入手，每天定时的和大家一起静静地读，醉心地读，给他们创造一个良好地阅读氛围。其次，要想上好阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子们带去快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里多读书，读好书，好读书，读整本书。苏霍姆林斯基说：“要想让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。 ”我一定会以这次培训为契机，做好自己的阅读，做好孩子们的阅读，感染周围的人阅读，让阅读之花常开不败！“名师之路”小学语文研讨会心得体会带着一份对学习的渴望、对教学的执着，10 月 24日至 26日，我参加了在电子科技大学举办的“名师之路” 全国小学语文研讨会。虽然这次学习只有短短的三天时间，但是对我来说是一个难得的机遇，受益颇深，下面谈谈我在这次活动中的一些心得体会。在这次研讨会上，先后有 “北京市特级教师” 、北京语文现代化研究副会长吴琳老师上的示范课獾的礼物 ， “特级教师” 、张学伟老师上的螳螂捕蝉和“省级名师”王林波老师“的圆明园的毁灭 ，全国“特级教师”武凤霞老师的示范课莫高窟 ，“特级教师”薛法根老师的示范课水等一些优质高效的现场示范课。还聆听了台湾专家何琦华老师做的报告提升儿童阅读能力的捷径 ，以及几位做课老师的报告。一、简单教语文，还原语文味聆听了几位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然去雕饰” ，处处体现出平实、质朴、简单而又扎实的风格，凸现出新课程对于实现“高效课堂教学”的迫切要求。大师们在轻松自然的教学环境中扎实有效地教会学生读书、引导学生写字、训练学生听说和书面表达，在“春风化雨”般的语文实践活动中，潜移默化地培养了学生的语文思维能力和语文素养，展现了语文教学的自然美。比如，赵志祥老师的笠翁对韵一课，教师语言幽默风趣，学生感到学习氛围轻松愉悦，使枯燥的“对韵”变得妙趣横生，学生兴趣很高，学习效果好。7二、教师语言具有艺术的魅力。当我听着教师们的课时，我没想到教师的语言竟有如此之魅力，它能把学生的思维引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。三、站在学生的视角来建构我们的语文阅读课堂。评价一堂好课不是看老师教得怎样，而是看学生学得怎样。因此，我们都应该站在学生的角度来建构我们的语文课堂。充分关注学生的“学” ，抓住学生的难点与疑点问题展开教学，做到“以学定教、顺势而导” ，达成教学的目标。每一节课我们都能切实地从学生的学情出发，来设计我们的教学，每一个教学环节都切实地为学生的学习服务，我们就可以让学生学得主动、学得轻松、学得明白、学得扎实。四、开放、引导的课堂让人耳目一新 。新课标中说到:学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。 “课本无非是个例子” 。教材给我们的教学提供了很好的范本，老师们在教学中，要认真地研读和使用教材，让教材这个例子，把学生引向更加广阔的语文天地。在研读的过程中，不仅要研究教材的教法，也要研究教材的学法；不仅要研究教材的内容，更要通过内容研究文字背后的精髓；不仅教给学生知识，更要教给学生做人的道理；培养学生学会知识的同时，培养学生热爱生活、热爱社会、热爱人类的博大情怀以及追求美好、向往高尚的积极乐观的生活态度。五、重视阅读和课外阅读。语文教学的过程之中，大家都十分重视学生的阅读，在阅读中理解课文内容，感受文章的意境和内涵。吴琳老师讲的獾的礼物 ，就十分注重学生阅读能力的培养，教给了学生童话的真谛，让学生放飞想象的翅膀，大胆表达，而老师设计的娓娓动听的课堂教学工程和教学氛围，对学生而言就是一种幸福。再如，王玲湘老师的琥珀教学中，经过老师的引导，学生仔细的品读，使学生自主的感悟、探索课文内容，学生理解深刻、细致，思维能力得到发展。总之，学习的时间虽短暂，收益却很多。但打铁还得自身硬，只有自己不断地学习，与时俱进，练就过硬的基本功，不断的提升自己的整体素质和语文素养，才能适应性语文教学新的发展需要！ 8让名师理念进课堂 -“名师之路”培训心得体会岁月带走了时间,却没有带走我对语文教学的那种执著信念,我依旧相信,我会用行动去诠释自己对教育事业的那份忠诚!-题记10月 24日-10 月 26日，我再一次参与了“名师之路”第九届全国小学教学研讨观摩会。与以往不同的是，这是受邀的除了我们语文界仰慕已久的大师之外，还有来自台湾、韩国的专家学者。他们不仅向我们展示了他们的课堂教学风采，还从儿童阅读角度向我们阐述了他们对教育教学理念的新认识。13 节示范课，7 场专家报告，让我受益匪浅、感受颇多。每一堂课，每一场报告，都有其独到的精彩，我想说说给我印象最深、感触最多的几位:第一位是北京东城区教育研修学院语文教研员吴琳老师的一节课外阅读课獾的礼物 。吴老师善于捕捉文字信息，以“礼物”这两个字进行课前互动，引出课题獾的礼物，让学生边读边在头脑里产生问题，通过看一看、说一说、想一想把学生带进了童话的世界。孩子们好像走入了童话王国，一个个成了作者笔下的小动物，他们有了各自的角色。在故事中，他们用自己的语言去讲述獾送礼物给自己的场景。为了培养学生读写结合能力，吴老师结合故事内容，出示第一个故事，并进行了语言心理的训练。巧妙的引导、自然的流露，使每个学生心里迸发出智慧的火花，他们全神贯注地埋头续写，优美的语言，像灵泉一般涌了出来。此时的童话，在孩子们的笔下已经不再是那么的难了。吴老师的这堂课充满了叙事智慧，六个字来说就是“有情、有形、有趣。 ”对于山区的老师来说，结合文本特点进行写作教学的渗透是一种行之有效的方法。接下来是 “全国模范教师” 、教育部“国培计划”专家陈延军老师的课（他向我们展示了最近几年流行的新的语文阅读教学模式-类文阅读） ，他选取了五年级的自然奇观一组观潮、 海上的日出 、 红树林 、 雅鲁藏布江大峡谷四篇略读文章，首先引导学生思考这四篇文章有哪些共同之处，然后让学生找出每篇文章中最能概括作者思想的句子，通过出示自学要求，让学生多元感受自然景观的魅力，体会作者独特的描写方法。他“一课多得”的思想理念，给语文课堂教学指明了方向。还有中国海峡两岸儿童文学研究会理事长何绮华老师的一堂阅读写作观摩课，他采用绘本爱心树 ，引导五年级的学生掌握了如何来写好语文作文，在何老师绘声绘色、富有激情的讲述中，孩子们感受到了故事中的人物形象，他们用自己身边的事例，来谈论自己对绘本的理解。在“文本师9本生本”的交流下，具体深入到了每个孩子生活的经验中，孩子们跃跃欲试，个个举起了自己的小手。何老师的作文课，让孩子们不再无话可说、无字可写了。短短的三堂课，让我从不同角度学到了语文教学的新理念，新思维。作为山区的一名教师，如何抓住文本特点教学，如何进行轻松作文教学是我今后路上该深入研究的一个课题了。在专题报告中让我到现在还记忆犹新的是陈延军老师和王林博士的报告。陈延军老师的专题报告是结合精读与略读教学谈省时高效教语文 。他是今年作为教育部遴选的 10个教师代表之一，参加了人民大会堂宴会厅举行的庆祝中华人民共和国成立 65周年招待会。他借用习近平的话：指出当今社会是信息时代，大数据时代。作为一名教师应该具备“四有” （即有理想信念、有道德情操、有学识、有仁爱之心）的标准。他分析了目前语文的教学现状，并针对这一问题提出了“四个加强” （一是加强汉语拼音教学；二是加强识字和写字教学；三是加强经典文学作品教学；四是加强写作教学） 。为了引进国际先进儿童阅读教育新理念，促进书香校园建设，他指出：首先要压缩教材时间，大胆改革课堂，将原来语文教材学习时间压缩到 23个月完成;同时，将专门大部头书籍的阅读指导课与语言运用实践课引入课堂教学。第二是精读课和略读课相济。对于名家名篇要引导学生精读，就是要讲好、讲透，不走马观花；让学生一字、一词、一句、一段的读懂，把文章安排搞清楚，让文章的本身去教育学生。而略读课文就是要提高学生阅读速度，教给学生粗略地、大体地读的本领。第三就是要让大部头书阅读进课堂。让学生大量的阅读，每周能去图书室至少看 2次书，在学生看书前，能提出任务，比如认识了课外的哪些字？积累了哪些好词句，想到了哪些问题等等。切忌让学生一边读书一边做题。他的报告，告诉了我们应该实施大量阅读，通过不同方式、不同层面来激发学生学习语文的阅读兴趣和习惯。还有一个是儿童文学博士王林的报告学校如何推动儿童阅读 。他的报告是从自己翻译的一个绘本阿虎开窍了开始的。通过绘本讲述了动物群中什么也不会的阿虎，突然之间学会了一切，并且还做的非常好。其实这个故事就是告诉我们，阅读是一个漫长的过程，需要我们静下心来去等待。我们培养的不是一群孩子，是祖国未来的接班人。因此，我们的眼光应该放的更长远一些，为了孩子们的未来，我们应该从小重视培养孩子们的阅读习惯和阅读兴趣。王林博士在幻灯片上展示了自己给女儿读绘本的温馨画面，他说， “我也是一个孩子的父亲，我们需要亲子活动，需要和孩子进行心灵的沟通。通过阅读能让他们懂得如何处理人际沟通的关系，如何具有团队协作精神，如何有创新问题解决问题的能力，这一切都是从孩子小时候大量阅读书籍开始的。 ”“语文教材的学习不能代替整个儿童阅读” 。他指出：改革学校的阅读课程是首位，应该把课外阅读课内化。优化语文教学课堂：教材教学（课文、口语10交际等）利用 25分钟完成;接下来，动笔环节(写字、小练笔、练习册)利用 10分钟完成；最后拓展阅读（大声朗读、持续默读）5 分钟。这才使一堂语文课更趋于合理化。最后他提出语文有效教学的十二字诀：课内（少讲、多练、多写） ；课外（少练、多读、多看） 。从他的报告中，我们能感受到阅读的重要性。作为新时代的教师，我们也应该与时俱进，学习先进的思想理念，转化成内在的能量，让自己的教学更具魅力。对于语文老师来说，这是一次心的洗礼。这场盛宴给予我们的不仅仅是一种教学模式，也是一种教学理念，更是一种教学追求。因此，我觉得作为小学语文老师，我们至少应该做到以下两点：1、抓住本文特点进行教学。只有把握好文本的特点，根据不同的文体进行教学，才能使语文教学有新的突破，新的方向。2、培养学生学习语文的浓厚兴趣和良好的阅读习惯。常言道：“读书让人变得聪明，变得智慧。儿童从书本中获得知识，开阔了眼界，从文学作品中学会了想象和思考。”要想让孩子们喜欢上语文，不仅要重视课内阅读，还要让学生进行大量的课外阅读。我会在我的教学中慢慢渗透大师们的教育理念，带动学校的语文教师，一起探索适合我校的语文课堂教学模式，真正使孩子们爱上语文，爱上自己的母语，让我们的祖国文字感染每一位学生。以上是我个人的理解，不妥之处，还希望批评指正。平和心态，艺术教学，创造教育奇迹“名师之路”学习心得我有幸参加了“名师之路”国际儿童阅读教育论坛大会，本次会议邀请了来自国内、台湾及韩国的一线教学名师及教育专家做客。论坛中，名师和专家们既向我们展示了他们的课堂教学风采，又从理论层面为我们详细阐述了他们对教育独特的理解，使我大开眼界，大饱眼福。三天来，我的心灵一次一次被震撼，感慨万千，收获多多。教育，静等花开王林老师的报告学校如何推动儿童阅读是从他翻译的一本书阿虎开窍了开始的。到该学东西的年龄了，阿虎和同龄小动物们在一起，他学什么都学不会。写字，不会；画画，不会-阿虎觉得和小动物们在一起真没意思，垂头丧气，苦熬日子。爸爸着急了，他无时无刻不在关注着自己的孩子阿虎。但，一点变化都没有。妈妈劝导爸爸：阿虎还没开窍呢，别总盯着阿虎。时间一天天过去。突然，有一天，阿虎会写字了，字和阿虎一样帅气；阿虎会画画了，画是动物群中最美的一幅-阿虎开窍了，许多以前学不会的，现在一下子会了，还做得非常好。阿虎不就和我们的学生中的一些孩子一样吗，在我们教授知识时，总有一些孩子接受的要慢一些。其实，等待，是更耐11心的爱，我们需要静等花开。作为农村学校，孩子的阅读环境较差，没有家长的辅导，更没有家长的陪伴，只有学校由老师利用有限的时间去辅导他们阅读，他们的阅读能力和阅读兴趣的培养需要时间，我们的学校和老师需要耐心等待，静等他们花开的时候。而不是放弃或灰心，对孩子失去信心。阅读，无需过多讲解。吴琳老师给我们上了一节示范课獾的礼物 ，这是四年级教材中的一篇童话故事。单元习作是写一篇童话故事。吴老师紧扣教材，紧密结合单元习作要求，学用结合。整堂课上，她一直让孩子们沉浸在童话的王国中。她先让孩子们观察每种动物回忆獾送给各自礼物的图片，然后使孩子们成为童话中的人物，用自己的语言去讲述獾送礼物给自己的场面。她让孩子们在故事情节中自由想象故事发展的情节，又参阅课文动笔去描述这些情节- 让学生在想象的王国中遨游，动手书写。课上，吴老师对文本没有过多的讲解，而是一直带孩子们遨游在童话故事世界中，孩子们在此种情境中，有言可发有话可说，自己笔下的童话故事跃然纸上。孩子们自然而然，不知不觉学会了写童话故事。语言传神，启迪智慧。论坛中名师们课堂中富有磁性、幽默诙谐的语言，让人回味无穷。吴琳老师对獾的语言的生动模仿，那就是一位慈祥的老者在教狐狸剪纸。那语言，那么和蔼可亲，那么语重心长，那么耐心，说的那么详细，我们不知不觉被带到了动物世界。张学伟老师嘴里读出的吴王的语言，让人感觉王者风范的吴王站在了我们的面前，我们来到了古代，吴王就在我们眼前-他们对人物语言的模仿，为学生理解课文奠定了基础。学生们也跃跃欲试，他们进到故事情节中，对文章的理解轻松容易。自读感悟，深挖文本。水的授课者薛法根老师引领着孩子们轻松地学完了这一课，让孩子们在阅读中体验了一场雨水带给人们的快乐，体验了在缺水地区雨水的珍贵。在学习“先是我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。 ”这部分时，薛老师让学生读这个句子，又把这个句子改成长句，又反复读，体会两种写法的不同，体会快乐的程度。学生们在读中感悟到，短句让人轻松快乐，更能表现出当时人们的快乐。文章后面妈妈的话：“你们真的饿坏了。 ”，看似平常，却体现着妈妈对孩子们浓浓的情。一篇文章，用了大篇笔墨来写水的珍贵，而后面妈妈仅仅一句话，让我们感受到的是妈妈对我们的爱，难道我们能说这篇文章不是也在表达母爱吗？薛老师的引导，让孩子们挖掘出12了更深一层的意思。这也是我们以后教学中应该学习的地方。虽然，三天的培训转瞬已逝，但我已是信心满满，船帆高悬。继续行走在漫漫教育之路上，我该如何走好每一步，该给我的孩子们点亮一盏什么样的灯，我在思考-我会借鉴名师们的智慧，去摸索、探索，走出一条更适合自己的路-名师导航 诗意课堂参加第九届小语研讨会有感金秋十月，我有幸参加了“名师之路”小语研讨会，见到许多有名的教育专家，观摩了诸多名师的课堂教学，有醍醐灌顶、茅塞顿开的感觉。专家们精彩的课堂,讲座之后带给我们的不仅仅是感动、收获，还有更多扣问和思考。一、专家引领是灯塔。平时忙碌单调的工作使我好像一只孤舟,常常淹没于繁重的教学事务中，做得多，想得少。疲于应付各级部门领导的检查考核，想的是教学的成绩，死命抓住常规题型教得很辛苦，学生也学得很累。一年年越来越繁忙的工作令我迷失了自我，随波逐流，很少读书，泯灭理想。这次聆听专家的讲座，我好似看到指路的灯塔。名师们博古通今，学贯中西深厚的学识令人折服；他们对自己事业、理想执着追求，不懈努力的精神令人赞叹；他们如师似友般谆谆的教导，毫无保留地传经授道的气度令人感动。薛法根老师在介绍阅读教学的策略时提出教学研究的四大问题，创造出教学三大板块是：一、语言素材的积累；二、阅读方法的学习；三、言语形式的迁移；让学生学会积累，学会阅读，学会迁移。由学什么、怎么学到如何用做了淋漓尽致的阐述。具体到如何操作时，薛老师归纳：板块一词串朗读。板块二听故事，知结构。从说内容（理解层面）到思考说话（形式层面）最后达到怎么讲？（学习文章结构方法） 。板块三讲故事，用结构。板块四编故事，化结构。薛老师还指出备课时不同角色，不同目的：以读者角度，领会意图。以教师角度选择内容。以儿童角度，学习阅读。他提出了“三不教” ，学生会的不教，学生自己能读懂学会的不教，教了也不会的不教。二、名师只能带路，不能替我们走路。教育是激活，是唤醒。名师们带给我们的是一种理念，是用教材教而不是教教材的实践。语文的课堂是品词读句，重语感，创形式的一种艺术。名师们传递给我们的是一种人格的魅力，一种教者安贫守道的情怀，一种诗意的文学引领。作为小学老师，我们都觉得低段语文不好上，阅读教师周其星以他幽默的话语，亲13切带着磁性的声音带给我们一个童话般的世界。在周老师的课堂换一换上我们才发现原来语文还可以这样教：小鸡和小老鼠、小狗、小猫、小青蛙换声音，在游戏里培养了学生的思维能力。课外链接散文诗“如果世界重新开始”又将在场的每一个人都带到了想像的世界里带着孩子编故事更是放飞了学生思维的翅膀。周老师把教材当成石头，有的用它来砌墙，有的雕刻成艺术品，有的拿来把玩。他把教室变成彩色阅读空间，做了大书袋， 铺了彩色的草坪，印了直通的书包。听周老师的课，宛如走进了童话的王国，遨游于文学的海洋，学生的思维，想象无限的延伸。三、做一个有梦的人，带着思考走路。有位哲学家说过：“人的一生除去吃饭、睡觉，只有短短的两万五千五百五十天，我们的日子可以这样过，把每一天重复两万多次。也可以每天过不同的内容，那就需要我们在前一天的基础上有所创新。 ”既然我们选择了教书育人的工作，我们就要守住自己的阵地，驾驭好自己的课堂，做一个有理想，有操守的教师，实现自我的价值。我们要变换教学形式，提高教学艺术。微笑着上课，让学生愉快地学习，讲课风趣幽默。要有自己的思想，有自己的风格。为此，我们只有不断地读书，做到海纳百川，体验到“读书之乐何处寻，数点梅花天地心”的境界。除此之外还要不间断地反思自己的教学实践。雷夫老师说，一间教室能给孩子带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什。相同面积的教室，有的显得很小，让人局促。有的却显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西决定了教室的尺度是教师，尤其是小学教师。他的面貌决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。时代在变，社会对教育者的要求越来越高，我们应改变传统教育者清灯黄卷、苦口婆心的形象，以幽默睿智、儒雅阳光的新形象书写自己的瑰丽人生。做一名享受教学的老师10月 24日至 26日，在县教研室的组织带领下，我有幸赴电子科技大学参加了“名师之路国际儿童阅读教育论坛” 。会上，名家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，使所有在场教师享受其中，受益匪浅。三天的“名师之路”小学语文老师课堂教学观摩会是短暂的，而留给我们的思索却很深很长。名师不愧为名师，听他们的课就是一种享受. 看着名家们一个个面对陌生的学生，神情自若的侃侃而谈，一个个的胸有成竹，忽然明白了，想要把东西传授给学生，首先自己要了解它,热爱它.1.爱学生和爱读书一样重要在新课标下语文教师该如何让学生爱上阅读成这个疑惑听了发根老师的讲座，给了14我拨云见日的感觉，为我打开了一扇探索的窗。使我明白了，以学生为荣的老师是最幸福的，教师是教学中的客体，把课堂还给学生。学习有“三不教”,学生懂得的不教,学生自己能学懂的不教,教了学生也不懂得不教,要教会学生学会积累,学会阅读,学会迁移.薛老师在讲座中告诉我们要在浩瀚无垠的书海中，在良莠不齐的书城里，去选择那些适合儿童，为儿童所需要、所喜爱的书籍。还有王玲湘老师,她对母语的真挚情怀，对儿童的热爱、理解和尊重，对阅读的价值判断及运用，让我感受到了阅读推广者所必须的内在动力；她“将世界带进教室”的胸怀、激情和执着的韧性，让我体验到了一路走来的坚定与坚持；她对中国传统的情愫，对宗教的信仰，在阅读中长久沉醉濡染而成的阅读品位，让我感悟到了阅读推广并不是简单的诵读而这项工作所需要的文化底蕴是无可估量。当然她对阅读的那份热爱更是深深的震撼了我。他们的职业观让我懂得了：爱学生和爱读书一样重要！努力做一个智慧的有心人，阅读，推广阅读，从一首童谣开始，从大声朗读开始，为了儿童，同时，也为自己诗意的栖居2. 有效朗读:自然、个性语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”因此，如何指导学生读好书，爱读书，是我们语文老师的责任。可是在当今教学中，我看到部分语文课上关于课文内容的讲解要大大多于对课文的语言文字的感知。一篇课文教师讲过了，学生听过了，书上的内容弄懂了，生字、生词解决了，课也就算上完了。这样一课课地讲下去，学生获得的主要是一篇文章中所述说的某一方面内容的“知识”，语言文字的训练被放到次要位置。叶圣陶先生对朗读这样描述：“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获。”语文教学中讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品生命。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。所以也有人说：“朗读法是语文教学的安身立命之法。”可是怎样的朗读才最有效？这是我们年轻教师常常困惑的问题，而这次我在武凤霞老师的课堂莫高窟，在赵志祥老师的笠翁对韵中找到了答案，那就是自然的渗透文本的朗读，这也符合本次课改对朗读评价的要求，即：“朗读要提倡自然，要以对内容的理解把握为基础，摒弃娇柔做作的腔调。”不能一味的口头强调“有感情的朗读”，否则将无法正确的体现文本的特点和文本的个性。而且我们教学中也常常发现学生在15朗读时“朗读腔 ”“表演腔”太浓，而这样的朗读恰恰是对文本情感理解的不到位。听了他们的示范课让我感觉最深的地方就是：原来自然地朗读就应该像说话一样，用恰当的语气表达思想感情的语调，语势。3语文课堂：简单、平实、扎实聆听了几位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。”尤其是薛法根老师的水，环节设计非常简单，教学伊始薛老师从课题入手：水这篇课文向告诉我们什么?再让学生带问题正确、流利地朗读课文。在读中引导感悟理解水的珍贵。环节设计虽简约但扎实，在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。他们的课堂中的语文教学，已走向平实与质朴，扎实和简单。正如薛老师他 “着眼整体发展，着力语言训练，着重内化进程”的教学思想和“教得轻松，学得扎实”的教学特色相匹配。听这样的课带给我们的不仅仅是收获，更多的是启发和沉思，语文教学能达到如此的魅力，关键在于教师吃透教材是根本，只有深入研读教材，精心设计，以生为本，教学中学生不再是听众，而是课堂的参与者，在老师和学生相互讨论的基础上完成教与学的任务，这样的教学不但是快乐的，也取得了令人意想不到的效果。名家们的教学课堂告诉我们教学不仅仅是一种告诉传递，更多的是一种体验、探究和感悟，因此，我们要给孩子一个“开放的课堂”。让孩子在学习中学会展示自己，让语文走进生活，在生活中学习语文。最后，我想说，语文的道路上我才刚刚起步，多想、多反思、多写、多总结。期待自己能真正的爱上语文，爱上小语课堂,真正做一名享受教学的语文老师.铭记教诲，改变自己“名师之路”培训心得体会带着一份对学习的渴望、对教学的执着，我很荣幸地参加了“名师之路”培训学习。本次的培训学习，对我来说是一个难得的机遇。借助这个平台，我们能与一些优秀教师、专家们有了零距离接触。本次培训我们认真听取了几位专家教授的报告，经历了理论学习、现场观摩、评课互动等等的系统培训，使我的思想受到了强烈的冲击，使我的教育观念进一步得到更新。本次培训所给予我的启发和经验是我人生中一笔最珍贵的财富。现将自己的心得和体会写出来与大家分享：感受之一：爱，没有爱就没有教育。16第一，教师要有对自己职业的热爱。“幸福做教师”的前提是教师要有对自己职业的认同感，把教学、教育好每一个学生当作自己的事业而不是养家糊口的工作。有了对教育的热爱并把这种热爱转化为教学工作中的热情，你就会体验到教师工作的幸福感。第二、爱学生是教育好学生的根基，对学生的爱应该贯穿于教育教学的全过程中。没有对学生的爱，你的教学基本功再扎实，教学设计得再好，也不可能体现教育的真正目的，甚至连精彩的课堂生成都不可能出现。感受之二：变，有变革才有创新。第一，改变思维模式，有了新思维才会有新行动。重视三维目标的落实，关注学生情感、态度、价值观的形成与发展，让学生经历知识的产生、发展、形成的过程。改变对教材的理解，重视对教材的二次开发，挖掘蕴含在教材中教育素材，创造性地利用教材，不断地开发新的教材资源，让教学内容贴近学生的生活实际，与时代的发展合拍。改变对学生的评价方式与评价内容，重视学生学习能力的形成和各种素养的养成第二，改变角色定位。让老师从课堂的中心进行合理的位移，转变成课程资源的建构者，学生学习的促进者，学生对话的交流者，课堂教学的研究者。由原来的“主演”转变成“导演”，变成学生学习的协作者，学生学习情境的创设者。恢复学生的“主角”地位，把课堂还给学生，让学生充分体验知识的探索过程，张扬个性，发现自我。比如：在听螳螂捕蝉这课时，老师利用这个故事，让学生进行角色扮演，把课堂交给学生，让他们在角色对话中体会人物情感，心情以及说话的语气让学生自己动起来，去探索故事带给我们的道理。同时，专家老师幽默风趣的语言让课堂气氛轻松愉快，这让我印象非常深刻。感受之三：思，有反思就有进步。第一，反思是一名教师专业成长的必由之路。记得一位专家说：“你努力地教一辈子的课也不一定成为名师，但要坚持写几年的教学反思就有可能成长为名师。”反思是教师成长的关键，一名优秀的教师必须要重视反思、善于反思，要让反思成为教学活动中的一种习惯，成为我们教师专业成长的一个有力的抓手。第二，善于反思才能成就精彩的课堂。我们上的、听的每一节课都有其精彩之处，及时地记录下来就是我们以后备课的资源，任何一堂课也都会有疏漏、失误之处，课下冷静思考，剖析原因，积极寻找对策和解决方法就会成就下一次的成功。另外，反思还可以记录下精彩的瞬间、有效的生成，可以拓宽教师的思路，有利于对教学的再设计。感受之四：读，会读书的人是幸福的。17第一、读书是提高教学能力的有效途径。苏霍姆林斯基说过：“教师所知道的东西，就应比他课堂要讲的东西多十倍、多二十倍，便能应付自如地掌握教材，到了课堂上才能从大量的事实中选出最主要的来讲。”仅仅满足于学习和研究过的某一专业，是根本不能适应教学需要的，教师职业本身就决定了教师必须以积极的态度正确对待知识和不断增加新知识。科技迅猛发展，新知识迭出不穷，所以，我们要用敏锐的目光，学习、了解、掌握大量的学科知织，使自己成为知识面广、从专业型教师逐步向综合型、学者型教师过渡，以适应未来社会和教育系统内部的竞争。这次培训，除了知识、理念上的收获，同样也让我感受到了学习无止境，教学无止境。第二、读书可以提高我们的文化素养。“读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩”，一个博览群书的教师一定是受学生尊敬的教师，一个拥有较高的文化素养的教师一定是学生乐于接近的教师。读书应该成为每一个教师的自觉行为，让书香伴随我们的教育事业一路同行。培训结束了，狼吞虎咽下的知识还来不及细细体会。培训给我指明了一条路，我一定要努力地走下去，去寻找自己的天空。感 悟 名 师名师之路之行心得体会10月 24日至 10月 26日，有幸参加了教学学会举办的 “名师之路“小学课堂教学观摩研讨会暨中韩小学课堂教学研讨峰会，给我留下了深刻的印象，收获颇多。本次培训中的各位专家以他们深刻、睿智、幽默的见解和指导不时让我们有豁然开朗的感悟，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵给了我们具体的操作指导，使我们受益匪浅。一、讲座分享特级教师薛法根在会上做了阅读教学内容的研制策略讲座，他指出阅读教学要“只教不懂的，不教已懂的” 。 薛老师主张阅读教学有三个不教：学生已懂的不教；学生能自己学懂的不教；教了学生也不懂的暂时不教。如他所说，一篇课文在学生预习的基础上，要教的东西就很有限。课堂教学就要将有限的时间集中在那些具有核心价值的教学内容上。让我自己好一阵反思，是啊，多少次，是因为我自己把教材没有把握住而造成授课内容拖沓，成效不明显啊！著名特级教师陈延军老师，腰杆笔挺，慈眉善目，真是腹有诗书气质！陈延军老师以“结合精读与略读教学谈省时高效学语文”为主题，给我们讲解了在现在这个海量信18息时代语文教学的现状及对策，使我明白了应适应时代发展要求培养学生的听说读写能力， “语文教育”不等于“语文教学” ，语文教师要把语文课上成读书训练课、语言文字揣摩课、生动活泼情感课和良好习惯养成课，要精读课和略读课相济，这样才能省时高效地学习语文。教材的编写者之一的王林博士提出：语文作业多不一定语文学习成绩好，儿童阅读多不一定语文学习成绩差。他凭借专业的知识，加之自己多年的经验和出色的才能，从儿童阅读方面提出了自己的观点，使我进一步明确了如何在学校推动儿童阅读。二、名师献课能听到全国著名特级教师和优秀教师的语文观摩课，感受收获颇丰。聆听每一位教师的教学，是一次心灵的享受，同时也是心灵的启迪，启迪在场的每一位学生，每一位老师的情感。感受这些老师深厚的教学基本功和教学魅力。小学语文名师，学科带头人吴琳老师的绘本教学獾的礼物要让学生感受到语言文字的魅力，感受思想的魅力，感受表达的乐趣，并从学习中表达智慧。吴琳的朗读声情并茂，抑扬顿挫，让人陶醉，由此可见吴老师语文诵读功底非同一般。她还要求老师在教