小班+表现性活动区：快乐的娃娃家

小班表现性活动区游戏：快乐的娃娃家游戏来源对于入园不久的幼儿来说，家是孩子们最熟悉的地方，家让他们感到安全，得到温暖。 “娃娃家”游戏与幼儿的生活最为贴近,能使幼儿在“家”的氛围中让紧张的情绪得到缓解和放松，所以我们创设了“快乐娃娃家” 角色游戏，让幼儿在情景中再现生活经验。预期目标1、愿意参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。2、学习使用简单礼貌用语招待小客人。3、初步会遵守简单的游戏规则。 材料投放电磁炉、锅、碗、筷子、冰箱、微波炉、废旧物自制的美食、小兔、眼镜、围裙等游戏玩法1、根据自己扮演的角色进行游戏。2、玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。3、根据不同的食物进行分类摆放。图片 游戏推进 一 ：观察分析观察：游戏开始了，陈芷妍、官立航、戴阳峰、陈可馨一起来到“娃娃家” ，他们争先恐后地拿炉子、锅等游戏材料。陈芷妍说：“是我先来的，我是妈妈。 ”陈可馨说：“我没看见，是我第一个到的。 ”“不，不是你，是我！”陈芷妍反驳道。陈可馨说：“我就要当妈妈！”在一旁的官立航和戴阳峰也在争吵，拼命抢着娃娃，都说自己是爸爸，互不相让。分析：从幼儿在游戏中的表现可以看出，他们对娃娃家游戏是非常感兴趣的，都想当爸爸、妈妈。通过他们的对话，反应出小班幼儿在遇到角色之争时，还不知道该怎样解决，他们采取的是互相争吵，但无济于事。我们可以通过提供游戏材料的隐性指导方式来帮助幼儿解决角色之争调整推进（图片）1、材料投放调整：提供一些角色的标志性服饰妈妈的长发、爸爸的眼镜及围裙、报纸等物，帮助幼儿确定角色身份，解决角色之争。2、知识经验调整：组织幼儿进行谈话活动，说说自己家里有哪些人，帮助幼儿拓展娃娃家游戏的角色经验。幼儿根据新投放的材料进行角色定位 游戏推进 二 ：观察分析观察：娃娃家成员都在各自忙碌着， “妈妈”拿起一瓶果奶喂给娃娃喝。过后又从“家中”的玩具筐里取出一条鱼，放进锅里烧，烧好后，和“爸爸”一起分享。吃完后，又下了一碗馄饨，喂给娃娃吃。 “爸爸”抱来玩具筐，里面放着 5、6 把勺子、2、3 把刀爸爸一会儿玩这个，一会儿玩那个。这种现象维持了两、三天了，似乎没有太大的变化。分析：我刚看这一游戏场景，并不觉得存在什么问题，家庭成员之间没有矛盾。但是，我发现孩子们自始至终，在游戏中没有什么对话，大家都非常安静、认真地操作材料。 “妈妈” 和“爸爸”总是在自己的家中活动，没有与其他游戏交往，如果一直是这种状况并不是好事，肯定不利于幼儿交往能力的发展。究其原因，是材料的提供上出现了问题。娃娃家的现成材料太多，幼儿操作起来很方便，根本不需要外出购物，而且，玩具筐中的勺子和刀数量也太多。调整推进（图片）材料投放调整：将多余的勺子和刀去掉，每个娃娃家只留一套餐具，减少幼儿重复摆弄的机会。：可以为幼儿设置一些“障碍”试着将果奶、鱼、馄饨等材料调整到超市，将娃娃家的材料减少到最基本状态，促使幼儿根据自己的需要到“超市”购买，为幼儿之间的交往提供更多的机会。把多余的材料调整到超市里 游戏推进 三 ：观察分析观察：“妈妈”对“爸爸”说：“宝宝五岁了，我们给宝宝过生日吧！” “爸爸”说：“好的！” “妈妈”说；“没有生日蛋糕怎么办？” “爸爸”说：“那就假假的吧！” “好，我们给宝宝唱一首生日快乐歌！” “妈妈”说。“祝你生日快乐，祝你生日快乐” “妈妈”和“爸爸”一边拍手，一边唱着。唱完后，还假装吃蛋糕分析：在小班的游戏中，出现了给宝宝过生日的情景，是非常让人兴奋的，说明幼儿有这方面的经验，平时他们自己在过生日的时候，都是爸爸、妈妈操办，所以在游戏中，幼儿便会不由自主地再现出来。教师应抓住这一闪光点，不能让它转瞬即逝。 调整推进（图片）1、材料投放调整：与幼儿共同收集废旧的蛋糕盒，或用泡沫、油泥，自己亲手