小班活动区游戏优秀教学案例：《挑战多米诺》

幼儿园活动区游戏实例游戏名称：挑战多米诺年龄班：大班游戏来源幼儿园采购了新玩具，一天，我正在整理这些新玩具，一边思考着怎么投放、创设这些新材料。几个孩子凑到我旁边来，“老师，这是什么啊？”“这是多米诺骨牌。”我说。“老师，这怎么玩？” “老师，好玩吗？”孩子们对我口中的多米诺骨牌充满了好奇和兴趣。探索多米诺骨牌，需要专注、细心，且要坚持下来才能看到多米诺倒塌，体验成功的乐趣。而这样的探索过程又能进一步激发专注、坚持、细心等品质的培养，这也正是我们在幼小衔接中所需要培养的能力。因此，我班在区域中开展“挑战多米诺”的游戏，让幼儿在与材料的相互作用的过程中养成专注做事，体验失败时不放弃，感受坚持带来的成就感。预期目标1.探索多米诺骨牌倒塌与排列、间隔之间的关系，体验联动倒塌带来的乐趣。2.在限定时间内专注做事，乐意多次尝试，失败时不放弃，感受坚持带来的成就感。材料投放多米诺骨牌、地垫。图片多米诺骨牌 游戏推进 一 ：2016 年 3 月 244 月 8 日观察分析今天，琦琦和小毅来到“挑战多米诺”这个区，各自选择了些的骨牌，在地上摆了起来。琦琦在地板上摆，摆了有半米的长度，一块多米诺骨牌倒掉了，于是一整排都倒了。琦琦又重新摆了起来。摆到一半又倒了，“哎，又倒了。”琦琦边说边将倒下的多米诺骨牌扫到一边，再一次一块一块地摆起来。小毅在地垫上摆了起来，地垫稍微移动了一下，上面的多米诺骨牌全都倒了。但是他们没有放弃，四分钟过后，琦琦摆出了一米长度左右的多米诺骨牌，小毅摆出了两条直线的多米诺，接着摆了个弧度，将两条直线多米诺骨牌连接起来。小毅对琦琦说：“你看，我的比你还长。”“我要摆得比你还长。”琦琦说。孩子们摆有规律的直线多米诺 单色直线多米诺无规律的直线多米诺 尝试做出新造型 摆弧度将两条直线连接起来，但因缺乏经验，无法形成联动倒塌。游戏时，孩子们专注、耐心摆出了最基础的直线多米诺，有的摆单色牌、有的有颜色的规律、有的是按自己的意愿变换颜色，从最简单的摆直线中感受到排列间隔的重要，体验到了成功的乐趣。当他们学会摆放排列的方式后，仅仅是直线的摆法对他们来说太容易，所以他们不再满足于做直线，开始尝试做出新造型摆弧度将两条直线连接起来，但是由于缺乏经验，虽然摆出了新造型，都没办法造成联动倒塌。调整推进（图片）增加经验：与幼儿一起观看多米诺表演视频，重点观看弧度及拐角的摆放。 材料调整：新增了“S”“Y”等造型提示单，幼儿可以根据提示单上的图案摆出不同造型的多米诺骨牌。新增的造型提示单 游戏推进 二 ：2016 年 4 月 821 日观察分析小佑和小杭各取了一张多米诺造型提示单，小佑很快就摆了个圆圈的造型，用手一推，圆圈倒了，接着又摆了一个圆圈，摆完后沿着圆圈又摆了一个圆圈。小杭选择了一张画有“Y”的提示卡，摆了一个小小的 “Y”。在进行选图摆多米诺时，孩子们还自己生成游戏，他们拿来角色游戏用的沙漏，比赛看谁摆得快。孩子们设计的米诺骨牌造型当老师提供的图案已不能满足幼儿时，幼儿自己尝试自己设计造型。过一了段时间后，还尝试从不同的方向合作完成造型。有一天，小佑提议，“小杭你从那边摆过来，我们连接在一起吧。”（此时他已经摆了一个螺旋造型）。“好啊。”说着，小杭从自己这一端开始摆，连接到小佑的“螺旋”图案，一块骨牌倒了，刚刚所摆的骨牌也一起倒了。“我们又要重新摆了。”孩子们合作完成的米诺骨牌造型孩子们对多米诺骨牌逐渐熟悉，图案也越来越多样，而且能自己设计出图案。在这个过程中，他们尝试了多米诺骨牌不同造型所需的角度及间隔，在这个探索过程中，孩子们对空间关系的感知和判断、做事的专注度、合作能力也都得到了发展。调整推进（图片）增加经验:与孩子们观看多米诺骨牌比赛的视频,进一步发现多米诺骨牌的造型及机关的创设。材料调整：在与幼儿讨论之后，确定增加了小球、斜坡等机关，让幼儿探索使用不同机关让多米诺骨牌联动倒塌。新增的多米诺机关 游戏推进 三 ：2016 年 4 月 225 月 17 日观察分析小佑将一个像门的挂有小球的机关摆在一边，在机关的一边用多米诺骨牌一块块地摆成一条直线，摆了半米，将小球晃到多米诺骨牌上，多米诺骨牌被推倒。用这个机关又重新玩了一次，接着从盘子里拿了另一个机关，开始操作。小杭拿了小朗刚刚拿的机关，摆了几十厘米长的多米诺倒了，又重新摆，倒了摆，倒了摆，四次过后，小杭玩起盘子里的机关。此时，小佑的多米诺骨牌摆到小杭这边，小佑：“小杭你的多米诺骨牌放在这里我都摆不了了。”“你的机关两边都可以摆，不然我去那边摆，等一下机关一转，两边都可以倒啦。”“我这个是一号发射器，你那个是二号发射器。”小佑对着小杭说。两边都摆好之后，小佑在旁边放了圆柱形机关，将滚道斜着放在上面，小球从滚道上滑下来，两边的多米诺骨牌都倒了，小杭、小佑拍手欢呼。一旁的小恩用多米诺骨牌叠高摆了五层，摆成楼梯状，在“楼梯”上摆多米诺骨牌。小豪则在一旁选择了一个滑坡、小球的机关，“瞧，我的球滚下去之后会把我的多米诺骨牌都推倒，很酷吧。”孩子们设置的机关多米诺孩子们设置的机关多米诺有的幼儿一次使用一个机关，有的一次使用多个机关进行挑战。多米诺骨牌间的距离会根据机关的特点而有差别。比如使用圆柱形的机关，多米诺骨牌间的距离如果太大，就没办法产生联动倒塌。像门的挂有小球的机关的高度比多米诺骨牌高，所以幼儿就得想办法让悬挂着的小球撞击到多米诺骨牌。有的幼儿将斜坡和小球放在离多米诺骨牌有一定距离的位置，小球滑下来如果偏离了轨道，多米诺骨牌就倒不了。孩子们在专注的游戏中探索出不同机关的特点，并根据这些机关的特点设计不同角度的骨牌图案。孩子们对不同机关的玩法有了一定经验后，接下来的一段时间里，孩子们都重复着在不同造型的多米诺骨牌里设机关的玩法，这样的玩法对他们来说似乎没了挑战性，但是也没有出现新的玩法。调整推进（图片）组织和孩子一起讨论，有的孩子提出以闯关的形式进行游戏。于是，在孩子投票及讨论后，决定设置闯关游戏，逐渐增加挑战难度。在地垫左上角、右下角分别设置起点和终点，终点摆放一块多米诺骨牌，在地垫任一位置粘贴机关图片，孩子们可以在贴有机关的图片设置机关，摆放多米诺骨牌将各个机关连接，尝试将终点的那块多米诺骨牌推倒。开始时设置一个机关，接着设置两个、三个机关，逐渐增加挑战难度。新增的闯关提示地垫 游戏推进 四 ：2016 年 5 月 18 至今观察分析开始时小佑选择了滑坡、小球的机关，把机关设在沿着起点和重点的对角线，离起点不远的位置，老师：“你为什么要把机关设在这里呢？”小佑：“这里就不用绕，可以更快地到终点啦。”接着，小涛和小思同样选择了两个机关，小思将机关设在起点和终点的对角线上，到达终点的路线比较短；而小涛则将两个机关放在离对角线的两边，起点到终点的路线比较长。小涛将多米诺骨牌摆放在离小球机关有一定距离的位置后，再用小球像打保龄球一样滚过来，将多米诺骨牌推倒。多米诺骨牌被推倒后，孩子的炫耀吸引了其他同伴。游戏中，机关的图片可以更换，孩子们不断考虑、探索选择什么样的机关、路线，才能更快地把最后一个多米诺骨牌推倒。孩子