学前儿童心理学的基本理论流派 ppt课件

儿童心理学儿童心理学1 课程介绍 考核说明儿童心理学导 学 学前教育本科专业 的 必修课程 4学分，共 72学时 其他课程的专业基础： 心理学概论为理论基础，并为以下后续课程提供依据：包括必修课 幼儿园课程与活动设计 幼儿游戏与玩具 、 学前教育概论 ，以及选修课程 幼儿语言教育 、 幼儿科学教育 、 幼儿健康教育 等。儿童心理学关于课程关于课程 -可利用的资源 文字教材 线上资源：电大在线学习平台（中央、北京）q录像教材qIP课件 网络资料儿童心理学考核说明 考核方式及计分q形成性考核（ 30%） + 终结性考核（ 70%）q总成绩达 60分以上算合格 考核依据q 儿童心理学 （李燕主编）儿童心理学 形成性考核q纸质作业q提交时间：第四节课（ 5.26）q作业答疑：最后一次课（ 6.9） 终结性考试q闭卷， 90分钟q题型： 概念题、选择题、简答题和论述分析题。q考核内容： 重点掌握 （ 80%） ，掌握 （ 15%） ，了解（ 5%） 。儿童心理学考核说明 本课程主要内容分为三个部分：q学前儿童心理发展的基本理论 学前儿童心理学的基本理论问题学前儿童心理学的主要理论流派学前儿童心理发展的生物学因素等内容q学前儿童心理和行为发展的年龄特点和发展规律 学前儿童生理发展认知发展语言发展情感发展人格与社会性发展；q环境因素对儿童发展的影响 家庭环境因素对儿童发展的影响家庭外的因素，如同伴关系、电视以及幼儿园环境因素对儿童心理发展的影响儿童心理学课程框架第一章 绪论 第一节 学前儿童心理学的研究对象与内容 第二节 学前儿童心理学的形成 第三节 学前儿童心理学的基本理论问题 第四节 学前儿童心理学的研究方法第 1 章 绪论儿童心理学第一节 学前儿童心理学的研究对象与内容 一、研究对象学前儿童心理学就是以 学前儿童 为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段儿童的心理特征和发展规律。第 1 章 绪论儿童心理学 学前儿童的发展阶段q出生前阶段 受精卵 出生 q婴儿阶段 出生 3 岁 q幼儿阶段 36 岁 儿童心理学第 1 章 绪论二、研究内容q生理发展（第 4章）生理指标、生理机能、脑神经系统、感知觉器官、动作和运动技能等。q认知发展 （第 5、 6章）包括记忆、思维、问题解决、语言等。q情感和社会性的发展 （第 7、 8章）情绪、能力、气质、自我、同伴关系和社会行为、性别角色的获得等 。第 1 章 绪论儿童心理学第一章 绪论 第一节 学前儿童心理学的研究对象与内容 第二节 学前儿童心理学的形成 第三节 学前儿童心理学的基本理论问题 第四节 学前儿童心理学的研究方法第 1 章 绪论儿童心理学第二节 学前儿童发展心理学的形成一、西方早期的儿童观 q中世纪以前 “小型成人 ”被随意的杀害和抛弃，如罗马时代 父母有权杀死残废、非婚生的婴儿。q文艺复兴 态度发生转变，儿童开始得到父母更多的关心，开始接受教育。第 1 章 绪论儿童心理学二、儿童成为被研究的对象q夸美纽斯 教育适应自然的原则q洛克 白板说q卢梭 浪漫主义教育q达尔文 进化理论第 1 章 绪论儿童心理学三、儿童心理学的产生 科学儿童心理学的产生，以 1882年德国生理学家和心理学家 普莱尔 W.T.Preyer 的 儿童心理 一书的出版为标志。普莱尔因此也被称为科学儿童心理学的奠基人。第 1 章 绪论儿童心理学四、 20世纪主要的儿童观 儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权。 儿童是一个正在发展的人，不能把他们等同于成人，或把成人的观念强加于他们 ，或完全放任儿童发展、自由发展。 每一个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力第 1 章 绪论儿童心理学第一章 绪论 第一节 学前儿童心理学的研究对象与内容 第二节 学前儿童心理学的形成 第三节 学前儿童心理学的基本理论问题 第四节 学前儿童心理学的研究方法第 1 章 绪论儿童心理学 儿童心理学是一门研究学前儿童随着年龄增长而产生的发展、变化的学科。q为什么会发展？ 遗传与环境之争q如何发展？ 发展的主动性和被动性q发展的形式？ 发展的连续性和阶段性儿童心理学第三节 学前儿童心理学的基本理论问题 第 1 章 绪论儿童心理学1、 第一个时期 “是谁起决定作用 ”（ 20世纪初叶）2、第二个时期 “各起多少作用 ”（二因素论）3、第三个时期 “ 如何起作用 ” （相互作用论）一、遗传与环境之争儿童心理学 1、第一个时期 “是谁起决定作用 ”（ 20世纪初叶） 遗传决定论： 英国的高尔顿q遗传定律： 人的遗传性 1/2来自父母， 1/4来自祖父母，1/16来自曾祖父母 美国霍尔有句名言： “一两的遗传胜过一顿的教育 ”。 环境决定论： 美国的华生q给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意的加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和盗贼，无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族 儿童心理学 2、第二个时期 “各起多少作用 ”（二因素论） 由环境和遗传共同决定 斯腾的 “会合论 ” 斯腾说 “心理的发展并非单纯是天赋本能的渐次显现，也非单纯由于受外界影响，而是内在本性和外在条件辐合的结果 ”。AB环境遗 传儿童心理学3、第三个时期 “如何起作用 ”（相互作用论）遗传对儿童心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传限度的制约。IQ1701501301109070A智力潜力上限A智力潜力下限B智力潜力上限B智力潜力下限B的智商分数A的智商分数智力发展潜能与实际表现关系示意二、发展的主动性与被动性问题 被动 vs主动 ,封闭 vs开放？q被动：行为主义q主动：皮亚杰认知发展观第 1 章 绪论儿童心理学第 1 章 绪论儿童心理学阶段性？连续性？三、发展的连续性和阶段性儿童心理学q连续论者认为人类的发展是一个累加的过程，是一步步向前推移，发展是一条平滑的成长曲线。q而阶段论者则认为，发展是一连串的突变，每一次突变后，儿童都将进入一个新的、更高的层次。可用阶段性发展曲线来表示。q连续与非连续之争的焦点，在于发展的本质是量变的过程还是质变的过程。q连续性与阶段论的另一个争论，是关于早期经验与后期发展的关系问题。第一章 绪论 第一节 学前儿童心理学的研究对象与内容 第二节 学前儿童心理学的形成 第三节 学前儿童心理学的基本理论问题 第四节 学前儿童心理学的研究方法第 1 章 绪论儿童心理学儿童心理学研究方法 资料的收集方法 临床法调查法观察法跨文化研究个案研究法发展的研究设计时序设计纵向研究横向研究第四节 学前儿童心理学的研究方法 第 1 章 绪论1.观察法第 1 章 绪论儿童心理学 概念：研究者通过感官和辅助仪器，有目的、有计划地考查处于自然情境下的学前儿童在日常生活、游戏、学习过程中语言和行为的表现，从而判断儿童心理活动特点和规律的方法。 分类：q自然观察法。如在幼儿园班级中观察儿童的攻击行为q结构性观察法。儿童心理学2.调查法（问卷 +访谈） 问卷法：根据研究的目的，以书面形式将要收集的材料列成明确的问题，让