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新课程理念下高三政治复习课探索浅谈新课程突出学生的主体作用，注重通过学生的主动体验，明确观点，回归生活主题，增强学生参与生活的能力。结合我校实际，我们对高三复习课进行了初步的探索与尝试。“分层呈现，明确任务” 。我校学生基础较差，自学能力不强，对于“考什么”这个问题不很明确，而新课程强化观点，淡化定义，强调以观点统领知识点，这就与高考考试说明中考点的分级相衔接。根据课程标准和考试说明将考点分为“知道，理解，运用”等层次，通过分层呈现考点，明确了主干知识，同时也明确了复习的任务，有了针对性，也就有了方向，也就明确了“考什么”这个问题。“创设情境，深化考点” 。新课程以生活为主题，注重从生活中来到生活中去，通过生活的体验，深化理解，这既符合理论的逻辑性也符合学生认知的规律性，因此，通过创设生活化的情境，让学生在体验中内化理解观点，从而引导学生关注生活，理解生活，从而提高参与生活的能力，当然从高考的角度来说也增强了学生分析和解决问题的能力。例如在复习货币时，创设了这样的情境：2009 年 3 月 5 日，国务院总理温家宝在政府工作报告中强调，实施适度宽松的货币政策，适当增加货币 供应量，促 进货币信贷 供应总量合理增长。（1（ 国家为什么要增加货币供应量？（2（ 增加货币供应量为什么要强调“适当” ？通过第一个问题让学生明确当前我国经济发展的面临的主要问题和宏观经济决策，关注经济生活，理解我国的经济政策。第二个问题则让学生通过分析我国宏观经济决策明确货币流通和纸币发行规律，理解通货膨胀和通货紧缩的影响。将晦涩的理论放入鲜活的生活中，既能激发学生的兴趣，又赋予政治课以生命。“真题分解，溯本求源” 。从高考的角度看，学生对于“如何考” ，如何看待高考考题与教材理论观点的关系，特别是基础较差的学生，总是存在学了不会用的问题。我们就将高考真题进行分解，将试题的设问还原到直接的涉及所学的理论观点上来，让学生明白源头是什么，试题就是从源头出发，通过不同的形式来考察本质，从而让学生了解高考的设问，明确复习的核心，进而在复习过程中能多角度的分析和重组知识。例如，2008 年山东文综政治试题 29改革开放使中国人民走上了富裕安康的广阔道路。 图 10 是某市民在不同年份春 节家庭消费的主要走出项目。春节消费体现了不同年代生活消费的主要特征。根据 图 10，概括改革开放以来 该市民在家庭消费方面发生的主要变化， （2 分）并从经济制度和经济 体制角度分析变化的原因。 （分）对于第二问进行分解：分析家庭消费方面产生这种变化的根本原因。 我国的 经济制度和经济体制分别是什么？我国的经济制度和经济体制是如何促进我国生产力发展的？通过这种分解，学生明白了这道高考题其实就是对影响消费的因素这一理论与我国经济制度和经济体制等知识的综合运用。这样灵活多变的分析，引导了学生多角度分析，综合运用，提高复习的效率和效果。新课程背景下，高三复习课如何体现新理念？如何提高复习效果？如何提高学生
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