小学综合实践活动教师培训材料

综合实践活动课程解 读综合实践活动课程的认识与定位 综合实践活动课程综合实践活动课程中的教师与学生 （一）为什么要设计和实施综合实践活动课程 (二 ) 什么是综合实践活动课程 (三 ) 综合实践活动课程的目标 (四 ) 内容与形式 (五 ) 管理与整合 1、时代发展对中小学生素质的根本要求 （ 1）经济全球化 （ 2）信息时代（ 3）知识经济时代（ 4）可持续发展时代2、是对原有中小学课程教学的矫正 （ 1）课程教学目标单一（ 2）课程教学脱离社会实际和学生生活（ 3）学习方式单一（ 4）活动课的局限性（ 1）综合实践活动课程是一种经验性课程（ 2）综合实践活动是一种实践性课程 （ 3）综合实践活动是一种综合性课程 （ 4）综合实践活动是三级管理的课程 (1)综合性 （ 2）实践性（ 3）开放性（ 4）生成性 （ 5）自主性 1、从课程 形态来看 2、从基本特征看3、从价值取向上看（ 1）丰富了学生经验（ 2）完善了学生的生活方式（ 3）发展了学生的创新精神和实践能力 1、综合实践活动课程的目标取向2、综合实践活动课程目标的三个维度3、综合实践活动课程的总体目标4、各个领域的具体目标 行为目标取向 过程目标取向 体验性目标取向 生成性目标取向 1、综合实践活动课程的目标取向2、综合实践活动课程目标的三个维度 知识与技能目标 过程与方法目标 情感、态度和价值观目标 获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。 形成对自然、对社会、对自我之间在联系上的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。 形成从自己的生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。 发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。 养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质 3、综合实践活动课程的总体目标4、各个领域的具体目标 认识并尊重不同文化差异； 包容不同文化； 了解、关心全球问题，有解决全球性问题的意识； 体验人际关系，尊重并关怀不同种族和人群； 理解他人的生活习惯、个性特点，懂得尊重人、宽容人； 把握自己的文化特色，分享自己对文化建设的价值； 积极应用外语，展现对国际的理解和文化的学习。 1综合实践活动课程的内容(1)国家指定的四大内容领域 ：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育。(2)非指定内容领域：如：班队活动、校传统活动 (科技节、体育节、艺术节 )、学生同伴的交往活动 等等2综合实践活动的形式 课题探究的研究性学习活动 研究课题的选择与确定 制定研究性学习方案 课题研究的研究性学习的实施 课题探究的研究性学习的总结 实际应用的设计性学习活动 以社会考察为主的体验性学习活动 社会参与的实践性学习 3、综合实践活动的组织形式 个人活动： 即以个人的形式独立进行活动，并完成活动任务小组活动： 这是综合实践活动最基本的组织形式集体活动： 主要是指以班集体为单位进行的活动 。 1.综合实践活动的管理 教育部对综合实践活动课程的管理(2)地方教育行政部门对综合实践活动课程的管理(3)学校对综合实践活动的管理 2.综合实践活动的整合 性质上的整合 内容上的整合 方式上的整合 设计兼顾四大领域内容的综合主题 两两结合，整体设计 设计以某一领域的内容为核心，涉及其他领域内容的主题 (4)校内外的整合 一、综合实践活动课程教师角色的转变 二、综合实践活动课程中的学生管理与评价 主体意识 生成意识 资源意识 引导学生改变学习方式 引导学生参与学习过程 引导学生参与学习评价 引导学生合理利用教学资源 1、做综合性课程的开发者 2、做学生学习的引导者 3、做教学过程的分享者4、关注学生 做教学资源的分享者做学生成功喜悦的分享者做综合知识的分享者1、综合实践活动课程中的学生管理2.如何在综合实践活动课程中实施发展性学生评价1、综合实践活动课程中的学生管理 (1)、学生活动的分组 尊重学生意愿，服从主题需要 关照学生兴趣，注重强弱结合 强调就近组合，提倡男女生搭配 分组、分工明确，允许跨班、跨校 (2)、学生活动的指导 主题的获取 资料的收集 整理与研究 成果的形成与展示 1、确定学生评价主体2、综合实践活动课程要进行发展性学生评价 确立学生评价目标 科学选择学生评价内容 设计学生评价工具 灵活运用多种学生评价方法 成长记录袋评价； 观察评价； 自我评价； 问卷调查评价； 师生相互商讨评价； 成果展示评价 呈现学生评价结果，进行反馈2.如何在综合实践活动课程中实施发展性学生评价综合实践活动课程综合实践活动课程的认识与定位 综合实践活动课程中的教师与学生 （一）为什么要设计和实施综合实践活动课