幼儿园2017-2018校本研训工作总结

幼儿园 2017-2018 校本研训 工作总结时间过的很快，为期一年的校本研训工作落下帷幕，一年来我园教师秉承着认真学习的态度，完成了校本研训工作，下面对本园一年来的研训工作做以下总结： 一、认真学习，提高教师对幼儿园科学实验的认识（一）科学实验对幼儿的教育价值纲要中指出：“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。”指南中也指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。”（二）带着问题培训科学实验活动中，“如何根据幼儿年龄特点设计科学实验活动” 、“教师如何通过科学实验，激发幼儿对科学实验的兴趣，培养他们的观察力和动手能力”、“ 怎么通过实验活动更好的让幼儿在探索中发现科学现象、理解科学原理、并学习将科学原理运用、解释于实际生活”等存在许多难点问题，为此，我园多次外派教师去参加相关培训。此外，为了更好地开展科学实验活动，每年我园都有计划地安排年轻教师外出学习，参加相关培训，提高专业理论知识和教科研水平。二、设计有效的科学实验活动（一）符合幼儿发展规律幼儿每个年龄阶段都会有不同的身心发展特点，设计幼儿实验需要切合实际，努力贴合不同年龄段幼儿对科学知识的需要，才能有利于幼儿的发展。小班幼儿对新鲜事物具有强烈的好奇心，对生动形象、色彩鲜艳的事物和现象容易认识，但观察带有很大的随意性，只能观察到事物的粗略轮廓，容易受外界新刺激的干扰而不能持久。因此对于小班幼儿主要以演示实验为主，利用缤纷的色彩变化来引起他们对化学的兴趣。中班幼儿具有较强的自控力和好奇心，逐渐形成自己的认识、理解和意义。因此，我们利用浅显的化学实验来发展他们的观察力、动手能力、交流能力，初步积累基础知识和经验。大班幼儿具有强烈的好奇心，思维积极、活跃，愿意学习新东西，活动的自主性水平明显提高。可以动手做一些相对复杂的实验来激发他们的好奇心，培养他们好学、探索的科学态度，让他们在玩中学，在学中想，感知事物的特点，进行初步的归纳和推理，并发展交往、协作能力。（二）安全性对幼儿来说，因为身体还未发育完全，抵抗外界环境和化学药品的能力较差，因此在设计科学实验时首要考虑的就是安全问题，不能将有刺激性、腐蚀性、有毒、有味的药品带入实验中，同时不能选择反应剧烈的实验、需要加热的实验，不能使用易碎的器皿，如玻璃烧杯、玻璃试管等。在操作的时候一定要做好前期准备，保证课堂秩序。（三）趣味性和可操作性有趣的活动内容能激发幼儿主动学习、探索的欲望，使幼儿产生积极愉快的情绪。幼儿天性好动，因此需要围绕幼儿思维发展特点来设计科学实验，将科学知识融合到一些充满趣味的游戏或者活动中，让孩子在玩中体会到科学的奥妙和魅力，给幼儿提供经验以促进幼儿将来的发展。比如，我们设计的“神奇的紫甘蓝” 实验，让幼儿在溶液颜色变化的过程中了解酸碱指示剂。此外，变化直接、明显的化学反应能引起幼儿的关注，能激发他们操作的兴趣和探究的欲望，可以选择一些发光、发热、产生气体、分层、或者颜色变化的实验作为游戏的内容。还应提供多种材料让幼儿操作，调动他们探索的积极性。在设计科学实验时一定要注意使游戏的过程简单有趣，这样才能让幼儿在活动中获得成功的体验。（四）实验内容选择生活化科学实验的内容和材料应该生活化，是幼儿熟悉的物品，这样才能使他们真正感受和体验到所探究和学习的知识对自己的意义，才能积极主动地投入其中。利用身边的事物和现象作为科学探究的对象，还会使幼儿发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到化学就在自己身边，这为幼儿认识周围世界提供了获得直接经验的前提和可能，为幼儿理解科学对人们生活的实际意义提供了直接经验和背景。例如，实验的原料尽量使用日常生活用品(例如白醋、果汁、蔬菜汁、食盐、苏打、肥皂水)，用筷子代替玻璃棒等。三、科学实验对幼儿的重要表现幼儿园工作规程中明确提出，幼儿园应萌发幼儿“爱科学的情感”、“培养有益的兴趣和求知欲望”。它反映了幼儿园教育理念的转变、教学目标与内容的扩充，幼儿园已经开始注重科学情感教育目标的确立。科学实验的加入会更好的发挥科学对幼儿应有的教育作用。（一）促进幼儿的认知发展根据皮亚杰认知发展理论，幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识形成概念的。在科学实验教育中，幼儿运用多种感知事物，不断地动手操作、动脑思考，获得丰富的科学知识和经验。幼儿园科学教育的一个重要特点，就是教师不仅引导幼儿掌握科学发现的结果，即科学知识，而且要引导幼儿经历科学发现的过程，即观察、分析、分类、概括、实验等过程。在科学教育活动中，幼儿学习动手进行科学小实验，学习用比较的方法认识事物，并找出事物间简单的联系及因果关系。如认识物体的弹性，教师为幼儿准备好充分的材料（如皮球、弹簧玩具、橡皮绳等）进行操作和探索，才发现其中的奥秘，在认识了物体的弹性之后，教师启发幼儿想一想，生活中还有什么东西具有弹性，幼儿会想到蹦蹦床、沙发、棉衣、脸上的肉等，在这个过程中，幼儿的思维得到锻炼和提高。（二）促进幼儿情感的发展幼儿园工作规程中明确提出，幼儿园应萌发幼儿 “爱科学的情感”、 “培养有益的兴趣和求知欲望” 。它反映了幼儿园教育理念的转变、教学目标与内容的扩充，幼儿园已经开始注重科学情感教育目标的确立。幼儿园科学情感教育是对幼儿进行完整科学教育过程中的一个有机组成部分，其目的是促进幼儿对科学本身产生积极的情感体验，有利于引导幼儿及事物相互变化等都能激发起幼儿的好奇心和求知欲。（三）促进幼儿社会性的发展幼儿社会性的发展，直接影响其心理过程的发展，也影响着幼儿个性的形成。幼儿园科学教育为幼儿提供了与教师、与同伴相互交往的机会。幼儿与教师、同伴一起做如何使浮在水面的小盒沉到水底的实验；一起思考人们如何使自己凉快起来，怎样才能使物体移动等等。幼儿之间相互交流，相互协助，共同分享成功的快乐，这对幼儿的社会性发展无疑是有重要作用的。我国教育学家陶行知先生提出对幼儿进行六大解放：解放头脑，使他们能想；解放双手，使他们能干；解放眼睛，使他们能看；解放嘴，使他们能谈；解放空间，解放时间。这六大解放，是科学的教育观，是从事幼儿教育者应遵循的科学规律。对孩子进行科学教育，不再是简单地传授科学知识，更主要的是从小培养孩