引导学生理性对待音乐课堂

引导学生理性对待音乐课堂近年来，随着课程改革的不断深入，音乐课堂呈现出“新、活、动、合”的新气象，但课堂纪律有些失控，学生过分的热情、超高的音量、无休止的争论，造成了教师与学生比拼音量的局面。这就需要教师理智调控课堂管理的“度” ，引导学生理性对待课堂。一、抓班干部以点带面班干部是班级的核心，具有较强的凝聚力。音乐教师可以直接做班干部的思想工作，使其认识到班级纪律的好坏与自身的言行密切相关。试想，班干部是帮助班级创建优质高效的课堂，还是带领学生们使班级纪律走向低谷，学习成绩急剧下降？当班干部充分认识到自己的言行举止在学生心目中的重要性时，自然会在上课时约束自己的行为，也会在课下潜移默化地帮扶自律较差的学生，为实现班级良好的课堂秩序而不懈努力。教师也要及时了解班干部的反馈信息，帮助班干部做好学生的思想工作，共同营造良好的育人氛围。二、树立典型激发兴趣音乐教学中，学生一旦进入高段后，在情绪和面子的影响下容易出现不愿单独展演的现象，独唱或领唱时，学生们大都会以不会唱或还没学会为由拒绝邀请。这就大大降低了学生的学习兴趣，给自律较差的学生更多时间去“违规操作” 。为改变这种状况，可采用以下做法：1.学生教学生。采取把新歌分句教唱，分角色领唱的办法，确立歌曲独唱或领唱的学习形式，谁先学会谁就是老师，这样教唱的学生和学唱的学生的能动性都能得到良好释放，课堂纪律也能得到有效调控。2.做好成绩记录。建立一份音乐课表现记录本，让班长和文艺委员随堂记录，给每节课在歌唱和课堂表现方面优秀的学生积一红分，扰乱课堂纪律的学生积一黑分，得红分的选手每学期可根据分值参加班级、年级和校级的“优秀歌手” 、 “优秀学生”评选活动，得黑分的学生可用红分做抵消，统一颁发获奖证书和进步证书，并组织获奖的优秀歌手进行一场全校性的展演。以比赛和积分的办法，转化课堂纪律，增强学生学习兴趣，收效还是很明显的。三、巧用暗示缩减抵触音乐课上，教师如果巧妙利用暗示的眼神提醒学生遵守课堂常规，共同营造良好的学习氛围，学生就会欣然接受教师的温馨提示。教师尊重学生的人格，给足学生面子，学生一定会心存感激地按要求去做，也会佩服教师的管理。这样，教师既赢得了众多学生的信任，也感化了纪律较差的学生，拉近了与学生之间的距离。在信任基础上建立的这种自律会推动音乐课堂教学的有效开展。音乐教师授课班级不止一个，教学过程中难免会出现课前未料的这样或那样的突发事件，也会接触性格各异的学生，这时教师不要一味地大声喊叫或讽刺挖苦学生，要尊重学生，体贴理解学生，看问题多站在学生的角度，让学生体会到教师的真心和坚持不懈的恒心。这种和谐、诚信的师生关系会使我们的音乐课堂绽放出勃勃生机。近年来，随着课程改革的不断深入，音乐课堂呈现出“新、活、动、合”的新气象，但课堂纪律有些失控，学生过分的热情、超高的音量、无休止的争论，造成了教师与学生比拼音量的局面。这就需要教师理智调控课堂管理的“度” ，引导学生理性对待课堂。一、抓班干部以点带面班干部是班级的核心，具有较强的凝聚力。音乐教师可以直接做班干部的思想工作，使其认识到班级纪律的好坏与自身的言行密切相关。试想，班干部是帮助班级创建优质高效的课堂，还是带领学生们使班级纪律走向低谷，学习成绩急剧下降？当班干部充分认识到自己的言行举止在学生心目中的重要性时，自然会在上课时约束自己的行为，也会在课下潜移默化地帮扶自律较差的学生，为实现班级良好的课堂秩序而不懈努力。教师也要及时了解班干部的反馈信息，帮助班干部做好学生的思想工作，共同营造良好的育人氛围。二、树立典型激发兴趣音乐教学中，学生一旦进入高段后，在情绪和面子的影响下容易出现不愿单独展演的现象，独唱或领唱时，学生们大都会以不会唱或还没学会为由拒绝邀请。这就大大降低了学生的学习兴趣，给自律较差的学生更多时间去“违规操作” 。为改变这种状况，可采用以下做法：1.学生教学生。采取把新歌分句教唱，分角色领唱的办法，确立歌曲独唱或领唱的学习形式，谁先学会谁就是老师，这样教唱的学生和学唱的学生的能动性都能得到良好释放，课堂纪律也能得到有效调控。2.做好成绩记录。建立一份音乐课表现记录本，让班长和文艺委员随堂记录，给每节课在歌唱和课堂表现方面优秀的学生积一红分，扰乱课堂纪律的学生积一黑分，得红分的选手每学期可根据分值参加班级、年级和校级的“优秀歌手” 、 “优秀学生”评选活动，得黑分的学生可用红分做抵消，统一颁发获奖证书和进步证书，并组织获奖的优秀歌手进行一场全校性的展演。以比赛和积分的办法，转化课堂纪律，增强学生学习兴趣，收效还是很明显的。三、巧用暗示缩减抵触音乐课上，教师如果巧妙利用暗示的眼神提醒学生遵守课堂常规，共同营造良好的学习氛围，学生就会欣然接受教师的温馨提示。教师尊重学生的人格，给足学生面子，学生一定会心存感激地按要求去做，也会佩服教师的管理。这样，教师既赢得了众多学生的信任，也感化了纪律较差的学生，拉近了与学生之间的距离。在信任基础上建立的这种自律会推动音乐课堂教学的有效开展。音乐教师授课班级不止一个，教学过程中难免会出现课前未料的这样或那样的突发事件，也会接触性格各异的学生，这时教师不要一味地大声喊叫或讽刺挖苦学生，要尊重学生，体贴理解学生，看问题多站在学生的角度，让学生体会到教师的真心和坚持不懈的恒心。这种和谐、诚信的师生关系会使我们的音乐课堂绽放出勃勃生机。近年来，随着课程改革的不断深入，音乐课堂呈现出“新、活、动、合”的新气象，但课堂纪律有些失控，学生过分的热情、超高的音量、无休止的争论，造成了教师与学生比拼音量的局面。这就需要教师理智调控课堂管理的“度” ，引导学生理性对待课堂。一、抓班干部以点带面班干部是班级的核心，具有较强的凝聚力。音乐教师可以直接做班干部的思想工作，使其认识到班级纪律的好坏与自身的言行密切相关。试想，班干部是帮助班级创建优质高效的课堂，还是带领学生们使班级纪律走向低谷，学习成绩急剧下降？当班干部充分认识到自己的言行举止在学生心目中的重要性时，自然会在上课时约束自己的行为，也会在课下潜移默化地帮扶自律较差的学生，为实现班级良好的课堂秩序而不懈努力。教师也要及时了解班干部的反馈信息，帮助班干部做好学生的思想工作，共同营造良好的育人氛围。二、树立典型激发兴趣音乐教学中，学生一旦进入高段后，在情绪和面子的影响下容易出现不愿单独展演的现象，独唱或领唱时，学生们大都会以不会唱或还没学会为由拒绝邀请。这就大大降低了学生的学习兴趣，给自律较差的学生更多时间去“违规操作” 。为改变这种状况，可采用以下做法：1.学生教学生。采取把新歌分句教唱，分角色领唱的办法，确立歌曲独唱或领唱的学习形式，谁先学会谁就是老师，这样教唱的学生和学唱的学生的能动性都能得到良好释放，课堂纪律也能得到有效调控。2.做好成绩记录。建立一份音乐课表现记录本，让班长和文艺委员随堂记录，给每节课在歌唱和课堂表现方面优秀的学生积一红分，扰乱课堂纪律的学生积一黑分，得红分的选手每学期可根据分值参加班级、年级和校级的“优秀歌手” 、 “优秀学生”评选活动，得黑分的学生可用红分做抵消，统一颁发获奖证书和进步证书，并组织获奖的优秀歌手进行一场全校性的展演。以比赛和积分的办法，转化课堂纪律，增强学生学习兴趣，收效还是很明显的。三、巧用暗示缩减抵触音乐课上，教师如果巧妙利用暗示的眼神提醒学生遵守课堂常规，共同营造良好的学习氛围，学生就会欣然接受教师的温馨提示。教师尊重学生的人格，给足学生面子，学生一定会心存感激地按要求去做，也会佩服教师的管理。这样，教师既赢得了众多学生的信任，也感化了纪律较差的学生，拉近了与学生之间的距离。在信任基础上建立