1000以内数的大小比较教学反思

1000 以内数的大小比较教学反思1000 以内数的大小比较教学反思1000 以内数大小的比较是在学生认识1000 以内的数、会数会读会写、了解数序的基础之上进行教学的，学好这部分知识为今后的估数和认识更大数打下坚实的基础。结合我班学生已有的比较经验，所以总体的教学思路是：复习、激趣定标、自学互动、巩固练习。整个教学过程是把学习的主动权还给学生，淡化教师教的痕迹，突出学生学，探索发现出比较千以内数的大小规律，总结出方法，再让学生对照以前百以内数的大小比较的经验方法，感知知识的迁移，总结方法。在新课中，我除了利用课本中的例题外，还设计了五个数：635、1000、267、100、295。要求学生任意选两个数比一比，并用符号连接。尽量鼓励学生多写几组，在巡视中发现，他们基本把所有的类型都写出来了。再由学生小组合作自己说一说是怎么比的，最后让学生总结比较方法。师引导学生观察黑板上的几组题，提：“在比较这些数的大小的时候，你们发现了什么？”把学生引入了数学知识有序探索、发现的境界。让学生发现数大小比较的两种类型：位数相同与位数不同时如何进行比较。教师鼓励学生大胆说出自己的比较方法，充分尊重学生，不给学生概括比较数的大小的抽象法则，所有的比较方法的发现均来自于学生对问题地主动探索，较好地体现了“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”的新课程理念。最后，游戏组数：5、7、0、2 设计最大四位数和最小四位数并比较大小。在有练习中，学生的小组合作能力、想象和创新能力得到很好的提高。多数学生都能够很好的进行比较，个别学生在最后组数比较数的大小时有组数不是最大和最小的。有教学效果比较好。不足：激励学生的语言还不够，调节课堂气氛的语言没有跟上。学生回答后，没有好好点评。只是马上进行下一个环节的教学。应该在学生交流结束后，及时地对他们的想法给予鼓励，对各种比较大小的方法进行比较，评点。这样，学生学习的积极性才会高，学习效果才会好。1000 以内数的大小比较教学反思1000 以内数大小的比较是在学生认识1000 以内的数、会数会读会写、了解数序的基础之上进行教学的，学好这部分知识为今后的估数和认识更大数打下坚实的基础。结合我班学生已有的比较经验，所以总体的教学思路是：复习、激趣定标、自学互动、巩固练习。整个教学过程是把学习的主动权还给学生，淡化教师教的痕迹，突出学生学，探索发现出比较千以内数的大小规律，总结出方法，再让学生对照以前百以内数的大小比较的经验方法，感知知识的迁移，总结方法。在新课中，我除了利用课本中的例题外，还设计了五个数：635、1000、267、100、295。要求学生任意选两个数比一比，并用符号连接。尽量鼓励学生多写几组，在巡视中发现，他们基本把所有的类型都写出来了。再由学生小组合作自己说一说是怎么比的，最后让学生总结比较方法。师引导学生观察黑板上的几组题，提：“在比较这些数的大小的时候，你们发现了什么？”把学生引入了数学知识有序探索、发现的境界。让学生发现数大小比较的两种类型：位数相同与位数不同时如何进行比较。教师鼓励学生大胆说出自己的比较方法，充分尊重学生，不给学生概括比较数的大小的抽象法则，所有的比较方法的发现均来自于学生对问题地主动探索，较好地体现了“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”的新课程理念。最后，游戏组数：5、7、0、2 设计最大四位数和最小四位数并比较大小。在有练习中，学生的小组合作能力、想象和创新能力得到很好的提高。多数学生都能够很好的进行比较，个别学生在最后组数比较数的大小时有组数不是最大和最小的。有教学效果比较好。不足：激励学生的语言还不够，调节课堂气氛的语言没有跟上。学生回答后，没有好好点评。只是马上进行下一个环节的教学。应该在学生交流结束后，及时地对他们的想法给予鼓励，对各种比较大小的方法进行比较，评点。这样，学生学习的积极性才会高，学习效果才会好。1000 以内数的大小比较教学反思1000 以内数大小的比较是在学生认识1000 以内的数、会数会读会写、了解数序的基础之上进行教学的，学好这部分知识为今后的估数和认识更大数打下坚实的基础。结合我班学生已有的比较经验，所以总体的教学思路是：复习、激趣定标、自学互动、巩固练习。整个教学过程是把学习的主动权还给学生，淡化教师教的痕迹，突出学生学，探索发现出比较千以内数的大小规律，总结出方法，再让学生对照以前百以内数的大小比较的经验方法，感知知识的迁移，总结方法。在新课中，我除了利用课本中的例题外，还设计了五个数：635、1000、267、100、295。要求学生任意选两个数比一比，并用符号连接。尽量鼓励学生多写几组，在巡视中发现，他们基本把所有的类型都写出来了。再由学生小组合作自己说一说是怎么比的，最后让学生总结比较方法。师引导学生观察黑板上的几组题，提：“在比较这些数的大小的时候，你们发现了什么？”把学生引入了数学知识有序探索、发现的境界。让学生发现数大小比较的两种类型：位数相同与位数不同时如何进行比较。教师鼓励学生大胆说出自己的比较方法，充分尊重学生，不给学生概括比较数的大小的抽象法则，所有的比较方法的发现均来自于学生对问题地主动探索，较好地体现了“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”的新课程理念。最后，游戏组数：5、7、0、2 设计最大四位数和最小四位数并比较大小。在有练习中，学生的小组合作能力、想象和创新能力得到很好的提高。多数学生都能够很好的进行比较，个别学生在最后组数比较数的大小时有组数不是最大和最小的。有教学效果比较好。不