11月小学英语老师听课反思

11 月小学英语老师听课反思金色的十一月，是丰收的季节。由于双闰月的关系，今年的晚秋似乎要比往年来的再晚一些。虽然有瑟瑟秋意相伴，但是区小学英语培训活动却在室内如火如荼地进行，我也有幸观摩了这次“新奇”的活动。说起它的“新奇” ，一点儿也不夸张。从教三年来，大大小小的培训我也参加过不少，但这一次却是耳目一新，别开生面的。一说授课“新” 。三位执教的老师虽然都不是生面孔，但是他们基于同一单元的三类课型，即对话、词汇和语篇课型，在郭老师为其定制的专属团队中不断打磨，在六年级新教材的这座“大山”前勇攀高峰，不断创新。二说合作“新” 。这一次的团队，经过郭老师“指点江山” ，形成了“名师工作室” 、 “名师三带” 、 “青改组”等多个精英小分队，真正实现了团队磨课、团队执教的新局面。三说形式“新” 。评课、说课形式丰富，百家争鸣。不仅有颇具权威的新闻播报，还有侠骨柔情的“华山论剑” ；不仅有仙风道骨的民间神医，还有西装革履的“私人订制” ，怎一个“新”字了得！由于前段时间刚在学校进行了针对对话课型的比武课，自己也正在钻研如何能使对话课的课感更强，所以施丽萍老师的课给我印象最深。施老师的课取自 PEP 六年级上册第四单元 “I have a pen pal “B 部分。本课时的教学重点是能在情境中运用句型”Does he/she ?Yes, he/she does. No, he/she doesnt.”询问谈论他人的信息。纵观整堂课可以说是语言的激活，思维的碰撞！作为一堂对话课，本课思路清晰，从宏观的角度来看，自warm up 环节开始，施老师就有意于搭建一个对话的框架，到最后 consolidation 环节，孩子们已经能在本课时为他们搭建的舞台上足之蹈之。本堂课话轮丰富，话题感强。从 free talk 中，施老师引入了” -What are your hobbies? - I like . and . .”从对话中唤起旧知，也为文中 pen pal 和 friend 的谈资注入话题，为文本服务到位。最让我惊喜的是，施老师没有局限于 pen pal，而是结合现在六年级学生的生活实际对文本进行了加工和延伸。因为 pen pal 已经不能与时俱进，所以进一步创设了 QQ 好友和 best friend 两个情境。从而让教学内容的输入和学生的语言输出都有了平台。其实仔细研读，本单元主题就是friend，事实上就是要学会描述你的朋友，说说你的朋友。所以在课文中学生可以了解 pen pal，但最后回到真实的语境中就可以变成 friend。在这个转变的过程中，施老师紧紧围绕本课时教学目标，引入了两个大的话轮，让同学们进行 pair work 和 talk in pairs，解决了”Does he/she live in .?/ Does he/she like .?”这两个重点句型。让学生由简到难的进行他们十分想参与的对话，最后水到渠成地落实了本节课的教学目标。紧接着施老师马上转到文本。通过一听，解决了 pen pal 的基本信息，再通过二看找答案，简单巧妙地解决对话中”amazing”这个词，再十分合情合理地引入到 John 的想法”Can I also be his pen pal? “顺水推舟，既在设计上毫不矫揉造作，又在形式上与前面的完善名卡环节一脉相承。既降低了文本理解的难度，又让学生自然生发对文本的理解，有感而发，抓住了学生的精神命脉。这样朴素又奇妙的环节设计，值得我课后深深品读、体会。通过之前的铺陈和训练，学生对于文本的演绎就水到渠成，在时间上达到了高效。最后，整片对话课所要呈现的终极交流就是”talk about your best friend”，学生们自然言之有物，输出有料了。金色的十一月，是丰收的季节。由于双闰月的关系，今年的晚秋似乎要比往年来的再晚一些。虽然有瑟瑟秋意相伴，但是区小学英语培训活动却在室内如火如荼地进行，我也有幸观摩了这次“新奇”的活动。说起它的“新奇” ，一点儿也不夸张。从教三年来，大大小小的培训我也参加过不少，但这一次却是耳目一新，别开生面的。一说授课“新” 。三位执教的老师虽然都不是生面孔，但是他们基于同一单元的三类课型，即对话、词汇和语篇课型，在郭老师为其定制的专属团队中不断打磨，在六年级新教材的这座“大山”前勇攀高峰，不断创新。二说合作“新” 。这一次的团队，经过郭老师“指点江山” ，形成了“名师工作室” 、 “名师三带” 、 “青改组”等多个精英小分队，真正实现了团队磨课、团队执教的新局面。三说形式“新” 。评课、说课形式丰富，百家争鸣。不仅有颇具权威的新闻播报，还有侠骨柔情的“华山论剑” ；不仅有仙风道骨的民间神医，还有西装革履的“私人订制” ，怎一个“新”字了得！由于前段时间刚在学校进行了针对对话课型的比武课，自己也正在钻研如何能使对话课的课感更强，所以施丽萍老师的课给我印象最深。施老师的课取自 PEP 六年级上册第四单元 “I have a pen pal “B 部分。本课时的教学重点是能在情境中运用句型”Does he/she ?Yes, he/she does. No, he/she doesnt.”询问谈论他人的信息。纵观整堂课可以说是语言的激活，思维的碰撞！作为一堂对话课，本课思路清晰，从宏观的角度来看，自warm up 环节开始，施老师就有意于搭建一个对话的框架，到最后 consolidation 环节，孩子们已经能在本课时为他们搭建的舞台上足之蹈之。本堂课话轮丰富，话题感强。从 free talk 中，施老师引入了” -What are your hobbies? - I like . and . .”从对话中唤起旧知，也为文中 pen pal 和 friend 的谈资注入话题，为文本服务到位。最让我惊喜的是，施老师没有局限于 pen pal，而是结合现在六年级学生的生活实际对文本进行了加工和延伸。因为 pen pal 已经不能与时俱进，所以进一步创设了 QQ 好友和 best friend 两个情境。从而让教学内容的输入和学生的语言输出都有了平台。其实仔细研读，本单元主题就是friend，事实上就是要学会描述你的朋友，说说你的朋友。所以在课文中学生可以了解 pen pal，但最后回到真实的语境中就可以变成 friend。在这个转变的过程中，施老师紧紧围绕本课时教学目标，引入了两个大的话轮，让同学们进行 pair work 和 talk in pairs，解决了”Does he/she live in .?/ Does he/she like .?”这两个重点句型。让学生由简到难的进行他们十分想参与的对话，最后水到渠成地落实了本节课的教学目标。紧接着施老师马上转到文本。通过一听，解决了 pen pal 的基本信息，再通过二看找答案，简单巧妙地解决对话中”amazing”这个词，再十分合情合理地引入到 John 的想法”Can I also be his pen pal? “顺水推舟，既在设计上毫不矫揉造作，又在形式上与前面的完善名卡环节一脉相承。既降低了文本理解的难度，又让学生自然生发对文本的理解，有感而发，抓住了学生的精神命脉。这样朴素又奇妙的环节设计，值得我课后深深品读、体会。通过之前的铺陈和训练，学生对于文本的演绎就水到渠成，在时间上达到了高效。最后，整片对话课所要呈现的终极交流就是”talk about your best friend”，学生们自然言之有物，输出有料了。金色的十一月，是丰收的季节。由于双闰月的关系，今年的晚秋似乎要比往年来的再晚一些。虽然有瑟瑟秋意相伴，但是区小学英语培训活动却在室内如火如荼地进行，我也有幸观摩了这次“新奇”的活动。说起它的“新奇” ，一点儿也不夸张。从教三年来，大大小小的培训我也参加过不少，但这一次却是耳目一新，别开生面的。一说授课“新” 。三位执教的老师虽然都不是生面孔，但是他们基于同一单元的三类课型，即对话、词汇和语篇课型，在郭老师为其定制的专属团队中不断打磨，在六年级新教材的这座“大山”前勇攀高峰，不断创新。二说合作“新” 。这一次的团队，经过郭老师“指点江山” ，形成了“名师工作室” 、 “名师三带” 、 “青改组”等多个精英小分队，真正实现了团队磨课、团队执教的新局面。三说形式“新” 。评课、说课形式丰富，百家争鸣。不仅有颇具权威的新闻播报，还有侠骨柔情的“华山论剑” ；不仅有仙风道骨的民间神医，还有西装革履的“私人订制” ，怎一个“新”字了得！由于前段时间刚在学校进行了针对对话课型的比武课，自己也正在钻研如何能使对话课的课感更强，所以施丽萍老师的课给我印象最深。施老师的课取自 PEP 六年级上册第四单元 “I have a pen pal “B 部分。本课时的教学重点是能在情境中运用句型”Does he/she ?Yes, he/she does. No, he/she doesnt.”询问谈论他人的信息。纵观整堂课可以说是语言的激活，思维的碰撞！作为一堂对话课，本课思路清晰，从宏观的角度来看，自warm up 环节开始，施老师就有意于搭建一个对话的框架，到最后 consolidation 环节，孩子们已经能在本课时为他们搭建的舞台上足之蹈之。本堂课话轮丰富，话题感强。从 free talk 中，施老师引入了” -What are your hobbies? - I like . and . .”从对话中唤起旧知，也为文中 pen pal 和 friend 的谈资注入话题，为文本服务到位。最让我惊喜的是，施老师没有局限于 pen pal，而是结合现在六年级学生的生活实际对文本进行了加工和延伸。因为 pen pal 已经不能与时俱进，所以进一步创设了 QQ 好友和 best friend 两个情境。从而让教学内容的输入和学生的语言输出都有了平台。其实仔细研读，本单元主题就是friend，事实上就是要学会描述你的朋友，说说你的朋友。所以在课文中学生可以了解 pen pal，但最后回到真实的语境中就可以变成 friend。在这个转变的过程中，施老师紧紧围绕本课时教学目标，引入了两个大的话轮，让同学们进行 pair work 和 talk in pairs，解决了”Does he/she live in .?/ Does he/she like .?”这两个重点句型。让学生由简到难的进行他们十分想参与的对话，最后水到渠成地落实了本节课的教学目标。紧接着施老师马上转到文本。通过一听，解决了 pen pal 的基本信息，再通过二看找答案，简单巧妙地解决对话中”amazing”这个词，再十分合情合理地引入到 John 的想法”Ca