18.1.2 平行四边形的判定教学反思

18.1.2 平行四边形的判定教学反思18.1.2 平行四边形的判定教学反思临高第二思源实验学校 符彬彬对于这节课的教学设计和课堂教学，总体是成功的。体现在以下几个方面：1.教学程序流程比较合理，较好完成教学任务；整堂课的教学任务顺利完成，大部分学生在课堂上都能顺利掌握本课的内容，在课堂练习中出现的问题较少。2.教学时间把控制合理；整堂课的时间利用率比较高，数学在探究问题中大约使用了 18 分钟，学生上黑板板书花费了 10分钟，老师提问与讲解 17 分钟左右；能够做到堂堂清。3.通过探究，使学生初步了解四边形与三角形之间的关系。在探究的过程中，学生们初步认识到数学知识与知识之间的相互练习，对于解决四边形的相关问题有了初步的认识，在一些具体的四边形的问题中，利用知识的迁移把解决三角形问题的方法应用到四边形中，树立了初步的数学辩证唯物主义观念。4.学生在重难点知识的掌握与突破效果较好。在课堂教学中的反馈情况来看，大部分学生能较好掌握本课的内容，能利用本课学习的平行四边形的判定方法解决例题 4 的证明过程，并且部分学生证明的方法只用到小学的内容；5.学生在课堂上思维比较活跃，发展了学生的思维。在探究的过程中，学生集思广益，相互合作，培养的团队精神和合作的意识，有利于学生将来的发展，提高了学生的能力和素质。18.1.2 平行四边形的判定教学反思临高第二思源实验学校 符彬彬对于这节课的教学设计和课堂教学，总体是成功的。体现在以下几个方面：1.教学程序流程比较合理，较好完成教学任务；整堂课的教学任务顺利完成，大部分学生在课堂上都能顺利掌握本课的内容，在课堂练习中出现的问题较少。2.教学时间把控制合理；整堂课的时间利用率比较高，数学在探究问题中大约使用了 18 分钟，学生上黑板板书花费了 10分钟，老师提问与讲解 17 分钟左右；能够做到堂堂清。3.通过探究，使学生初步了解四边形与三角形之间的关系。在探究的过程中，学生们初步认识到数学知识与知识之间的相互练习，对于解决四边形的相关问题有了初步的认识，在一些具体的四边形的问题中，利用知识的迁移把解决三角形问题的方法应用到四边形中，树立了初步的数学辩证唯物主义观念。4.学生在重难点知识的掌握与突破效果较好。在课堂教学中的反馈情况来看，大部分学生能较好掌握本课的内容，能利用本课学习的平行四边形的判定方法解决例题 4 的证明过程，并且部分学生证明的方法只用到小学的内容；5.学生在课堂上思维比较活跃，发展了学生的思维。在探究的过程中，学生集思广益，相互合作，培养的团队精神和合作的意识，有利于学生将来的发展，提高了学生的能力和素质。18.1.2 平行四边形的判定教学反思临高第二思源实验学校 符彬彬对于这节课的教学设计和课堂教学，总体是成功的。体现在以下几个方面：1.教学程序流程比较合理，较好完成教学任务；整堂课的教学任务顺利完成，大部分学生在课堂上都能顺利掌握本课的内容，在课堂练习中出现的问题较少。2.教学时间把控制合理；整堂课的时间利用率比较高，数学在探究问题中大约使用了 18 分钟，学生上黑板板书花费了 10分钟，老师提问与讲解 17 分钟左右；能够做到堂堂清。3.通过探究，使学生初步了解四边形与三角形之间的关系。在探究的过程中，学生们初步认识到数学知识与知识之间的相互练习，对于解决四边形的相关问题有了初步的认识，在一些具体的四边形的问题中，利用知识的迁移把解决三角形问题的方法应用到四边形中，树立了初步的数学辩证唯物主义观念。4.学生在重难点知识的掌握与突破效果较好。在课堂教学中的反馈情况来看，大部分学生能较好掌握本课的内容，能利用本课学习的平行四边形的判定方法解决例题 4 的证明过程，并且部分学生证明的方法只用到小学的内容；