1000以内数的认识教学反思

1000 以内数的认识教学反思1000 以内数的认识教学反思数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了 100 以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数 1000 以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：一、1000 这个数的建构：学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发以自己的方式理解事物的某些方面，从而建立一个知识模型。新课程强调要让孩子们经历、感受、体验数学概念的形成过程。为此，我为学生提供了有一百根小棒。让学生充分利用小棒，将 1 个 1 个地数，10 个 1 是 10，10 个 10 个地数，10 个 10 是一个百的旧知识呈现在千这个数之前，来唤起学生对已有经验的回忆，然后同桌合作，一百一百地数，10 个一百就是一千，从而引出新的知识，建立千这个计数单位。在这一个过程中，也使学生感悟到两个相邻的计数单位之间的十进关系。然后老师邀请学生一百一百地数，将小棒逐步地由平面向立体转变。这个从 100 到 1000 的过程正是孩子们对 1000 这个数实际意义的建立的过程。用计数器演示，让学生更清晰地看到 10 个1 是 10 ，10 个 10 是 100，10 个 100 是 1000 的各数之间的十进关系，这样设计把一个个旧的知识点串成了一个片，再由一个个片连成了一个网。二、数数数数是本节课的难点。特别是接近整百数时的数数则是难上加难。因此利用计数器数数是本节课中的一个亮点。凭空地从 385 数到 400 对学生来说不难，难的是将数与数的意义有机结合。利用计数器可以突破数数的难点：其 1：让学生通过边拨边数操作，真正理解个位满 10 向十位进 1，十位不够向百位进 1，则哪一位上的数满 10 向前一位进1 的原因。其 2：则可将数与计数器上的数位、数位上的数建立一一对应的关系，那么他今后学习具体数的组成及意义、读写法相对容易，更远的，比万大的数的学习也可以此来仿效。因此计数器这一学具的有效利用，为学生的学习提供了依据和保障。三、数的组成，写法读法数的组成写法，读法，是老师拿一个计数器，然后在上边拨珠子，问学生，会写吗？怎么写，它里边有几个百几个十，几个一组成。这个数的组成的一个内化的过程,不用老师费多少口舌学生就明了这个数是由几个百，几个十，几个一组成的。同时，写数时的末尾 0、中间 0 的写法这一难点也是借用计数器上拨珠等操作来突破的。如何让他们直观地感受到这个数就是由几个百，几个十，几个一组成是要解决的问题。总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。但，我觉得本节课还存在一些不足之处，教的内容多，定标多，在规定时间完成不够好，今后要注意这方面的问题1000 以内数的认识教学反思数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了 100 以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数 1000 以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：一、1000 这个数的建构：学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发以自己的方式理解事物的某些方面，从而建立一个知识模型。新课程强调要让孩子们经历、感受、体验数学概念的形成过程。为此，我为学生提供了有一百根小棒。让学生充分利用小棒，将 1 个 1 个地数，10 个 1 是 10，10 个 10 个地数，10 个 10 是一个百的旧知识呈现在千这个数之前，来唤起学生对已有经验的回忆，然后同桌合作，一百一百地数，10 个一百就是一千，从而引出新的知识，建立千这个计数单位。在这一个过程中，也使学生感悟到两个相邻的计数单位之间的十进关系。然后老师邀请学生一百一百地数，将小棒逐步地由平面向立体转变。这个从 100 到 1000 的过程正是孩子们对 1000 这个数实际意义的建立的过程。用计数器演示，让学生更清晰地看到 10 个1 是 10 ，10 个 10 是 100，10 个 100 是 1000 的各数之间的十进关系，这样设计把一个个旧的知识点串成了一个片，再由一个个片连成了一个网。二、数数数数是本节课的难点。特别是接近整百数时的数数则是难上加难。因此利用计数器数数是本节课中的一个亮点。凭空地从 385 数到 400 对学生来说不难，难的是将数与数的意义有机结合。利用计数器可以突破数数的难点：其 1：让学生通过边拨边数操作，真正理解个位满 10 向十位进 1，十位不够向百位进 1，则哪一位上的数满 10 向前一位进1 的原因。其 2：则可将数与计数器上的数位、数位上的数建立一一对应的关系，那么他今后学习具体数的组成及意义、读写法相对容易，更远的，比万大的数的学习也可以此来仿效。因此计数器这一学具的有效利用，为学生的学习提供了依据和保障。三、数的组成，写法读法数的组成写法，读法，是老师拿一个计数器，然后在上边拨珠子，问学生，会写吗？怎么写，它里边有几个百几个十，几个一组成。这个数的组成的一个内化的过程,不用老师费多少口舌学生就明了这个数是由几个百，几个十，几个一组成的。同时，写数时的末尾 0、中间 0 的写法这一难点也是借用计数器上拨珠等操作来突破的。如何让他们直观地感受到这个数就是由几个百，几个十，几个一组成是要解决的问题。总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。但，我觉得本节课还存在一些不足之处，教的内容多，定标多，在规定时间完成不够好，今后要注意这方面的问题1000 以内数的认识教学反思数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了 100 以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数 1000 以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：一、1000 这个数的建构：学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发以自己的方式理解事物的某些方面，从而建立一个知识模型。新课程强调要让孩子们经历、感受、体验数学概念的形成过程。为此，我为学生提供了有一百根小棒。让学生充分利用小棒，将 1 个 1 个地数，10 个 1 是 10，10 个 10 个地数，10 个 10 是一个百的旧知识呈现在千这个数之前，来唤起学生对已有经验的回忆，然后同桌合作，一百一百地数，10 个一百就是一千，从而引出新的知识，建立千这个计数单位。在这一个过程中，也使学生感悟到两个相邻的计数单位之间的十进关系。然后老师邀请学生一百一百地数，将小棒逐步地由平面向立体转变。这个从 100 到 1000 的过程正是孩子们对 1000 这个数实际意义的建立的过程。用计数器演示，让学生更清晰地看到 10 个1 是 10 ，10 个 10 是 100，10 个 100 是 1000 的各数之间的十进关系，这样设计把一个个旧的知识点串成了一个片，再由一个个片连成了一个网。二、数数数数是本节课的难点。特别是接近整百数时的数数则是难上加难。因此利用计数器数数是本节课中的一个亮点。凭空地从 385 数到 400 对学生来说不难，难的是将数与数的意义有机结合。利用计数器可以突破数数的难点：其 1：让学生通过边拨边数操作，真正理解个位满 10 向十位进 1，十位不够向百位进 1，则哪一位上的数满 10 向前一位进1 的原因。其 2：则可将数与计数器上的数位、数位上的数建立一一对应的关系，那么他今后学习具体数的组成及意义、读写法相对容易，更远的，比万大的数的学习也可以此来仿效。因此计数器这一学具的有效利用，为学生的学习提供了依据和保障。三、数的组成，写法读法数的组成写法，读法，是老师拿一个计数器，然后在上边拨珠子，问学生，会写吗？怎么写，它里边有几个百几个十，几个一组成。这个数的组成的一个内化的过程,不用老师费多少口舌学生就明了这个数是由几个百，几个十，几个一组成的。同时，写数时的末尾 0、中间 0 的写法这一难点也是借用计数器上拨珠等操作来突破的。如何让他