--我们的手--教学设计

教学设计教材分析:我们的手一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共 4 个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。教学目标:1、知识与技能（1）认识并会写本课生字和词语。（2）学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。2、过程与方法（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。（3）结合本单元“金钥匙”默读思考，学习作批注笔记。3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。教学过程:一、导入新课上课前，先请同学们看一副图片。这是什么？（一双手）对，我们每个人都有一双手，那你们知道我们的我们的手能做些什么？（写字、画画、拿东西） 、 （分别出示图片） 。不过，我们的手还有更神通广大的本领呢！今天，我们就来学习一首与手有关的诗 我们的手 。 （板书） 看看作者还发现了手的哪些功能。二、处读课文，整体感知。1、请同学们自由读课文，边读边思考，看看你读懂了哪些。2、同学们在读的过程中有没有发现本课的生字、新词？现在让我们一起来学习它们。（1）出示生字。 （指名读、齐读）（2）出示词语。 （指名读、理解词义）（3）齐读全诗，体会情感。三、细读课文，加深理解。1、学习第一节。（1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（2）提问：我们的手是什么？（3）现在，请同学们小组讨论一下：为什么说我们的手是电线？每位同学说时，其他同学认真听，做出评价，小组汇报。（4） （出示第一句） “我们的手，是电线。 ”齐读这句话。谁能把画线的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。 （出示课后的“金钥匙” 。 ）（5）这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，齐读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？2、学习第二节。（1）指名读。思考：我们的手是什么？（桥）（2）提问：这一节诗人把我们的手比作什么？（3）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。（4）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。3、学习第三节、第四节。（1）自由读第三、四节。边读边思考：我们的手分别是什么？（2）提问：这两节诗人分别把我们的手比作什么？（）有感情地朗读。四、品读课文，感悟内涵我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（讨论）（它能传递人与人美好的感情。 ）（2）朗读全诗。 （小组轮读）五、整体回顾，总结全文同学们读得好极了。最美好的时刻，是心贴心、手拉手的时刻。本诗中作者分别把手比作电线、桥、船、小鸟等，表达了作者对美好生活的向往。抒发了作者要把幸福、友好、真诚、快乐等情感传递给热爱生活的人们的美好愿望。今后，我们也要做一个热爱生活的人，把美好的感情传递给身边的人们。六、布置作业我们的手还会是什么呢？请同学们想象一下，说说我们的手还是什么？然后把它写下来。教材分析:我们的手一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共 4 个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。教学目标:1、知识与技能（1）认识并会写本课生字和词语。（2）学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。2、过程与方法（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。（3）结合本单元“金钥匙”默读思考，学习作批注笔记。3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。教学过程:一、导入新课上课前，先请同学们看一副图片。这是什么？（一双手）对，我们每个人都有一双手，那你们知道我们的我们的手能做些什么？（写字、画画、拿东西） 、 （分别出示图片） 。不过，我们的手还有更神通广大的本领呢！今天，我们就来学习一首与手有关的诗 我们的手 。 （板书） 看看作者还发现了手的哪些功能。二、处读课文，整体感知。1、请同学们自由读课文，边读边思考，看看你读懂了哪些。2、同学们在读的过程中有没有发现本课的生字、新词？现在让我们一起来学习它们。（1）出示生字。 （指名读、齐读）（2）出示词语。 （指名读、理解词义）（3）齐读全诗，体会情感。三、细读课文，加深理解。1、学习第一节。（1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（2）提问：我们的手是什么？（3）现在，请同学们小组讨论一下：为什么说我们的手是电线？每位同学说时，其他同学认真听，做出评价，小组汇报。（4） （出示第一句） “我们的手，是电线。 ”齐读这句话。谁能把画线的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。 （出示课后的“金钥匙” 。 ）（5）这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，齐读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？2、学习第二节。（1）指名读。思考：我们的手是什么？（桥）（2）提问：这一节诗人把我们的手比作什么？（3）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。（4）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。3、学习第三节、第四节。（1）自由读第三、四节。边读边思考：我们的手分别是什么？（2）提问：这两节诗人分别把我们的手比作什么？（）有感情地朗读。四、品读课文，感悟内涵我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（讨论）（它能传递人与人美好的感情。 ）（2）朗读全诗。 （小组轮读）五、整体回顾，总结全文同学们读得好极了。最美好的时刻，是心贴心、手拉手的时刻。本诗中作者分别把手比作电线、桥、船、小鸟等，表达了作者对美好生活的向往。抒发了作者要把幸福、友好、真诚、快乐等情感传递给热爱生活的人们的美好愿望。今后，我们也要做一个热爱生活的人，把美好的感情传递给身边的人们。六、布置作业我们的手还会是什么呢？请同学们想象一下，说说我们的手还是什么？然后把它写下来。教材分析:我们的手一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共 4 个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。教学目标:1、知识与技能（1）认识并会写本课生字和词语。（2）学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。2、过程与方法（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。（3）结合本单元“金钥匙”默读思考，学习作批注笔记。3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。教学过程:一、导入新课上课前，先请同学们看一副图片。这是什么？（一双手）对，我们每个人都有一双手，那你们知道我们的我们的手能做些什么？（写字、画画、拿东西） 、 （分别出示图片） 。不过，我们的手还有更神通广大的本领呢！今天，我们就来学习一首与手有关的诗 我们的手 。 （板书） 看看作者还发现了手的哪些功能。二、处读课文，整体感知。1、请同学们自由读课文，边读边思考，看看你读懂了哪些。2、同学们在读的过程中有没有发现本课的生字、新词？现在让我们一起来学习它们。（1）出示生字。 （指名读、齐读）（2）出示词语。 （指名读、理解词义）（3）齐读全诗，体会情感。三、细读课文，加深理解。1、学习第一节。（1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（2）提问：我们的手是什么？（3）现在，请同学们小组讨论一下：为什么说我们的手是电线？每位同学说时，其他同学认真听，做出评价，小组汇报。（4） （出示第一句） “我们的手，是电线。 ”齐读这句话。谁能把画线的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。 （出示课后的“金钥匙” 。 ）（5）这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，齐读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？2、学习第二节。（1）指名读。思考：我们的手是什么？（桥）（2）提问：这一节诗人把我们的手比作什么？（3）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。（4）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。3、学习第三节、第四节。（1）自由读第三、四节。边读边思考：我们的手分别是什么？（2）提问：这两节诗人分别把我们的手比作什么？（）有感情地朗读。四、品读课文，感悟内涵我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（讨论）（它能传递人与人美好的感情。 ）