6.2反比例函数的图象与性质（2）教学反思

6.2 反比例函数的图象与性质（2）教学反思新课标的要求的数学课堂教学要以学生为主体，从学生的实际情况出发，关注、关心学生的成长，创设良好的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，本节课设计的每个环节都是以学生为主体，在学生已有的知识经验的基础上，让学生自己动手探究完成，以便提高学生的探究能力和创新思维能力.1学生八年级已经历过一次函数图象和性质的探索过程，由于反比例函数的图象相对于一次函数图象的特殊性，使得对反比例函数图象和性质的探索过程更加细致、全面在设计中，特别注重了反比例函数性质的探索过程，通过问题的引领让学生更全面的对函数进行观察和比较，给学生充足的讨论时间和空间，鼓励学生用自己的语言对观察和概括的结论进行表达和描述2学生能做的让学生做，学生能说的让学生来说，教学设计中关注了学生主体作用的发挥，教师进行适时的引领和点拨，教学中用鼓励性的语言，激发学生探究的热情3本节课学生的参与度较高，通过小组合作学习，学生在总结时尽管语言的组织方面不够完善，但是均可以得出结论.对于习题，先让学生自主完成，然后让学生代表展示讲评,通过展示讲评了解学生对性质的理解程度和实际运用能力，最大限度地让学生暴露问题和认知差异，及时发现和弥补教学中的遗漏和不足，从而及时调控教与学.上完本节课，教学目标能够完成，教学重难点也能逐个突破.新课标的要求的数学课堂教学要以学生为主体，从学生的实际情况出发，关注、关心学生的成长，创设良好的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，本节课设计的每个环节都是以学生为主体，在学生已有的知识经验的基础上，让学生自己动手探究完成，以便提高学生的探究能力和创新思维能力.1学生八年级已经历过一次函数图象和性质的探索过程，由于反比例函数的图象相对于一次函数图象的特殊性，使得对反比例函数图象和性质的探索过程更加细致、全面在设计中，特别注重了反比例函数性质的探索过程，通过问题的引领让学生更全面的对函数进行观察和比较，给学生充足的讨论时间和空间，鼓励学生用自己的语言对观察和概括的结论进行表达和描述2学生能做的让学生做，学生能说的让学生来说，教学设计中关注了学生主体作用的发挥，教师进行适时的引领和点拨，教学中用鼓励性的语言，激发学生探究的热情3本节课学生的参与度较高，通过小组合作学习，学生在总结时尽管语言的组织方面不够完善，但是均可以得出结论.对于习题，先让学生自主完成，然后让学生代表展示讲评,通过展示讲评了解学生对性质的理解程度和实际运用能力，最大限度地让学生暴露问题和认知差异，及时发现和弥补教学中的遗漏和不足，从而及时调控教与学.上完本节课，教学目标能够完成，教学重难点也能逐个突破.新课标的要求的数学课堂教学要以学生为主体，从学生的实际情况出发，关注、关心学生的成长，创设良好的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，本节课设计的每个环节都是以学生为主体，在学生已有的知识经验的基础上，让学生自己动手探究完成，以便提高学生的探究能力和创新思维能力.1学生八年级已经历过一次函数图象和性质的探索过程，由于反比例函数的图象相对于一次函数图象的特殊性，使得对反比例函数图象和性质的探索过程更加细致、全面在设计中，特别注重了反比例函数性质的探索过程，通过问题的引领让学生更全面的对函数进行观察和比较，给学生充足的讨论时间和空间，鼓励学生用自己的语言对观察和概括的结论进行表达和描述2学生能做的让学生做，学生能说的让学生来说，教学设计中关注了学生主体作用的发挥，教师进行适时的引领和点拨，教学中用鼓励性的语言，激发学生探究的热情3本节课学生的参与度较高，通过小组合作学习，学生在总结时尽管语言的组织方面不够完善，但是均可以得出结论.对于习题，先让学生自主完成，然后让学生代表展示讲评,通过展示讲评了解学生对性质的理解