3.4实际问题与一元一次方程教学反思

3.4 实际问题与一元一次方程教学反思3.4 实际问题与一元一次方程教学反思由于前面课程已经学习过解决实际问题的解题思路及方法，所以本课内容在知识结构上难度不是很大，但是由于本节的问题情境和实际问题情况联系得比较密切，问题更加复杂，学生必须有这方面的生活经验才能达到的效果，但是学生年龄小且缺少生活经验，所以必须在教师的引导下才能更好的理解问题，在本次教学中因为实际问题中各个数量的关系不是特别明显，甚至学生对问题所要求的量是什么都会产生疑惑，所以教学中，要以学生为主体，以探讨为主线，采取合作交流的探究式进行学习，调动学生的探索积极性，教师设计小问题逐步引导学生找出盈亏问题中的数量关系，以及数量之间的基本关系，探索列出方程的相等关系，这种启发式引导使得学生在课堂上能积极主动，对学习产生浓厚的兴趣，使学生的知识得到巩固的同时，也使社会经验学习方法等得到提高。在问题的情境引题中，创设学生熟悉且感兴趣的商品买卖问题，可以激发学生的学习兴趣，使其有效的投入到对问题的讨论中去，同时也明确了本节课要学的主要内容。本节课的每一个问题都鼓励学生积极动手动口，已达到教学要求，促进思维能力的发展，最后再引导学生用简练的语言概括出解决问题的思路，以及本节课问题的基本数量关系，增强学生的自主学习能力3.4 实际问题与一元一次方程教学反思由于前面课程已经学习过解决实际问题的解题思路及方法，所以本课内容在知识结构上难度不是很大，但是由于本节的问题情境和实际问题情况联系得比较密切，问题更加复杂，学生必须有这方面的生活经验才能达到的效果，但是学生年龄小且缺少生活经验，所以必须在教师的引导下才能更好的理解问题，在本次教学中因为实际问题中各个数量的关系不是特别明显，甚至学生对问题所要求的量是什么都会产生疑惑，所以教学中，要以学生为主体，以探讨为主线，采取合作交流的探究式进行学习，调动学生的探索积极性，教师设计小问题逐步引导学生找出盈亏问题中的数量关系，以及数量之间的基本关系，探索列出方程的相等关系，这种启发式引导使得学生在课堂上能积极主动，对学习产生浓厚的兴趣，使学生的知识得到巩固的同时，也使社会经验学习方法等得到提高。在问题的情境引题中，创设学生熟悉且感兴趣的商品买卖问题，可以激发学生的学习兴趣，使其有效的投入到对问题的讨论中去，同时也明确了本节课要学的主要内容。本节课的每一个问题都鼓励学生积极动手动口，已达到教学要求，促进思维能力的发展，最后再引导学生用简练的语言概括出解决问题的思路，以及本节课问题的基本数量关系，增强学生的自主学习能力3.4 实际问题与一元一次方程教学反思由于前面课程已经学习过解决实际问题的解题思路及方法，所以本课内容在知识结构上难度不是很大，但是由于本节的问题情境和实际问题情况联系得比较密切，问题更加复杂，学生必须有这方面的生活经验才能达到的效果，但是学生年龄小且缺少生活经验，所以必须在教师的引导下才能更好的理解问题，在本次教学中因为实际问题中各个数量的关系不是特别明显，甚至学生对问题所要求的量是什么都会产生疑惑，所以教学中，要以学生为主体，以探讨为主线，采取合作交流的探究式进行学习，调动学生的探索积极性，教师设计小问题逐步引导学生找出盈亏问题中的数量关系，以及数量之间的基本关系，探索列出方程的相等关系，这种启发式引导使得学生在课堂上能积极主动，对学习产生浓厚的兴趣，使学生的知识得到巩固的同时，也使社会经验学习方法等得到提高。在问题的情境引题中，创设学生熟悉且感兴趣的商品买卖问题，可以激发学生的学习兴趣，使其有效的投入到对问题的讨论中去，同时也明确了本节课要学的主要内容。本节课的每一个问题都