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6 的乘法口诀教学反思这节课内容的呈现是在学生学“25 的乘法口诀”以后，学生已经可以完整的背诵 2-5 的乘法口诀，在此基础上来进行 6 的乘法口诀的教学。由于他们已经具有学习 25 的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出 6 的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解 6 的乘法口诀的形成过程，难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。反思自己这节课，成果还比较满意，在课开始时，老师刚说：今天我们学习 6 的乘法口诀。话音未落，便有孩子迫不及待地背诵了，从心理学的角度来看：每一个人在内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现。小学生更是如此。如果教师因课前预设而制止，那么教育只成了纸上谈兵。这一切都要在最大程度上满足孩子们的心理需要，为他们的自我展示和认可提供安全愉悦的空间，才能使课堂成为一个有魅力的地方！这节课内容的呈现是在学生学“25 的乘法口诀”以后，学生已经可以完整的背诵 2-5 的乘法口诀，在此基础上来进行 6 的乘法口诀的教学。由于他们已经具有学习 25 的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出 6 的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解 6 的乘法口诀的形成过程，难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。反思自己这节课，成果还比较满意，在课开始时，老师刚说：今天我们学习 6 的乘法口诀。话音未落，便有孩子迫不及待地背诵了，从心理学的角度来看：每一个人在内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现。小学生更是如此。如果教师因课前预设而制止，那么教育只成了纸上谈兵。这一切都要在最大程度上满足孩子们的心理需要，为他们的自我展示和认可提供安全愉悦的空间，才能使课堂成为一个有魅力的地方！这节课内容的呈现是在学生学“25 的乘法口诀”以后，学生已经可以完整的背诵 2-5 的乘法口诀，在此基础上来进行 6 的乘法口诀的教学。由于他们已经具有学习 25 的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出 6 的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解 6 的乘法口诀的形成过程，难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。反思自己这节课，成果还比较满意，在课开始时，老师刚说：今天我们学习 6 的乘法口诀。话音未落，便有孩子迫不及待地背诵了，从心理学的角度来看：每一个人在内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现。小学生更是如此。如果教师因课前预设而制止，那么教育只成
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